肖玲

內(nèi)容摘要：充分發(fā)掘課文的新穎和獨到之處，攻其一點，以點帶面，把本屬于學生的時間還給他們，放手讓他們?nèi)ニ伎己透形?。本文旨在探討運用以點帶面提高學生對于長文閱讀質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：以點帶面 美點 重點 疑點 閱讀質(zhì)量

余秋雨在高雄中山大學演講《談讀書》中說道：“盡早把閱讀當作一件人生大事。閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數(shù)的智能和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今、經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要歸功于閱讀?！?/p>

可是我們學生的閱讀現(xiàn)狀堪憂，究其原因首先應(yīng)該是閱讀教學的功利化。在當前的語文教學中，考試的“指揮棒”使得很多老師把閱讀和語段訓練劃了等號，常常要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成若干訓練內(nèi)容，學生必然帶著完成任務(wù)的心態(tài)去對待閱讀，就使得讀書本應(yīng)具有的啟迪心靈、感悟人生、陶冶情操、獲得美感的特點蕩然無存。其次是課堂教學的程式化。閱讀是擴展我們視野，貫穿我們生命始終的一項活動。而我們目前的語文課堂的大致程序是：介紹作者、背景，劃分段落層次，總結(jié)中心思想，領(lǐng)會寫作特色。這種教學環(huán)節(jié)并不能實現(xiàn)真正意義上的閱讀，因為它不能真正觸動學生的心弦。最后是學生解讀的膚淺化。當前的語文教學雖然較之于以前的模式化教學有所改觀，但一些教師的精細化講析仍占去了大半課堂時間，很多時候?qū)W生并沒有充分的時間獨立走近文本，這也就剝奪了他們的個人話語權(quán)。學生的討論又往往流于泛泛，且往往只局限于部分思考比較活躍的同學，這就使不少學生很淡漠地對待語文閱讀。改變現(xiàn)狀，讓學生學會閱讀，語文教師責無旁貸！

新課標人教版教材選入了大量文質(zhì)兼美的長文，且在教材中所占比例隨年級的升高而逐年升高。這些“長文”，文字較多、內(nèi)容豐富、信息繁冗，客觀上導致了教師怕教、學生厭學的現(xiàn)象。語文課堂應(yīng)該給學生更多的感悟和思考空間，教師應(yīng)該多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情景來激發(fā)學生的思維。在課堂教學中，重要一點是老師不能對每篇課文平均用力，也不能每篇文章都作面面俱到地進行引導和分析。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點的進行教學。充分發(fā)掘課文的新穎和獨到之處，攻其一點，以點帶面，把本屬于學生的時間還給他們，放手讓他們?nèi)ニ伎己透形?！教學實效就是體現(xiàn)在對教學過程中所涉獵的重點與難點知識的解決和突破上，一節(jié)課應(yīng)該有一得，而且是深刻的一得即可，否則100%的課堂內(nèi)容只能吸收20%，那不如深刻地得到20%的內(nèi)容就很好了。課堂教學內(nèi)容過大，一則讓學生無法全部消化，二則老師突破重點難點也不徹底，不深刻，最終也導致課堂虛而不實，向45分鐘要質(zhì)量就容易成為一句空話，課堂教學的實效性難以得到真正落實。

提高長文閱讀教學效率的關(guān)鍵是“取其一點”。取什么，又怎么取呢？

（1）美點。七年級上冊的《再塑生命的人》作為這個單元的重點是把握作者的感情，品味蘊含在字里行間的深情。我在選點時就抓住課文末段中的一個句子：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。讓學生反復(fù)品讀，體會句子所表達出來的那種歡欣鼓舞，那種重生的喜悅。然后，以點帶面，學生閱讀全文，總結(jié)歸納，完成填空練習：（ ）使整個世界在我面前變得（ ）。學生就寫出了很多句子，如：老師的手使整個世界在我面前變得溫暖如春，文字使整個世界在我面前變得光明燦爛，水使整個世界在我面前變得奇妙無比，井房的經(jīng)歷使整個世界在我面前變得生機盎然……通過這個聯(lián)系，學生不僅掌握了文章內(nèi)容，也學會了概況、總結(jié)、提升，也學會了優(yōu)美的表達思想，在單元的的作文中，有同學用到了這個句式，使作文增色很多。抓住這些麥點，特別是具有語文性和“語文價值”句子，閱讀就走進了學生的心里，喚起了學生心靈的美好精靈，這些精靈使整個世界在他們眼中變得無限美好。

（2）重點。七年級下冊的《最后一課》是一篇膾炙人口的愛國主義教育的傳統(tǒng)名篇，文章表現(xiàn)主題的切入點，是巧妙選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾沖突，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在“最后一課”中來表現(xiàn)。在表現(xiàn)手法上更是獨具匠心，把這些內(nèi)容都通過一個天真、幼稚的小學生小弗朗士的見聞、感受來表達。對這種選材角度和表現(xiàn)手法，初一學生很難領(lǐng)悟，巧妙運用心理和語言描寫，成功塑造人物形象，突出主題是本文教學的重點。于是這篇文章就可可以圍繞一個問題進行教學：聯(lián)系上下文，想想韓麥爾先生的兩段話使小弗朗士的心里發(fā)生了什么變化？學生通過閱讀課文，就會發(fā)現(xiàn)韓麥爾先生在《最后一課》時的開場白，幼稚、貪玩、不愛學習的小弗朗士一下意識到這是學習法語的最后機會，突然緊張起來，決定要好好上這難忘的最后一課了。他想認真學習，然而由于之前的基礎(chǔ)沒有打好，老師提問他答不出來，老師是一番教導，使他心里又發(fā)生了巨大的變化，明白了學習語言是愛國、愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)，原來“亡了國做了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”他心里的愛國激情被喚醒了。那么，在我們實現(xiàn)中國夢，培育和踐行社會主義核心價值觀的今天，我們應(yīng)該怎么學習我們的母語？將情感教育延伸、拓展到身邊來，喚起我們學生的愛國激情。一個問題，將內(nèi)容的掌握和寫作技巧都囊括了，達到了一箭雙雕的效果。

（3）疑點?！冻笮▲啞肥堑溨捵骷野餐缴囊黄?。距今有兩百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。

《丑小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。

面對熟悉的故事，怎么激發(fā)學生的思維呢？時代在發(fā)展，面對今天的生活，我們應(yīng)該怎樣解讀“丑小鴨”？“只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么”。同學們提出質(zhì)疑：“丑小鴨”如果不努力也會變成白天鵝，“丑小鴨”的努力不是白費了嗎？同學們展開了激烈的辯論，經(jīng)過大家明辨，最后統(tǒng)一了思想：“丑小鴨”如果不努力，會有很多種結(jié)局，而是因為“丑小鴨”向往美，追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術(shù)家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨——安徒生的本色。

在多數(shù)情況下，語文核心價值等同于課堂教學的核心價值（即“教學點”）。在閱讀教學中選準切入點，就找到了點燃學生思維的火苗，閱讀的火花就會時時閃現(xiàn)，智慧之光就會隨之而來。

“生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)?！鄙頌殪谚T工程師的語文老師任重道遠！

（作者單位：廣東省僑中英才學校）endprint