丁麗玲

摘 要：興趣是最好的老師，是學生從事學習活動最根本的動力。就目前中職學生來說，他們大部分數學基礎差，對數學學習不感興趣，嚴重影響其專業(yè)水平的提高和今后的發(fā)展。主要從聯系生活實際，培養(yǎng)學習興趣；創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣；利用多媒體技術，提高學習興趣；建立良好的師生關系，激發(fā)學習興趣四個方面，結合教學實踐，談談如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的數學學習興趣。

關鍵詞：中職；數學；興趣

一、聯系生活實際，培養(yǎng)學習興趣

數學是一門基礎學科，是學生將來工作、學習中必不可少的基礎。但是由于數學具有高度的抽象性，使其學科本身的理論性非常強，對于數學基礎不太好的中職生來說，理解起來具有一定的難度。因此，在數學教學過程中，教師應當充分了解學生，將一些學生熟悉的、身邊的、典型的生活材料引入課堂，激發(fā)學生的數學學習需要和興趣。一方面，我們可以在班里開展類似“沒有數學的生活”的話題討論和實踐活動，讓學生切實認識到數學的重要性，產生學習數學的需要；另一方面，我們可以通過生活實例，例如，在平面基本性質中，解釋生活中為什么有三條腿的凳子，為什么一扇門能任意旋轉，而鎖住之后就不動了。面對這樣的實際問題，學生往往都會懷著極大的興趣投入到學習中去。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

奧蘇伯爾的有意義學習理論中認為，創(chuàng)設一定的數學情境，能使學生對知識本身產生興趣，進而產生認知需要，產生一種要學習的傾向，從而激發(fā)學生的學習動機。因此，在數學教學中，教師不應照本宣科，一味灌輸知識，而是應該積極地、適當地創(chuàng)設教學情境。一切思維活動都是從問題開始的，教師可以精心地設計問題，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，為學生搭建自主探索、發(fā)現、解決問題的“舞臺”，使其產生成功的愉悅，獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣。學生都喜歡聽故事，教師也可以創(chuàng)設故事情境。例如，在教授等比數列的求和公式時，就可以給大家講述數學家高斯小時候巧解數學題的故事，趁機問：“如果當時是你，你如何解答這個問題？”學生都躍躍欲試，積極性很高，在這樣積極的學習氛圍中，再進行公式的推導，會收到事半功倍的教學效果。還可以設置游戲情境、生活情境等等。

三、利用多媒體技術，提高學習興趣

隨著社會經濟和科技的飛速發(fā)展，課堂教學手段也越來越多，越來越先進，越來越智能化。多媒體在教學活動中的應用已是屢見不鮮，通過這些直觀教具的利用，不僅能將抽象的數學問題變得更加直觀、具體，解決中職學生基礎差、能力差的問題，而且還能有效緩解甚至消除傳統(tǒng)課堂形式單板、內容枯燥的現象，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官，吸引學生的注意力，引導學生全身心地投入到課堂學習中來，激發(fā)學習積極性和數學興趣。

四、建立良好的師生關系，激發(fā)學習興趣

在數學教學活動中，教師的講授和學生的學習中，或多或少都帶有一定的感情色彩，古人云：“親其師，信其道?！睅熒g的情感建立，對于數學教學有著不可忽略的作用。教學中，做學生的“良師益友”，走近學生，關心、幫助他們解決生活、學習中的困難。多傾聽學生的聲音，激勵學生大膽發(fā)言，說出自己的意見和看法。對于學生的想法，即使有一點點是正確的，都應及時地給予肯定，對于不妥的地方，要循循善誘，引導并幫助他們改正。

總之，在中職數學教學中激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的，是學好這門科目的基礎和前提，我們在教學中要運用多種教學方法和手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

[1]李蘭菊.淺談激發(fā)中職學生數學學習興趣的體會[J].數學世界，2009（06）.

[2]徐國慶.時間導向職業(yè)教育課程研究[J].上海教育出版社，2005.

|編輯 張珍珍