張勇

〔關(guān)鍵詞〕 思想政治課；教學(xué)活動(dòng)；

貼近；現(xiàn)實(shí)生活

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G631

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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新課標(biāo)要求思想政治教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。所以，思想政治課教學(xué)必須體現(xiàn)三貼近原則，必須用社會(huì)生活中的新鮮事例讓學(xué)生自覺(jué)接受和理解該學(xué)科的基本思想和方法。

一、貼近當(dāng)代社會(huì)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征

注意教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，是增進(jìn)政治課教學(xué)趣味性和實(shí)效性的重要做法。如果教師上課應(yīng)付差事，不注意搜集新材料，總利用陳舊乏味的事例分析教材理論，必然會(huì)降低學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，思想政治課教師必須緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注最新信息，在教學(xué)中及時(shí)恰當(dāng)?shù)卣故緦W(xué)生身邊發(fā)生的最新事例，這樣既可以補(bǔ)充教材的不足，又可以作為教材觀點(diǎn)的有力論據(jù)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的素養(yǎng)。例如，在講“政治生活：主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織”這一內(nèi)容時(shí)，我將“為中美關(guān)系的發(fā)展積累正能量”這則材料作為背景，分析了中美在重大國(guó)際問(wèn)題和兩國(guó)經(jīng)貿(mào)問(wèn)題上既有合作又有分歧的根本原因，使學(xué)生理解了國(guó)際關(guān)系的基本形式和國(guó)際關(guān)系的決定因素；并通過(guò)與19世紀(jì)腐敗、軟弱無(wú)能的清政府“弱國(guó)無(wú)外交”的對(duì)比來(lái)說(shuō)明國(guó)家力量也是影響國(guó)際關(guān)系的重要因素；此外，還進(jìn)一步分析了材料，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了國(guó)際關(guān)系是發(fā)展變化的。

二、貼近學(xué)生日常生活，增進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性

政治課教學(xué)不僅要體現(xiàn)時(shí)代性，緊跟不斷變化發(fā)展的社會(huì)生活，更要貼近中學(xué)生的日常生活實(shí)際。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，高中生能很便利地通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等途徑獲取新的信息，他們的眼界普遍比較開(kāi)闊，信息比較豐富，而教材提供的材料往往不一定很貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教師在教學(xué)中要多搜集學(xué)生在日常生活中碰到的典型事例，激發(fā)他們的探究興趣，引導(dǎo)他們積極思考，使他們真正感受到政治思想課在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。如，在“消費(fèi)及其類(lèi)型”這一課中，教師可先讓學(xué)生交流近日家庭和個(gè)人的消費(fèi)情況，并進(jìn)行對(duì)比分析，然后引出影響消費(fèi)的因素、消費(fèi)的分類(lèi)和消費(fèi)的結(jié)構(gòu)；還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究如何提高居民的消費(fèi)水平、如何看待信貸消費(fèi)等，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生把日常生活與課本知識(shí)相聯(lián)系，從而不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。

三、貼近社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生思維活躍，比較愛(ài)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些學(xué)生感興趣但又存在迷惑的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、思考并深入地討論，指導(dǎo)他們形成正確的觀點(diǎn)或方法。這既是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的要求，也是落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀教育目標(biāo)的重要途徑。如，為什么我國(guó)要妥善處理中日關(guān)系？為什么要始終不渝地走和平發(fā)展道路？為什么中國(guó)威脅論是錯(cuò)誤的？等等此類(lèi)問(wèn)題學(xué)生普遍關(guān)心，但又在認(rèn)識(shí)上缺乏理性，如果不加以引導(dǎo)，就容易形成錯(cuò)誤的思想觀念。因此就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系重大熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料、討論、辯論等豐富多彩的形式進(jìn)行探索研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力。如，在學(xué)習(xí)“政治生活和平與發(fā)展：時(shí)代的主題”這一內(nèi)容時(shí)，若仍然引用教材提供的“二戰(zhàn)后的局部戰(zhàn)爭(zhēng)”和“全球窮國(guó)與富國(guó)的差距在拉大”等材料來(lái)說(shuō)明教材內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)感到平淡無(wú)味。于是我向?qū)W生提供了熱點(diǎn)材料“歐債危機(jī)和金磚國(guó)家的崛起”，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的政治生活道理。這一材料貼近現(xiàn)實(shí)，富有時(shí)代感，學(xué)生能積極參與探究，發(fā)言很踴躍，這就增強(qiáng)了政治課堂的活力，提高了教學(xué)效率。另外，我還重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”。如，引導(dǎo)學(xué)生參與討論“在我國(guó)個(gè)別大城市發(fā)生的反日游行示威中的過(guò)激行為為何不是理性的愛(ài)國(guó)行為？”“菲律賓侵犯我國(guó)領(lǐng)土黃巖島，我國(guó)為何在菲律賓發(fā)生臺(tái)風(fēng)災(zāi)害之時(shí)卻要解囊資助？”等等。盡量在教學(xué)中使討論的問(wèn)題緊貼學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效性的目的。

編輯：王金梅endprint