楊凱鋒

新課改實行以來，很多學校和教師對新課改針對教學的要求進行了探討，新課改成為現代教育的一道亮麗風景。在對教師進行教學評價時，首先要考慮的就是是否按照新課改的要求進行的教學設計，在課改中是否把學生放在了學習的首要位置。在新課改過程中，只要教師對教學投入努力，認真對待新課改的要求，不斷提高教學質量，那么高中歷史的教學效率就會逐步提高。所以，教師要在研究新課改的基礎上，制定符合教學要求的課堂目標設計，針對學生的具體情況不斷進行調整，使歷史教學最大限度地提高學生的能力。

一、歷史課堂教學目標的設計要以人為本

現在的歷史教學中，新課程標準要求教師在教學中不僅要考慮是否完成了教學目標，還要注重學生在學習中獲得的收益。有專家認為：讓學生學習歷史，不僅僅是讓他們了解歷史發(fā)生的過程，而是讓他們通過學習歷史獲得對歷史的反思，增加對未來的開創(chuàng)性。學生在學習歷史之后，能對他們的思維起到啟發(fā)的作用，能使他們對過去和現狀進行反思，就是歷史教學獲得成功的關鍵。所以，教師要時刻以人為本進行教學，充分考慮學生的情況，使他們能不斷提高個人能力。

教師在進行教學目標設計時要根據學生實際，轉變學生觀和教師觀，把不斷更新的教學思想融入到目標設計中。

新的教學理念要求教師改變對學生學習的強制性要求，使他們在掌握學習方法的同時進行積極主動的學生。在這個過程中，教師要肯定學生的學習能力，不能認為不給學生進行詳細的講述他們就不能獲知識，而是要大膽地讓學生對知識進行探索。教師只要在學生遇到解決不了的問題時進行指導，把自己從課堂講授轉變到學習指導的地位上，使學生能在自己想學的積極思想下進行知識的吸收。

二、新課程下教學目標設計不能僅僅注重知識目標，忽視其他目標

在傳統(tǒng)教學中，對學生進行的教育包括知識的教育，對國家的熱愛和態(tài)度，對學生個人的情感、態(tài)度、價值觀等沒有涉及。在這種教學方式下，學生的思想以及對人生的態(tài)度得不到教師的關注，在他們產生心理問題時，教師不能及時進行疏導，就會使學生對歷史的學習不能投入積極的熱情，同時強制性的教學方式和片面單一的評價原則也會使一些學生逐漸遠離歷史課堂。在新課標中，要求教師要讓學生在課堂上處于民主、自由的學習環(huán)境，對學生的情感要投入關注，增加與學生的情感交流，及時引導和正確處理學生遇到的各種困難，使他們的心理健康發(fā)展。

在教學中，教師要利用革命先烈的英雄事件來使學生對國家和生命產生新的看法，樹立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)學生熱愛學習，使他們在自己主動探索中獲得學習的樂趣，并把這種樂趣作為繼續(xù)學習的促進因素。

雖然新課標的要求使很多教師都轉變了觀念，采用了新的教學方式，制定了新的教學目標，但是還有個別教師始終認為傳統(tǒng)教學中教學大綱的規(guī)定就能使學生獲得發(fā)展，認為在學習過程中不需要考慮學生的個人情感和價值觀，只注重學生成績的好壞，不重視學生素質的提高，這種做法限制了學生的整體素質的提高，是不可取的。

三、新課程下教學目標設計要重視教學方法和教學策略

在根據學生的實際情況制定的教學目標實現過程中，教師要對課堂教學過程和內容進行精心設計，使教學內容在課堂上能有效地被學生所吸收，同時在這個過程中，教師要根據學生的學習情況對課堂教學目標進行微調，以促使教學目標更好地實現。在進行教學時，好的教學方法和教學策略能使學生的學習事半功倍。根據新課標，教師要激發(fā)學生學習歷史的積極性，把知識強制性地灌輸到學生的腦中已經不適合新課標的要求了，學生要作為學習的主體在課堂中參與教學活動。這些活動的設置是緊緊圍繞教學目標的完成來進行的，這樣才能使教學目標最終完成。

四、新課程下教學目標的設計要充分發(fā)揮學生的主體地位

教師要把課堂“還”給學生，注意啟發(fā)誘導，讓學生經過獨立思考主動地獲取知識，并適時地提出學生感興趣而又與教材內容相關的問題進行討論，及時消除教學中的疑惑。

其次，教師應努力創(chuàng)造民主、和諧的教學氛圍，啟發(fā)學生善于發(fā)現問題，敢于向教師質疑，多給學生留下思考的空間，并通過點撥，引導學生自己得出結論。這樣可以培養(yǎng)學生敢疑、多思、深思的學習習慣。

再次，必須聯(lián)系學生自己實際，讓學生懂得自我教育、自我規(guī)范，增強教學的感染力，解決學生的思想認識問題。只有方法靈活多變，才能營造出生動活潑的教學情調和氛圍，從而調動學生的學習興趣，更好地實現課堂教學目標。

五、新課程下教學目標必須要結合學生實際不斷進行修改

制定教學目標之后，要檢驗目標的制定是否符合學生實際，是否能促進學生素質的提高，這些都需要在教學實施過程中得到驗證。教師在教學中要關注每一個學生，對他們的學習情況和取得的進步都了解清楚，使教學目標結合學生的實際情況來進行改進。如果教學目標僅僅是依照教學大綱進行制定，而不考慮學生的真實情況，那么在進行過程中教師可能會遇到有的問題學生已經掌握了，但教師卻在課堂上又讓學生進行了討論學習，這樣會造成時間的浪費。學生的能力和知識在學習過程中不斷提高，教學目標也要根據教學過程給教師的反饋來進行調整。

總之，新課改對教學提出了新的要求，教師在對歷史課堂目標進行設計時要考慮到這些要求，把學生放在課堂的首位，使他們自主自覺地進行學習，在良好的學習方法的指導下，逐漸具備自學能力和自主解決問題的能力。在教學目標設計時，教師要根據學生的學習情況進行綜合考慮，不僅要注重提高他們的歷史儲備量，還要使他們能通過對歷史事件的反思結合自己的發(fā)展，把反思獲得的收獲能運用在自己在未來的工作和學習上，使學生真正能獲得提高，促進他們在實際生活中的各項能力。

（責編 金 東）