邱長(zhǎng)英

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?！币虼耍欠N先學(xué)詞語(yǔ)而后讀說(shuō)的教學(xué)模式必將為情趣教學(xué)所取代。情：即情景；趣：即興趣。情趣教學(xué)即教育者通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動(dòng)情境，使每一個(gè)學(xué)生都能興趣盎然和主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生直接入“境”，入境才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

著名教育家杜威說(shuō)：“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情景作為思維的開(kāi)始階段，巧妙的情景能激發(fā)興趣，誘發(fā)思維。”心理學(xué)研究表明，青少年的注意集中時(shí)間相對(duì)較短，但他們具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師應(yīng)想方設(shè)法，采用多種變化形式，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在日常教學(xué)過(guò)程中要做個(gè)有心人，隨時(shí)隨地利用一切資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)不知不覺(jué)帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師應(yīng)在教室里創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。其次是創(chuàng)設(shè)有趣的英語(yǔ)園地，教師可以把它布置成學(xué)生游戲、表演的場(chǎng)所，如：多人玩的撲克游戲、發(fā)揮聰明才智的猜謎題、生動(dòng)活潑的表演角、音調(diào)柔美的每周一曲、各種有趣的游戲等。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有動(dòng)力，在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)這種方式，課堂氣氛變得異?；钴S，高潮迭起，每堂課都成為學(xué)生發(fā)展自我超越自我的空間，成為他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境 營(yíng)造良好心理環(huán)境

環(huán)境和氛圍對(duì)人的影響是巨大的，良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的重要條件，這里的環(huán)境，即指外部環(huán)境的班級(jí)規(guī)模、教室設(shè)計(jì)等；也指內(nèi)部環(huán)境的心理情緒、精神狀態(tài)等，營(yíng)造良好的心理環(huán)境教師是主導(dǎo)因素。美國(guó)學(xué)者羅伯特·麥瑞克認(rèn)為教學(xué)中有利于學(xué)習(xí)的因素有以下六種：關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情和信任。教師必須以平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以豁達(dá)、開(kāi)朗、睿智、幽默去接受學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自信和信賴(lài)、寬容與互動(dòng)，建立師生間、同學(xué)間相互信任相互尊重的合作關(guān)系。用有效的教學(xué)和組織技能，創(chuàng)設(shè)出積極的課堂環(huán)境，對(duì)減少行為問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)將起到重大作用。教師應(yīng)以滿(mǎn)腔熱忱的師愛(ài)營(yíng)造民主和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；以平等的身份與他們交往，從學(xué)生角度看他們的問(wèn)題，去理解他們的思想，使師生之間產(chǎn)生共鳴，思維共振，在交往中盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑感，增強(qiáng)信心，創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造健康的課堂氣氛，同時(shí)溝通學(xué)生情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，給學(xué)生以情趣激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

三、創(chuàng)設(shè)情境 分類(lèi)發(fā)散 學(xué)以致用

在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生相互交往，使學(xué)生獲得有效輸入，內(nèi)化課內(nèi)外輸入并逐步轉(zhuǎn)化成輸出的最理想途徑。在平時(shí)教學(xué)中，教師要抓住各種時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)分類(lèi)發(fā)散。在教學(xué)Dream homes 一課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們介紹自己家庭情況（Introduce my family），介紹自己的居住環(huán)境（Introduce my new house），如何去我家（復(fù)習(xí)Asking the way）以及I love my family （情感教育）來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，整節(jié)課在大情境中穿插小情境，以學(xué)生為中心，以交際任務(wù)為主線，使學(xué)生在想想、說(shuō)說(shuō)、練練、演演、動(dòng)動(dòng)中鞏固詞匯，運(yùn)用語(yǔ)言輕松學(xué)習(xí)，而且所學(xué)所用非常靈活化，這也充分體現(xiàn)了陶行知先生的生活教育理論。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。生活教育理論是陶行知教育思想的核心，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。

四、創(chuàng)設(shè)情境 綜合開(kāi)發(fā)多元智能

教師在教學(xué)過(guò)程中可創(chuàng)設(shè)不同情境來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)發(fā)多元智能，例如鞏固動(dòng)物類(lèi)詞匯時(shí)，我通過(guò)編謎語(yǔ)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)智能；教學(xué)數(shù)字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了唱歌曲Ten Green bottles來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)旋律智能，并通過(guò)搶答How many candles are there？ What can you see？等問(wèn)題開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能，在學(xué)人體部位詞匯時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生畫(huà)怪獸并用英語(yǔ)標(biāo)上各個(gè)部位來(lái)開(kāi)發(fā)視角空間智能化；鞏固動(dòng)物類(lèi)詞匯時(shí)，創(chuàng)設(shè)通過(guò)聽(tīng)動(dòng)詞（短語(yǔ)）做動(dòng)作開(kāi)發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能；鞏固學(xué)科類(lèi)詞匯時(shí)，讓學(xué)生用“I like English because English is fun”之類(lèi)的敘述開(kāi)發(fā)自我認(rèn)識(shí)智能；同時(shí)還通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，開(kāi)發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能……

巧妙創(chuàng)設(shè)的情景能激發(fā)興趣，誘發(fā)思維，輕松愉快的教學(xué)氛圍能為青少年智能操作提供最佳情緒背景，使感知、內(nèi)化等認(rèn)識(shí)過(guò)程獲得優(yōu)化。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，讓我們每個(gè)教師做個(gè)有心人、學(xué)習(xí)好、領(lǐng)悟好，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一片寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)青泥中學(xué)）

責(zé)任編輯：曾維平endprint