胡敏峰

摘 要：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高職教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用越來越突出。高職教育與普通本科教育不同，它培養(yǎng)的主要是高素質(zhì)專門性的應(yīng)用型人才，而非理論知識深厚的研究型人才。大學(xué)物理課作為高職院校理工科的一門主要課程，對于學(xué)生以后的發(fā)展是至關(guān)重要的。而現(xiàn)在高職物理教育存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，不符合高職教育的教學(xué)目的。主要探討的是高職物理課實驗與理論課的整合問題。

關(guān)鍵詞：高職物理；試驗與理論；整合嘗試

一、高職物理理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，符合中國作為制造業(yè)大國人才需求的大趨勢。高職物理作為理工科的一門基礎(chǔ)課程，對各個專業(yè)的課程學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。然而，一些高職院校的物理課程出現(xiàn)了某些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，比如理論課學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)的積極性低，實驗課上，學(xué)生由于在理論上疏于學(xué)習(xí)，對一些實驗步驟不能很好地掌握，常常不按規(guī)范去操作。這樣做，很容易使學(xué)生在以后的工作中出現(xiàn)安全隱患。

另一個值得令人深思的現(xiàn)狀是，高于實驗的教學(xué)只是一種形式。即使是去實驗室做實驗，也只是老師做，學(xué)生看，學(xué)生根本不會有太多機(jī)會去親自參與實踐；其次是做實驗時，由于學(xué)生較多，往往一節(jié)課只有少數(shù)學(xué)生能夠?qū)嶒炞鲆槐?，大部分學(xué)生只是在觀察實驗。最后的實驗報告，也是相互抄襲。以上這些因素直接影響了學(xué)生的動手能力。

2.實驗設(shè)備建設(shè)落后

大部分高職院校都是民辦性質(zhì)的，民辦高校是以企業(yè)的模式來運轉(zhuǎn)的，盈利是其首要目的。由此造成的后果是，一些實驗設(shè)備投入不足，設(shè)備比較落后。在建校的時候，學(xué)校忙于教學(xué)樓等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，忽視了教學(xué)中實驗性課程設(shè)備的需要。一些學(xué)校往往重視文科學(xué)科的建設(shè)，由于理工科需要實驗器材，管理者對此不愿意做過大的投入。以期用最少的資金投入獲得最大的回報。由于這些問題，使得一些實驗課程根本無法展開，嚴(yán)重影響了物理實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

三、高職物理課與實驗課的整合思路及措施

（一）理論與實踐的整合思路

明確高職教育的教學(xué)目標(biāo)，制訂符合高職教育的教學(xué)計劃。高職物理的教學(xué)整合思路主要是尋求理論與實驗的平衡點，同時偏向于實驗課程。也就是說，要以實驗課為大平臺，重視實踐，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，盡量淡化理論知識的傳授。刪除理論課程中一些比較繁瑣的公式推導(dǎo)，直接講授公式的用法，鮮明地體現(xiàn)出高職教育的本質(zhì)。在這個過程中，理論也是不能忽視的。理論是實踐的先導(dǎo)，沒有很好的理論，實踐的結(jié)果往往也是令人失望的。淡化理論不是不學(xué)理論，而是要讓學(xué)生在實驗中深刻理解理論課上學(xué)的東西，從而總結(jié)出與專業(yè)課有關(guān)的物理知識。

（二）整合的主要舉措

1.理論與實驗相結(jié)合

明確高職教育的教學(xué)目標(biāo)，從而設(shè)計物理課的教學(xué)計劃。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解放出來，創(chuàng)新教學(xué)方法。具體做法是，選定學(xué)科帶頭人，打破原有的教學(xué)體系，對課程進(jìn)行全新的定位與設(shè)計，大量增加實驗課程，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

2.聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

物理由于比較抽象，實驗室里有時不能很好地解釋某個物理現(xiàn)象，這就需要教師讓學(xué)生積極參與到生產(chǎn)實踐中來。例如，在學(xué)習(xí)了“電源輸出功率與負(fù)載電阻的關(guān)系”的實驗后，我讓學(xué)生走出實驗室，去工廠了解揚聲器的配接方法和定陰式和定壓式接法的不同點。

3.改革考核方法

傳統(tǒng)的考核方法只注重分?jǐn)?shù)，不能體驗出學(xué)生真實的操作能力。新的考核方式要體現(xiàn)出學(xué)生的實際應(yīng)用能力。可以從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行考核：（1）總成績=理論成績（30%）+出勤率（10%）+實驗成績（40%）+生產(chǎn)具體實踐（20%），這樣整個實踐部分占到了總成績的60%。這樣可以激發(fā)更多的學(xué)生去動手，從而提高自己的操作能力。（2）對于平時課堂上表現(xiàn)積極、善于創(chuàng)新的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，比如期末考試可以免考等等。這樣的做法會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生的動手實踐能力定會變得越來越強(qiáng)。

高職物理教學(xué)的創(chuàng)新需要教師主動地去研究，去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而進(jìn)行改正。在教學(xué)中一定要改變注重理論輕視實踐的不良現(xiàn)象，采取理論與實驗相結(jié)合而更偏重于實驗的教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注生產(chǎn)的實踐。學(xué)生自己也要積極主動地參與實踐，提高自己的動手能力。努力將自己培養(yǎng)成既掌握理論知識，動手實踐能力又強(qiáng)的新世紀(jì)高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴特爾.高職物理實驗與理論課整合的嘗試[J].考試周刊，2013（71）.

[2]高海林.高職物理實驗與理論課整合的嘗試[J].職業(yè)教育研究，2007（04）.

編輯 馬燕萍