朱靜

小學(xué)低年級孩子活潑好動，雖然學(xué)習(xí)熱情很高，但是注意力很難持續(xù)較長時間。如果讓孩子一味地聽、唱、跳，難免產(chǎn)生厭倦。讓低年級孩子親自參與樂曲的演奏，他們的學(xué)習(xí)積極性將會大大提高。一般來說，打擊樂器的種類多、音色豐富，很容易就能奏出好聽的曲子。如果方法不當(dāng)，就會使課堂亂成一團(tuán)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器，使打擊樂奏出精彩的課堂呢？

一、通過“聽、視”結(jié)合，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)低年級學(xué)生對打擊樂的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要講究引導(dǎo)藝術(shù)，通過說、聽、唱、做、想等多項活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離簡單低級的趣味階段，及時體驗求知的樂趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。首先，在“聽”的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生在仔細(xì)聆聽的過程中，不但感受各種打擊樂器的豐富音色，還著力培養(yǎng)學(xué)生安靜聽音樂的習(xí)慣。筆者嘗試從調(diào)查研究入手，從孩子們喜歡的游戲、故事等著手，開展打擊樂教學(xué)活動。如教學(xué)《鐘》時，選擇三種孩子們喜歡的電子玩具，采用“猜一猜”的形式，把事先準(zhǔn)備的玩具藏在紙盒的后面，問：“大家注意聽，這是什么聲音？這聲音有什么特點？你曾經(jīng)聽過嗎？”孩子們集中注意力聆聽，教室里出奇地安靜。

有時，我還利用錄音機(jī)錄下生活中打擊樂的現(xiàn)象，讓孩子們仔細(xì)分辨。同學(xué)們特別認(rèn)真，自覺舉手發(fā)言：“這是媽媽穿皮鞋走路的聲音”、“這是秒針的滴答聲”、“這是敲小鼓的聲音”……再順著學(xué)生的思路，把他們引入秒鐘的滴答聲中。讓孩子們一起念著滴答的節(jié)奏，一起徒手敲擊“雙響筒”，比比哪組打得整齊。另外，看動畫也是很好的教學(xué)方法。實踐表明，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性。為讓學(xué)生認(rèn)識碰鈴，我先播放《烏龍院》中一個小和尚用自己的腦袋打鐘的片段，再出示碰鈴，讓學(xué)生感知碰鈴的音色和敲擊的方法。最后，比比誰敲的碰鈴最好聽，在柔和的“當(dāng)當(dāng)”聲中結(jié)束本課教學(xué)。孩子們特別喜歡在動畫片的觀賞后，進(jìn)一步開展打擊樂練習(xí)。

二、靈活運用打擊樂器，培養(yǎng)音樂感知能力

生活中，打擊樂器不但種類繁多，而且每種打擊樂器都有特有的音色。在教學(xué)中，需要根據(jù)不同的音樂形象選擇合適的打擊樂器，為演唱的歌曲伴奏。低年級學(xué)生上打擊樂器的課，積極性特別高。上課時，我們要調(diào)動學(xué)生的積極性，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生靈活運用打擊樂器。如在欣賞《春節(jié)序曲》時，當(dāng)進(jìn)行到樂曲第一部分第一主題時，等學(xué)生展開聯(lián)想想象出鑼鼓喧天的場景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上打擊樂器表現(xiàn)自己心中熱鬧歡騰的場景。話音未落，大部分學(xué)生一擁而上。我馬上意識到，這正是學(xué)生渴望體驗、積極展示藝術(shù)魅力的體現(xiàn)。于是，我靈機(jī)一動，把打擊樂器分給平時相對不太積極的同學(xué)，而讓平時表現(xiàn)積極的同學(xué)用各種樂器的打擊動作模仿各種樂器音響，保持學(xué)習(xí)積極性。一聲令下，教室歡騰一片，有樂器的聲音，有嘴巴模仿各種樂器的歌聲，還有同學(xué)的喝彩聲，大家樂在其中。

課堂上，打擊器樂演奏不僅使學(xué)生“動”了起來，還幫助他們加深了對音樂的理解。如在演唱歌曲《再見吧，冬天》時，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的旋律選擇合適的打擊樂器。有位學(xué)生舉手說：“老師，這首歌曲很優(yōu)美、抒情，我們應(yīng)該用三角鐵和碰鈴為它伴奏才好聽?！庇械恼f：“老師，還可以用串鈴?！蔽曳謩e用三角鐵、碰鈴和串鈴做示范，提問：“同學(xué)們比較一下，用什么比較更合適？”大家聽了后，都說用三角鐵和碰鈴合適。

又如教歌曲《鐘》時，二年級孩子都準(zhǔn)確了碰鈴和雙響筒作為歌曲伴奏，還能說出比較像樣的理由。當(dāng)歌聲和伴奏聲奏響在整個校園時，音樂課進(jìn)入了高潮。孩子們體驗著、感受著、演奏著、歌唱著……這樣的課堂能不精彩嗎？教學(xué)中，學(xué)生通過打擊樂的親身實踐，更加深了對音樂的認(rèn)識，增強(qiáng)了節(jié)奏感，十分愉快。

三、利用身邊的打擊樂器，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力

在現(xiàn)代社會兒童的音樂活動中，身邊的打擊樂器是最容易掌握的。它不但質(zhì)樸、清新、有鄉(xiāng)土味，而且便于就地取材，緊貼學(xué)生的生活，有利于開展集體打擊樂器演奏活動。引導(dǎo)孩子利用身邊的打擊樂器，讓他們在豐富多彩的樂器演奏活動中獲得生理上的快感和心理上的滿足，不斷提高兒童的音樂理解能力。學(xué)生自主選擇身邊的打擊樂器，主動參與到音樂活動中，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講學(xué)生聽、教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱”的固定模式。因此，要引導(dǎo)每個學(xué)生都能積極參與到音樂中，必須發(fā)揮想象力，采取多種形式，在教師演奏、學(xué)生演奏、師生演奏等多樣化的活動中，利用生活中多樣化的打擊樂器，強(qiáng)化學(xué)生的音樂審美意識。身邊的打擊樂器有旋律型打擊樂器和節(jié)奏型打擊樂器。旋律型打擊樂器主要有水杯、碗、懸竹（竹制）等；節(jié)奏型打擊樂器主要有礦泉水瓶、純凈水桶、三角鐵、碰鈴、沙錘（礦泉水瓶里裝米）、小快板（竹板制）、湯匙文具盒、桌子、書本、筆等。我們不但要利用現(xiàn)成的打擊樂器，還要幫助孩子們自制打擊樂器。如在教唱《過新年》時，正當(dāng)大家都唱得很投入時，我聽見有學(xué)生發(fā)出敲凳子的聲音。我觀察到有幾個學(xué)生一邊唱，一邊不時敲著凳子。我因勢利導(dǎo)，讓孩子們利用敲桌子伴奏，使得他們的“敲”不是“亂敲”，而是有節(jié)奏的、有創(chuàng)意的“敲”。這樣，有利于學(xué)生從跟著老師學(xué)到自己選擇樂器編配伴奏。當(dāng)然，對于低年級學(xué)生而言，從老師手把手教到老師放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)，需要一個過程。在此過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但只要是做與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的就應(yīng)該得到鼓勵。同時，要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編出符合節(jié)拍特點的節(jié)奏型，學(xué)會選擇合適的樂器。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！痹诘湍昙壱魳方虒W(xué)中運用打擊樂器，教學(xué)效果很好。我們要多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生親自參與到器樂演奏中，精心營造良好的音樂教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生都在聽、唱、跳、奏中，更好地發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，更好地感受和理解音樂，在音樂中尋找快樂的真諦。