陳春生

〔關(guān)鍵詞〕 初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主性；興

趣；視野；體驗(yàn)；引導(dǎo)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

18—0054—01

一、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣

培養(yǎng)廣泛閱讀興趣，即所謂的讓學(xué)生愛(ài)閱讀，閱讀自己感興趣的內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，就一定要做到所選閱讀內(nèi)容能讓學(xué)生愛(ài)不釋手，同時(shí)，必須遵守由易到難、循序漸進(jìn)的原則，即閱讀難度一定要有梯度。閱讀首先是對(duì)語(yǔ)言的一個(gè)基本感知，其次是對(duì)文本信息的提取，具體說(shuō)來(lái)就是對(duì)文章的內(nèi)容、寫(xiě)作手法、表達(dá)方式等加以概括和分析。但對(duì)于一篇文章，最終是要學(xué)著鑒賞并發(fā)表自己的見(jiàn)解。雖然對(duì)于語(yǔ)言的感知是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，但每個(gè)同學(xué)的感知能力是有差別的，此時(shí)就需要教師的引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的疑慮引導(dǎo)在某一個(gè)焦點(diǎn)上，然后再有序地引導(dǎo)出更深層的問(wèn)題，從而更好地解讀文本，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。在閱讀教學(xué)中，依然要尊重學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，并讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)。

二、拓寬閱讀的視野

蘇霍姆林斯基說(shuō)“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可能一蹴而就。而農(nóng)村初中學(xué)生，由于受到許多條件的制約，閱讀習(xí)慣很不好，作為語(yǔ)文老師，就要在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)。實(shí)習(xí)的時(shí)候，我的指導(dǎo)老師對(duì)這方面的培養(yǎng)使我感觸很深。因?yàn)楦鞣N條件的限制，學(xué)生閱讀很有限，老師在每節(jié)上課之前十分鐘，閱讀一篇小短文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法與感想，根據(jù)本周所學(xué)課文內(nèi)容，每天摘抄一篇100字左右的文章，后面寫(xiě)上自己的讀后感。每?jī)芍馨才乓惶谜n，讓學(xué)生組織對(duì)閱讀的交流與互查，老師也不定期抽查，這樣既保證了學(xué)生閱讀的積累，也符合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的初衷。

三、在閱讀中體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)太注重分析而忽視了對(duì)文本的感悟和體驗(yàn)。不同的讀者對(duì)文本產(chǎn)生的反應(yīng)是不同的，這種反應(yīng)就是帶有自主性的體驗(yàn)。在給七年級(jí)學(xué)生上《羚羊木雕》一課時(shí)，首先就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)袥](méi)有遇到過(guò)類(lèi)似事情，如果遇到了你會(huì)怎么處理，問(wèn)題一出，大家就活躍了，各抒己見(jiàn)。隨后，我進(jìn)一步讓學(xué)生討論探究，課堂十分熱鬧，之后，我們整合大家意見(jiàn)，作為我們對(duì)這篇文章閱讀的收獲，一堂課滲透著每個(gè)人的體驗(yàn)和感悟。所以歸結(jié)起來(lái)，語(yǔ)文就是生活，閱讀作為語(yǔ)文的重要組成部分，更應(yīng)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。在閱讀中，滲透著對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，每個(gè)人生活的環(huán)境不同，對(duì)生活的感悟也就不同，他們有自己的喜好，有自己的判斷力，所以自主性閱讀能力的培養(yǎng)，一定要讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，讓他們?cè)陂喿x中，拓展創(chuàng)新想象的空間，把閱讀變成自主性的再創(chuàng)造過(guò)程。

四、 對(duì)閱讀方法作必要的引導(dǎo)

做任何事情都需要方法，葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能更好地去自主地閱讀，因此，就要對(duì)學(xué)生的閱讀方法作必要的引導(dǎo)。

新課標(biāo)中，要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種最基本的閱讀方法。所謂精讀，就是文本細(xì)讀，就是要讓學(xué)生從不同的角度，對(duì)文章進(jìn)行品評(píng)和賞析，從字里行間來(lái)讀寫(xiě)作者的功夫與用心，直到熟讀成誦，爛熟于心，變成自己的東西。略讀就是以較快的速度閱讀，要求我們學(xué)會(huì)快速提取知識(shí)點(diǎn)的能力。瀏覽也是相對(duì)于精讀的一種快速閱讀方法，對(duì)課外書(shū)籍、報(bào)刊雜志往往是采用瀏覽的方式。在上課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不會(huì)閱讀。不知道什么時(shí)候該精讀，什么時(shí)候該略讀、瀏覽，以至于閱讀速度非常慢，閱讀量也非常小，并且閱讀面也不廣，僅僅是停留在課內(nèi)閱讀。我們常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，所以方法是做好一件事情的金鑰匙，自主性閱讀方法是提高我們閱讀能力的金鑰匙。

總而言之，自主性閱讀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的思維內(nèi)涵具有極為重要的作用，也是提高閱讀質(zhì)量的重要途徑。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，要提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自主探索創(chuàng)新能力，也不是一蹴而就的，因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要有意識(shí)地安排學(xué)生自主性閱讀，給學(xué)生更多的閱讀空間，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，并積極組織一些讀書(shū)、摘抄、討論探究活動(dòng)，在感悟生活中，感悟語(yǔ)文。

編輯：劉於誠(chéng)