徐芳，女，江蘇省張家港市江帆小學(xué)校長(zhǎng)、書(shū)記，蘇州市學(xué)科教改帶頭人、蘇州市名教師。在22年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，始終把學(xué)生的參與廣度、參與程度與參與效度作為衡量課堂教學(xué)的重要指標(biāo)，逐步形成了“靈動(dòng)中透著大氣，縝密中含著清新”的教學(xué)風(fēng)格。先后獲得張家港市、蘇州市、江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，蘇州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師解題能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。在各級(jí)教育報(bào)刊上發(fā)表文章150余篇。

教育是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)；教育是一幅畫(huà)，一幅色彩斑斕的畫(huà)；教育是一首歌，一首常唱常新的歌；教育更是一種情懷，一種讓人感覺(jué)無(wú)比溫馨、無(wú)比美好的情懷。流連于教育的爛漫風(fēng)景中，于我而言，每一個(gè)早晨都是一次愉快的邀約，每一個(gè)深夜都是一次愜意的回味。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

1989年，我中考結(jié)束。填報(bào)師范志愿，是父親一手包辦的。他是一名“老三屆”高中生，由于歷史的原因，成績(jī)驕人的他無(wú)緣代表自己參加高考，卻受人之托幫忙替考而一舉成功。父親的這位伙伴因此改變了命運(yùn)——讀了醫(yī)科大學(xué)，有了城鎮(zhèn)戶口，畢業(yè)分配在城市，享受福利分房。父親是個(gè)豁達(dá)的人，后來(lái)下海經(jīng)商也很成功；他又是一個(gè)極其執(zhí)著的人，“跳出農(nóng)門(mén)萬(wàn)丈高”的情結(jié)始終未曾改變。依我當(dāng)年的中考成績(jī)完全可以就讀重點(diǎn)高中，但父親一錘定音：“先轉(zhuǎn)了居民戶口再說(shuō)?！?/p>

父親喜歡看書(shū)，在他的熏陶下，我亦如此！兒時(shí)，我的連環(huán)畫(huà)是鎮(zhèn)上同齡玩伴中最多的。13歲時(shí)，我考上了鄰鎮(zhèn)的一所重點(diǎn)初中，平時(shí)寄宿在學(xué)校，身邊總會(huì)有幾本父親為我訂閱的雜志相伴。進(jìn)入師范的第一個(gè)月，我收到父親的來(lái)信，他很高興16歲的女兒為他圓了年輕時(shí)的戶口夢(mèng)，也知道我原本是想讀高中、上大學(xué)的。信的結(jié)尾，他引用了朱熹《觀書(shū)有感》中的兩句詩(shī)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”來(lái)鞭策我。

師范三年，我以書(shū)為伴，既讀中外名著，又讀教育名家。也就是從那時(shí)起，我知道了陶行知的“教學(xué)做合一”，蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學(xué)，斯霞的“童心母愛(ài)”，李吉林的情境教育，邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法……感受著這些具有獨(dú)特思想的教育大家們，為了理想教育的構(gòu)建和兒童的健康成長(zhǎng)所做的種種努力。

而我的心中終究是有大學(xué)夢(mèng)的，尤其是看到原先的初中同學(xué)在我?guī)煼懂厴I(yè)時(shí)他們卻步入了大學(xué)殿堂，這種追夢(mèng)的感覺(jué)更為強(qiáng)烈。走上工作崗位的第二年，江蘇省中小學(xué)教師自學(xué)考試首次開(kāi)考。消息傳來(lái)，我興奮無(wú)比，毫不猶豫地報(bào)考了小學(xué)教育專業(yè)。青春的光陰伴隨著夢(mèng)想的靜靜流轉(zhuǎn)，小學(xué)教育學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)、普通邏輯等12門(mén)課程均以高分通過(guò)。1996年6月，我以總分第一的成績(jī)代表張家港市196位首屆自考畢業(yè)生赴蘇州參加畢業(yè)典禮并做了大會(huì)發(fā)言，手捧蘇州市教育委員會(huì)頒發(fā)的“蘇州市中小學(xué)教師自學(xué)考試優(yōu)秀學(xué)員”的證書(shū)，我的心中又一個(gè)夢(mèng)想開(kāi)始生長(zhǎng)了。

我還要讀本科！這個(gè)想法如一顆火種在我內(nèi)心不停地閃爍，最終蔓延成燃燒的火焰。那時(shí)候的繼續(xù)教育渠道遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在這么通暢，小學(xué)教師獲得大專學(xué)歷再讀本科只有一個(gè)途徑，那就是參加由江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)組織的社會(huì)自考。對(duì)口的專業(yè)也只有一個(gè)——漢語(yǔ)言文學(xué)，16門(mén)課程。備考沒(méi)有任何復(fù)習(xí)資料，只有一本又一本厚厚的書(shū)。感謝這種近乎苛刻的考試方式，讓我有機(jī)會(huì)在自考的幾年中通覽、細(xì)讀了涵蓋古今中外歷史、文學(xué)、美學(xué)等方面的諸多書(shū)籍，幫助我實(shí)現(xiàn)了穿越時(shí)空走廊的旅行，引領(lǐng)我游戈于無(wú)數(shù)星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧星座之間。2001年畢業(yè)論文答辯時(shí)，我走進(jìn)了心靈向往的南京師范大學(xué)校園，為自己的青春找到了一個(gè)明媚的出口。

歲月靜好，使人成長(zhǎng)的是歲月，更是經(jīng)歷。自學(xué)考試歷經(jīng)八年，它讓我保持本真、追隨夢(mèng)想、放牧青春，聽(tīng)從了內(nèi)心的呼喚，豐富、安靜了我的人生。而今回眸，它已成為故事、成為風(fēng)景。

咬定青山不放松，立根原在破巖中

我的心中常有一個(gè)童年的自己。記憶深處，那一年入學(xué)的我們，每人都從家中帶了一張小板凳去上學(xué)。小學(xué)校舍是“土改”后政府沒(méi)收的地主宅院，很大的四合院里有兩棵華蓋鋪天的泡桐樹(shù)。教室地面是泥地，窗戶很高，木門(mén)總是“吱嘎”“吱嘎”地響?，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)的條件真是簡(jiǎn)陋極了，但我們學(xué)得卻很快樂(lè)。三年級(jí)時(shí)，學(xué)校新建，我們從平房搬進(jìn)了樓房。條件改善了，我們依然學(xué)得得很開(kāi)心。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在哪里并不重要，重要的是和誰(shuí)在一起。我們的老師年齡普遍偏大，大多不是科班出身，但上起課來(lái)有趣極了。教“3+2=5”時(shí)，他們會(huì)就地取材撿幾片泡桐葉擺一擺；教拼音時(shí)，他們會(huì)以詼諧的法子讓我們巧記樂(lè)背；要寫(xiě)比賽題材的作文了，前期必定會(huì)開(kāi)展一次實(shí)戰(zhàn)演練；下雨天沒(méi)法出去上體育課，他們就會(huì)繪聲繪色地講《山海經(jīng)》。那時(shí)我們對(duì)老師的依戀與喜愛(ài)絲毫不亞于魏巍對(duì)蔡老師的感情。

1992年9月，我回到鄉(xiāng)村母校任教，那些曾經(jīng)教過(guò)我的老師還在。我教四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，從原點(diǎn)起步，站在熟悉的地方看風(fēng)景。我發(fā)現(xiàn)那些老教師對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂是如此“懂得”。耳濡目染中，我開(kāi)始沉靜地探索。翻開(kāi)那一年的手寫(xiě)備課筆記，每一篇教案后面都密密麻麻地記錄了上課的反思，在備課本的最后一頁(yè)，我寫(xiě)了一篇文章：“學(xué)生可愛(ài)好學(xué)，有時(shí)會(huì)提出好多奇怪的問(wèn)題，為了不使他們失望，也為了拓寬自己的知識(shí)面，我總是不斷地學(xué)習(xí)……聽(tīng)?zhēng)煾档恼n或是外出聽(tīng)課回來(lái)，我總要反復(fù)琢磨體會(huì)，盡量做到融會(huì)貫通，運(yùn)用到自己的教學(xué)中……”在文章的結(jié)尾部分我記錄了工作一年的收獲：“在校組織的青年教師教學(xué)基本功系列競(jìng)賽中獲‘普通話演講第二名、‘一篇好文章二等獎(jiǎng)、‘一份好試卷一等獎(jiǎng)、‘一份好教案一等獎(jiǎng)、‘一堂好課一等獎(jiǎng)，被評(píng)為‘鄉(xiāng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，所寫(xiě)的教學(xué)一得《合理搭配，巧用青菜蘿卜》被市教研室錄用，承擔(dān)了一節(jié)片級(jí)公開(kāi)課?！惫ぷ鞯牡诙辏幸淮挝覅⒓邮欣锏臄?shù)學(xué)教研活動(dòng)，當(dāng)時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員程偉老師突然點(diǎn)名叫我評(píng)課，我很意外，程老師怎么會(huì)知道我的名字？更讓我始料未及的是，當(dāng)我稚嫩地談完想法后，她居然表?yè)P(yáng)了我，著實(shí)讓我幸福了一把。

就這樣甘心情愿地被課堂征服著！后來(lái)，我有機(jī)會(huì)參與了“教育在線”論壇，和版主及各地的同仁們一起探討數(shù)學(xué)話題。在那個(gè)階段，我思考最多的是：“數(shù)學(xué)很重要，那數(shù)學(xué)究竟是什么呢？”徜徉其中，我回答自己：數(shù)學(xué)不僅是一些知識(shí)，也是一些素質(zhì)；不僅是一種工具，也是一種思維。而后我又進(jìn)一步追問(wèn)：“兒童數(shù)學(xué)學(xué)什么呢？”在成為省、市各類學(xué)術(shù)團(tuán)體成員后，我有了更多的與特級(jí)教師、名師對(duì)話、交流的機(jī)會(huì)。在他們的影響下，我更加關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)核——兒童要學(xué)有溫度的數(shù)學(xué)，寓情于理，融情于智；學(xué)有厚度的數(shù)學(xué)，獲得思想，掌握方法；學(xué)有寬度的數(shù)學(xué)，既重人文，又重科學(xué)。于是，我努力踐行著：課堂上提供給學(xué)生更多屬于他們自己的時(shí)間和空間，提供給學(xué)生更多的展示他們自己思維方式和解決策略的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生更多的解釋和評(píng)價(jià)他們自己思維結(jié)果的權(quán)利。我以為，上好一堂課，要注重教師課前的精心預(yù)設(shè)和課堂的精彩生成，要注重學(xué)生課堂中的有效學(xué)習(xí)和靈動(dòng)反應(yīng)。我把課堂教學(xué)中學(xué)生的參與廣度、參與程度與參與效度作為衡量自己課堂教學(xué)的重要指標(biāo)，用“數(shù)學(xué)教學(xué)著眼于人的發(fā)展”的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

用最初的心，做永遠(yuǎn)的事，看那一樹(shù)的花開(kāi)！

刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花

我第一次在刊物上發(fā)表文章，是工作的第十個(gè)年頭。當(dāng)時(shí)，我剛從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)調(diào)入市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校對(duì)35周歲以下的青年教師在科研方面有兩條規(guī)定：一是每星期必須完成一篇500字以上的教學(xué)小記，二是每學(xué)年至少在刊物上發(fā)表一篇文章。

按照慣例，開(kāi)學(xué)第一周是學(xué)校的隨堂聽(tīng)課周。在這一周內(nèi)，任何人都可以在不打招呼的情況下走進(jìn)任何一個(gè)班級(jí)聽(tīng)任何一堂課。作為一名新調(diào)入的成員，我十分重視這一亮相課，每天都非常認(rèn)真地準(zhǔn)備著。第三天的上午第一節(jié)課，學(xué)校校長(zhǎng)、江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李婧娟走進(jìn)了我的教室。沒(méi)想到，正是由于她的到來(lái)，催生了我教學(xué)生涯中具有里程碑意義的“第一篇”。

珍重汗顏感受

當(dāng)李校長(zhǎng)走進(jìn)教室時(shí)，我心中的緊張便油然而生。這，是隨堂聽(tīng)課。幸好我有“功在課前”的習(xí)慣，教具、學(xué)具等一切準(zhǔn)備就緒。

教學(xué)內(nèi)容是一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)立體圖形”，只要求學(xué)生能簡(jiǎn)單了解各圖形的特征，說(shuō)出它們的名稱，學(xué)會(huì)分類。小朋友在幼兒園、日常生活中已接觸過(guò)一些，所以不難。

教學(xué)按我預(yù)定的程序進(jìn)行著，一切順利！我輕輕地噓了一口氣。當(dāng)我把若干長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱教具放在講臺(tái)上請(qǐng)學(xué)生分類時(shí)，小朋友的手“唰”地全舉了起來(lái)?！罢鏋槲衣赌?！”我暗暗地說(shuō)。指定一名優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)演示后，穩(wěn)操勝券的我驚呆了——她把長(zhǎng)方體、正方體合成了一類，而教材則要求啟發(fā)學(xué)生按長(zhǎng)、寬、高的“不一樣長(zhǎng)”和“一樣長(zhǎng)”分為兩類。于是我不假思索地說(shuō)：“這樣分對(duì)不對(duì)呢？”然后，一步一步地開(kāi)始了引導(dǎo)，最后集體得出結(jié)論：這樣分不對(duì)。

課后李校長(zhǎng)跟我交換了意見(jiàn)。她說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生到了高年級(jí)深入學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體后，他們就會(huì)知道正方體是特殊的長(zhǎng)方體，它們是可以歸為一類的。所以，如果你把剛才說(shuō)的‘這樣分對(duì)不對(duì)？改為‘這樣分有沒(méi)有道理？讓操作的那位孩子說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程，豈不是輕松地為他們以后的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊？”臨走時(shí)她又意味深長(zhǎng)地補(bǔ)充了一句：“不要因?yàn)榻裉斓妮p意而犧牲了明天的利益！”

植樹(shù)造林，造福子孫。一顆種子，不管你是有心還是無(wú)意，只要播進(jìn)了孩子的心田，它就會(huì)以別人難以感知的方式存活、生長(zhǎng)下去；而且，它們的果實(shí)會(huì)成倍地膨脹、補(bǔ)充。年幼并非無(wú)知，教育并不是一切從零開(kāi)始，學(xué)生的潛能就像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會(huì)有多大，只要教育者提供充分的思考、表現(xiàn)、探究的機(jī)會(huì)給他們。而我今天做了什么？我汗顏。所以，不要為了今天的輕意而犧牲明天的利益，莫為“眼前”失“未來(lái)”，尊重學(xué)生屬于自己的感受，這樣才能真正促進(jìn)每個(gè)孩子生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

因?yàn)閷W(xué)校的兩條規(guī)定，我學(xué)會(huì)了留心，一是留心教學(xué)中的成敗得失，它們提供給我每周表達(dá)的素材；二是留心閱覽室里的各類教育期刊，期刊上有哪些熱點(diǎn)話題，分別設(shè)置了哪些欄目，我都會(huì)一一進(jìn)行記錄。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)《現(xiàn)代教育報(bào)》第七版開(kāi)辟的“一線來(lái)風(fēng)”欄目，刊登的都是一些短小真實(shí)卻頗能讓人回味的教學(xué)故事，我的《珍重汗顏感受》和隨后寫(xiě)的《在自由討論中孕育美》兩篇文章比較適合該欄目的要求。

文章寄出去后，我的心情變得很微妙。每天經(jīng)過(guò)傳達(dá)室時(shí)，我都會(huì)裝作無(wú)意地瀏覽一下信件，迫切地渴望著它們能發(fā)表，卻又覺(jué)得這是一種奢望。就這樣患得患失地過(guò)去了一個(gè)多月，期間我又陸續(xù)寫(xiě)了一些小文章并“投其所好”地寄給了相關(guān)刊物。

2001年11月21日，一個(gè)秋高氣爽的午后，毫無(wú)預(yù)兆地，一份《現(xiàn)代教育報(bào)》廖希南編輯寄給我的信平躺在我的辦公桌上，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。《珍重汗顏感受》一文發(fā)表啦！這可是我第一次發(fā)表文章啊！兩個(gè)星期后，我又收到同樣的一個(gè)信封，《在自由討論中孕育美》居然也被該報(bào)錄用了！這意外的驚喜著實(shí)讓我高興了好一陣子。從此，我一發(fā)不可收，那個(gè)學(xué)年我一下子發(fā)表了十多篇文章，創(chuàng)下了學(xué)校之最。

斗轉(zhuǎn)星移，那個(gè)秋高氣爽的午后距今已經(jīng)13年了，期間我又走進(jìn)了幾所學(xué)校，還作為首批赴蘇北農(nóng)村支教的教師在宿豫度過(guò)了一段難忘的時(shí)光。在這四千多個(gè)精彩的日子里，我堅(jiān)守著“問(wèn)題即課題”“教學(xué)即研究”“教師即研究者”的思想，不斷反思，勤于筆耕，在《中國(guó)教育報(bào)》《江蘇教育》《小學(xué)教學(xué)研究》等各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表了150余篇文章。也正是因?yàn)槲覉?jiān)持走草根式教科研之路，又先后有機(jī)會(huì)承擔(dān)或參與了多項(xiàng)省市級(jí)課題研究。

特級(jí)教師閆學(xué)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)青年教師都是一粒種子，都有發(fā)芽的本質(zhì)和欲望，但它必須還要有這樣的幸運(yùn)：如果它是一朵小花，它會(huì)被人小心呵護(hù)……”仔細(xì)回味，我不就是這樣一朵幸運(yùn)的小花嗎？在我的周圍總有一個(gè)極具向心力的“磁場(chǎng)”，有一片呵護(hù)我蓬勃成長(zhǎng)的陽(yáng)光。李嘉誠(chéng)先生說(shuō)：“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是如此，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)?！睂?duì)于我——一個(gè)擁有夢(mèng)想的個(gè)體來(lái)說(shuō)，在成長(zhǎng)過(guò)程中，雖然我不能預(yù)見(jiàn)未來(lái)，但“堅(jiān)持”是我成長(zhǎng)的力量！

成長(zhǎng)，做最好的自己。一如花兒努力地開(kāi)過(guò)，就是為了告訴大家，春天真的很美麗！

（作者單位：江蘇省張家港市江帆小學(xué)）