洪金芳

摘 要：幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期，在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》5～6歲語言領(lǐng)域中明確提出：“愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。能有序、連貫、清楚地講述一件事情?！卑l(fā)展語言表達(dá)能力是幼兒園教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。部分幼兒不敢在集體面前大膽交流，不善于與同伴交談、互換意見，不敢提出問題，不敢大膽開口表達(dá)自己的個性想法和獨(dú)特意見，語言講述和創(chuàng)編能力弱。幼兒只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；語言表達(dá)；語言指導(dǎo)

幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語言，才談得上今后的全面發(fā)展。正如著名教育家烏申斯基所言：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因而對一切事物的理解都要從它開始，通過它并恢復(fù)到它那里去。”

一、充分利用一日生活環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育，對幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)

1.利用午睡環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)行傾聽、講述等能力的培養(yǎng)

聽故事是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動，利用午睡環(huán)節(jié)開展故事講述，不但能調(diào)動幼兒的午睡興趣，更重要的它能有效地培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。傾聽能力的培養(yǎng)需要營造安靜的環(huán)境，午睡環(huán)節(jié)正是對幼兒傾聽能力培養(yǎng)的極好時機(jī)。

2.利用進(jìn)餐環(huán)節(jié)，組織幼兒欣賞輕音樂、散文、詩歌，初步學(xué)會欣賞性傾聽、目標(biāo)性傾聽、辨別性傾聽、創(chuàng)造性傾聽和批判性傾聽

3.利用晨間來園及晚間離園時間進(jìn)行語言的培養(yǎng)

在晨間開展一些“我看到的新鮮事”“昨晚我家發(fā)生的事”等交流討論的話題。在離園時，開展一些“我們的開心事”“回家我要做什么”等主題或無主題的聊天活動，這都為幼兒的口語表達(dá)提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。除此之外，教師還可以利用此環(huán)節(jié)，為幼兒提供隨手可取的優(yōu)良書籍、書面材料，讓幼兒進(jìn)行有自由選擇的學(xué)習(xí)、閱讀。為幼兒提供一些拼音積木、拼字玩具、字的接龍游戲等，通過一些有趣的方式，提供有趣的材料給幼兒擺弄玩耍，加深幼兒對書面文字表達(dá)的印象。

二、有效把握集體教學(xué)與區(qū)域活動中的語言指導(dǎo)

1.利用語言教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的機(jī)會和交流情境，提高幼兒的語言表達(dá)能力

例如，在復(fù)述故事《會滾的汽車》時，我設(shè)計(jì)了簡便、新穎、富有吸引力的指偶，有大木桶、狐貍、雞、小白鵝等讓幼兒戴上頭飾進(jìn)行表演，并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用聲調(diào)、動作、表情來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。又如，指導(dǎo)幼兒把家里廢舊的紙和購物袋上的人物、景物剪下收集起來，讓幼兒拼成有情節(jié)的畫面，編出有趣的小故事，講給大家聽。這些“廢舊物品”不僅成了幼兒參與活動的誘惑物，而且成了幼兒教育表達(dá)言語的直觀教具，幼兒的口語表達(dá)能力明顯提高。

2.在各領(lǐng)域的教學(xué)中，有機(jī)滲透已有語言經(jīng)驗(yàn)，提供幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育。因而，我們應(yīng)該讓幼兒在豐富多彩的各種活動，如科學(xué)活動、藝術(shù)活動、健康活動中去豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。

3.利用區(qū)角的創(chuàng)設(shè)、材料的投放以及情境的創(chuàng)設(shè)支持幼兒的語言表達(dá)

我們創(chuàng)設(shè)了區(qū)域活動（語言角、美術(shù)區(qū)、音樂區(qū)……），活動區(qū)準(zhǔn)備了各種玩具、廢舊物品等，活動時由幼兒自己選擇到各個區(qū)域玩，幼兒也就看看說說、玩玩說說、演演說說。如語言角，幼兒手拿玩具，扮演著各種角色，他們自編對話，互相交談。在選擇角色時，教師鼓勵幼兒交換角色，因?yàn)榻巧兞?，語言行為也隨之改變，由此讓幼兒在不同角色的交往活動中獲得語言的發(fā)展。

4.利用戶外游戲中的語言教育，給幼兒提供開心說的機(jī)會

在戶外游戲時，讓幼兒談?wù)勛约旱乃娝?。比如：今天做了什么游戲？談自己在游戲中的感受，說戶外玩具的名稱，等等。游戲結(jié)束后，讓幼兒自由大膽地講述出自己的游戲感受。在過程中，我就發(fā)現(xiàn)，班上幼兒說話欲望都很強(qiáng)烈，連班上年齡最小、語言水平發(fā)展較弱的小朋友也會不停地開心地說。

5.開展豐富多彩的活動，調(diào)動幼兒說話的積極性

定期組織一些活動。定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學(xué)游戲等，對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其如講故事活動，不僅能提高幼兒興趣，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中特別指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn)。教師與幼兒的個別交流及幼兒間的個別交流都很重要。因此，教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)幼兒的具體情況給予有針對性的發(fā)展指導(dǎo)。同時，教師也要給有語言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如，就本班而言，幼兒語言水平差異很大。有些幼兒語言成人化，語言連貫，表達(dá)清楚，用詞豐富，針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個別語言能力較差的幼兒，我們從發(fā)音開始慢慢促進(jìn)他從字到詞，再到句，環(huán)環(huán)進(jìn)步。實(shí)踐證明，我們的方法是有效的，幼兒的進(jìn)步明顯。

三、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，由于幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。因此，不僅要在幼兒園加強(qiáng)實(shí)施對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且要在幼兒家長中廣泛進(jìn)行宣傳，并爭取多種方法，引導(dǎo)家長注重對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

張騰.促進(jìn)大班幼兒語言能力的發(fā)展[J].文學(xué)教育：中，2012（02）.

編輯 韓 曉