馬占花

摘 要：高中英語(yǔ)是淺薄層次和專業(yè)階段英語(yǔ)之間的過渡，也是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)塑造的關(guān)鍵時(shí)期。結(jié)合新課標(biāo)要求分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問題，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；效率

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊化

新課標(biāo)下，雖然許多教師都認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的主體地位，也知道只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)是多么重要，但是在具體教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生所開辟的自主學(xué)習(xí)空間仍然不足，急于求成，拼命追求知識(shí)輸出量的多少，卻未曾思考過學(xué)生知識(shí)輸入量是否可與自己知識(shí)輸出量之間畫上等號(hào)。

2.教學(xué)活動(dòng)形式化

在要求教師創(chuàng)新活躍課堂時(shí)，他們直接設(shè)計(jì)出了與傳統(tǒng)課堂背道而馳的“活躍型課堂”，這里的活躍是指課堂熱鬧但知識(shí)載量小的課堂，這種課堂與所謂“高效課堂”之間存在很大落差的，也是無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和素養(yǎng)的目的的。

二、相應(yīng)問題的優(yōu)化策略

一方面，必須深入落實(shí)“生本理念”。學(xué)生的主體地位要得到真正的體現(xiàn)，教師就必須從時(shí)間和空間上盡多開辟時(shí)間，讓他們可以真正的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究并最終將知識(shí)收獲。比如，在講高中英語(yǔ)必修三Unit 2 Healthy eating時(shí)，以健康飲食為話題，請(qǐng)學(xué)生在課前先收集與飲食有關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句型；在講Warming up部分時(shí)先向?qū)W生展示不同類型的食物，如：fast energy foods，body-building food，foods that give fibre for digestion and health，向?qū)W生展示不同食物對(duì)人體產(chǎn)生的不同作用，接著將學(xué)生分成小組，討論自己都喜歡吃什么食物？這些食物對(duì)人體有益還是有害？自己喜歡吃以上幾種食物中的哪幾種？以學(xué)生個(gè)人的飲食習(xí)慣為向?qū)В敢龑W(xué)生關(guān)注平衡膳食，激發(fā)學(xué)生探究興趣，讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)：情態(tài)動(dòng)詞ought to的用法、提建議（suggestions and advice）的方式、看醫(yī)生的句型以及表達(dá)統(tǒng)一于不同意的方式（agreement and disagreement）等。

另一方面，要兼顧課堂“活躍”與“授業(yè)”。所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句話就告訴了我們一個(gè)教師的職責(zé)，創(chuàng)新課堂始終是脫離不了提升教學(xué)效率這個(gè)目的，所以豐富教學(xué)方式和活躍教學(xué)氛圍都要建立高效教學(xué)的基礎(chǔ)上，不能舍本求末、標(biāo)新立異，導(dǎo)致教學(xué)品質(zhì)的下降。在合作學(xué)習(xí)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要注重監(jiān)督，避免一些學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一些其他的事，如，聊天、玩手機(jī)、看小說(shuō)等。有效的督促可以提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，將課堂45分鐘充分利用，真正體現(xiàn)出創(chuàng)新教學(xué)的意義。

綜上所述，新課改雖然在一定程度上使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，但很多教師無(wú)法真正理解并有效應(yīng)用相關(guān)策略，無(wú)法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目的。所以，教師一定要仔細(xì)研讀新課標(biāo)，堅(jiān)持生本理念，創(chuàng)建真正意義上的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅