杜文意　劉曉婧

摘 要：通過搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，借助問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等方法，對民族地區(qū)高校金融相關(guān)專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀抽樣檢查，分析金融職業(yè)教育目前存在的問題，并結(jié)合國家職業(yè)教育中長期發(fā)展規(guī)劃，從人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊、實訓(xùn)基地等方面提出措施，從而有利于民族地區(qū)的金融發(fā)展和穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；高職高專；金融職業(yè)教育；教育改革

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）19-0273-02

2005年10月，中國共產(chǎn)黨十六屆五中全會通過《十一五規(guī)劃綱要建議》，提出要按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的要求，扎實推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要相關(guān)農(nóng)村金融做保證，對民族地區(qū)金融職業(yè)教育發(fā)展研究就具有較現(xiàn)實的意義。本文通過對位于阿壩藏羌自治區(qū)的阿壩師范高等?？茖W(xué)校相關(guān)金融專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，提出發(fā)展民族地區(qū)金融職業(yè)教育改革建設(shè)性意見。

一、研究對象與方法

本研究以處于藏羌民族地區(qū)高校阿壩師范高等專科學(xué)校管理系保險實務(wù)專業(yè)和數(shù)學(xué)系會計電算化專業(yè)2011級、2012級、2013級在校學(xué)生為研究對象，主要采取了以下研究方法：

1.文獻(xiàn)資料法：通過查閱相關(guān)資料，為本文提供調(diào)查問卷的理論依據(jù)和指導(dǎo)方法，使得問題的設(shè)置更符合阿壩師范高等?？茖W(xué)校的教學(xué)實際。

2.問卷調(diào)查法：發(fā)放學(xué)生問卷100份，回收98份，有效回收率98%。

3.訪談法：對部分專業(yè)較好的學(xué)生以及其指導(dǎo)老師，通過走訪、電話聯(lián)系等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有關(guān)金融發(fā)展和改革的問題進(jìn)行訪談，了解到相關(guān)的一些信息，為研究、分析數(shù)據(jù)做服務(wù)。

4.數(shù)理統(tǒng)計法：對調(diào)查的問卷進(jìn)行分類，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查分析結(jié)果

1.相關(guān)金融專業(yè)課程開設(shè)不足。阿壩師范高等?？茖W(xué)校管理系保險實務(wù)專業(yè)和數(shù)學(xué)系會計電算化專業(yè)2011級、2012級、2013級在校學(xué)生開設(shè)相關(guān)金融的課程有管理學(xué)原理、金融實務(wù)、財務(wù)與金融、貨幣銀行學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、證券投資學(xué)、公司金融等，但與金融專業(yè)基礎(chǔ)、核心課程金融學(xué)概論、投資項目評估、金融工程、銀行會計、投資銀行學(xué)、金融審計、金融統(tǒng)計、國際貿(mào)易原理、國際金融、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理金融學(xué)等相比，專業(yè)課程開設(shè)嚴(yán)重不足。問卷中認(rèn)為開課與金融專業(yè)開課不足的比例高達(dá)96%，認(rèn)為課程較多的比例為2%。

2.金融課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合不夠。阿壩師范高等專科學(xué)校管理系保險實務(wù)專業(yè)和數(shù)學(xué)系會計電算化專業(yè)開設(shè)的課程與其他相關(guān)學(xué)科交叉不夠，比如管理系保險實務(wù)專業(yè)除了大一有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)涉及到數(shù)學(xué)知識之外，其他課程較少的涉及到，甚至連國際金融都沒有涉及到；而數(shù)學(xué)系會計電算化專業(yè)也沒有涉及到國際會計、管理學(xué)等相關(guān)課程。隨著科學(xué)的發(fā)展，面對金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢，金融專業(yè)教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、管理、外語、計算機(jī)等多門學(xué)科的交叉融合，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識再生能力，也符合金融學(xué)科的發(fā)展需要。

3.教學(xué)形式缺乏多樣化。問卷中認(rèn)為教師課堂無趣無味的占53%，一般的占32%，生動的占12%。導(dǎo)致無趣的原因?qū)W生大部分認(rèn)為教師在教學(xué)過程中都是以課堂講授為主，將知識灌輸給學(xué)生，這種方式導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有興趣，學(xué)后知識又掌握的不牢固。生動的教師講課一是借助了現(xiàn)代技術(shù)，課件制作精美，加大課堂信息量的傳輸，吸引同學(xué)興趣；二是知識較淵博，并給學(xué)生提供相關(guān)案例討論，用來加深學(xué)生的印象和激發(fā)興趣；三是利用模擬教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，借助實驗室強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的目的興趣。

4.金融教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)緩慢，相關(guān)金融實訓(xùn)基地缺乏。問卷中學(xué)生認(rèn)為金融教學(xué)團(tuán)隊的個數(shù)為零。到目前為止，阿壩師專雖有相關(guān)金融方面的專業(yè)，但沒有相關(guān)金融的教學(xué)科研團(tuán)隊。由于阿壩師專自身所處的地理位置，其地區(qū)相關(guān)金融服務(wù)比較欠缺，學(xué)生沒有相關(guān)金融實訓(xùn)基地，理論無法應(yīng)用于實踐。

三、總結(jié)與建議

根據(jù)教高[2014]1號文件《以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革的意見》的要求，高職院校的金融教育改革也應(yīng)該順時發(fā)展，一大批金融職業(yè)院校或高等?？茖W(xué)校設(shè)置的金融專業(yè)于雨后春筍般遍布中國大地，為繼續(xù)深化金融職業(yè)教育改革和培養(yǎng)更多符合時代要求的金融人才創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件。

1.以人才培養(yǎng)為終極目標(biāo)，提高金融人才國際競爭力。近年來，許多高校對金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，但高職院校對于金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位的區(qū)分依然不夠清晰，無法順勢適應(yīng)現(xiàn)實金融人才的需要。金融業(yè)正由過去的勞動密集型轉(zhuǎn)向資本和技術(shù)密集型，對從業(yè)人員的知識、技能和素質(zhì)的要求越來越高。特別是金融危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)之后，中國金融人才培養(yǎng)面臨新問題，培養(yǎng)復(fù)合型金融人才成為金融職業(yè)教育改革最主要的核心點(diǎn)。從現(xiàn)實需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，構(gòu)建了專業(yè)實踐課程體系，努力培養(yǎng)一大批實用型人才，提高金融人才國際競爭力。

金融人才培養(yǎng)模式從過去培養(yǎng)單一的專門人才向培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變；從為封閉的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融部門服務(wù)向為開放的國際經(jīng)濟(jì)金融部門培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變；從單一的為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才向為政府金融機(jī)構(gòu)公司企業(yè)科研院校等在內(nèi)的整個市場培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變；從培養(yǎng)單一層次金融人才向培養(yǎng)更多的大眾化人才和高質(zhì)量的精英人才并重的多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。通過對金銀行、證券、保險等金融基本理論和專門知識的掌握，了解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和較強(qiáng)雙語能力，能夠在國內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)從事各種金融業(yè)務(wù)和金融管理工作能力轉(zhuǎn)變。

2.以專業(yè)課程為教育載體，提高金融人才綜合素質(zhì)。在金融課程的設(shè)計上應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實需求和國外的實踐經(jīng)驗，突出現(xiàn)實理論價值和實踐應(yīng)用價值的新興學(xué)科，如投資學(xué)、理財學(xué)信托與租賃投資基金學(xué)金融中介學(xué)；設(shè)立反映金融網(wǎng)絡(luò)化方面的網(wǎng)絡(luò)金融學(xué)金融信息學(xué)金融數(shù)據(jù)庫；增設(shè)有利于培養(yǎng)能直面國際競爭，具備國際化視野的國際化金融人才的國際經(jīng)濟(jì)法、國際金融市場學(xué)等等課程。同時著力于加強(qiáng)金融學(xué)與數(shù)學(xué)、法學(xué)、外語、管理學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等學(xué)科的交叉融合。同時需要注意的是要及時更新教學(xué)內(nèi)容，增補(bǔ)學(xué)科的最新研究成果和具有前瞻性的課題。endprint

金融專業(yè)課程設(shè)計由原來的輕理論向重能力轉(zhuǎn)化，從原來的輕課堂向重實訓(xùn)轉(zhuǎn)化，從原來的輕灌輸向重參與轉(zhuǎn)化。全新的教學(xué)方式可以激發(fā)教師的創(chuàng)造性，增加師生間的共鳴，既可以教學(xué)相長，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察分析、解決問題的能力。

3.以教學(xué)團(tuán)隊為教學(xué)平臺，提升金融人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是教育部、財政部于2007年聯(lián)合推行的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容之一，是高校開展教學(xué)工作的有效組織形式。2009年國家教學(xué)團(tuán)隊305個中，其中有浙江金融職業(yè)學(xué)院郭福春教授《金融管理與實務(wù)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊》。

高職院校金融專業(yè)教師從來源單一，實踐能力和專業(yè)應(yīng)用能力不足逐漸向頂崗實踐和科研項目并重，產(chǎn)教結(jié)合提高教師技術(shù)實踐能力或聘請有豐富經(jīng)驗的生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員做兼職教師，形成師資隊伍整體結(jié)構(gòu)上的“雙師”素質(zhì)轉(zhuǎn)變；從金融教師教育教學(xué)基本技能和素質(zhì)不高向加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)和定期教學(xué)研討，學(xué)歷提升與短期培訓(xùn)并重，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，推動教育教育能力持續(xù)提高轉(zhuǎn)化。進(jìn)而可以推進(jìn)師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作整合教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.以實訓(xùn)基地為教育范例，提高金融人才實踐能力。目前中國職業(yè)教育發(fā)展迅速，無論是培養(yǎng)模式還是辦學(xué)特色，都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。社會需要高技能型人才，職教畢業(yè)生需要有較強(qiáng)的操作技能才能有就業(yè)的競爭力。這就要求職業(yè)院校建立高效運(yùn)行的實訓(xùn)教學(xué)體系作為培養(yǎng)人才的保障。實踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高校要爭取創(chuàng)造條件，和金融類機(jī)構(gòu)積極合作，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的溝通。管理體制從校內(nèi)實訓(xùn)基地向校外實訓(xùn)基地擴(kuò)展，如浙江金融職業(yè)學(xué)院的校內(nèi)“金融綜合實訓(xùn)基地”；實訓(xùn)基地建設(shè)的資金來源與管理模式從學(xué)校自己籌集資金、管理實訓(xùn)基地向引入企業(yè)資金校企共同投入，或完全由企業(yè)投入轉(zhuǎn)變；從校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)室這類校內(nèi)實訓(xùn)基地，實訓(xùn)的形式大多為仿真實訓(xùn)、模擬崗位或模擬實習(xí)向校外實訓(xùn)基地對學(xué)生的培養(yǎng)，采用的是頂崗實習(xí)、半工半學(xué)或產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式轉(zhuǎn)化；從實訓(xùn)成效通常為提交的實訓(xùn)報告向通過認(rèn)證獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)嵱?xùn)將直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)化，畢業(yè)即就業(yè)，學(xué)生的技能得到更有效的培養(yǎng)和提高，能力得到更充分的發(fā)揮。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]endprint