熊振海 邵則淮

摘 要：著眼于《物理化學(xué)》課程自身學(xué)習(xí)難度較大和非化學(xué)類專業(yè)對學(xué)科教育基礎(chǔ)課的需求特征，筆者探索了案例研究型團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式在《物理化學(xué)》課程中的應(yīng)用。本文通過對本校某非化學(xué)專業(yè)一個學(xué)期的教學(xué)總結(jié)以及與同期另外一個未采用該教學(xué)模式班級教學(xué)效果的對比，試圖與同行共同探討這種教學(xué)模式的可行性與改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：案例研究型 團(tuán)隊學(xué)習(xí) 物理化學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0040-02

在傳統(tǒng)化學(xué)四大分支中，《物理化學(xué)》對學(xué)生的高等數(shù)學(xué)和物理知識要求比較高，也比較抽象，因此，被公認(rèn)為比較難學(xué)的一門課。與此同時，對于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，拼命理解、記憶到的那些枯燥的公式和定律，也并不見得就會在后續(xù)的專業(yè)課程中需要掌握得特別熟練。

本校《物理化學(xué)》課程面向超過20個專業(yè)進(jìn)行學(xué)科教育基礎(chǔ)課授課，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、課程期望以及專業(yè)培養(yǎng)方案對本課程的教學(xué)需求都不盡相同。如果不能給學(xué)生很有針對性地提供教學(xué)案例，在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣方面存在一定的困難。

面對這種狀況，從2013年上半年開始，課程組決定對本課程的教學(xué)和考核模式進(jìn)行改革。改變以往課堂教學(xué)為主和以卷面考試定成績（卷面考試占70%）的方式，大膽引進(jìn)案例研究型團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式，通過增加課外研討的成績比重，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)因材施教。

1 教學(xué)與考核方案的制定

為了確保案例研究型團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施，筆者在查閱兄弟院校研究論文[1～5]的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)參考了萬里學(xué)院省級精品課程《免疫學(xué)》課程的實(shí)踐經(jīng)驗，并通過書面問卷調(diào)查的方式廣泛征求了學(xué)生的意見，根據(jù)本校實(shí)際情況基本確定了具體實(shí)施方案。同時，通過對課程知識點(diǎn)進(jìn)行精心篩選，并認(rèn)真考察了該專業(yè)的一些情況，確定了30個知識點(diǎn)的近40個案例，供12個小組的同學(xué)自由選擇。

1.1 實(shí)施方案

1.1.1 研討小組分組規(guī)則

根據(jù)實(shí)際情況，每個小組組員人數(shù)控制在5人左右。在小組成員結(jié)構(gòu)安排上，主要由學(xué)生自由組合。組長負(fù)責(zé)人任務(wù)分配、課后研討召集和書面材料的收集；主持人和記錄員分別負(fù)責(zé)課后研討的主持和記錄；發(fā)言人負(fù)責(zé)根據(jù)小組成員討論的結(jié)果撰寫小組學(xué)習(xí)報告，并在課堂討論中制作PPT進(jìn)行工作匯報。

1.1.2 研討主題的確定

（1）由主講教師根據(jù)授課內(nèi)容擬訂備選研討主題，再提交課程改革小組集體討論確定。主題選擇主要涉及授課內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)與前沿問題，以及一些理論授課無法展開而又需要學(xué)生掌握的問題。各小組在研討過程中，可根據(jù)實(shí)際情況對備選主題做適當(dāng)調(diào)整，并與主講教師及時溝通。（2）主講教師提前2～3周向各學(xué)習(xí)研討小組分配研討主題，各研討小組組長進(jìn)一步將本分組承擔(dān)的研討任務(wù)細(xì)分到每個小組成員，確保每個組員負(fù)責(zé)承擔(dān)一個研討主題下子題目的研討資料收集及研究報告的撰寫工作。

1.1.3 學(xué)習(xí)研討資料的收集與學(xué)習(xí)（課堂研討之前完成）

（1）在主講教師指導(dǎo)下，各小組及其成員應(yīng)就其承擔(dān)的研討主題開展資料收集工作。（2）每一研討主題應(yīng)制作一份學(xué)習(xí)研討資料清單，資料數(shù)量為5～10篇。（3）要求收集資料的組員認(rèn)真閱讀并歸納總結(jié)所收集的資料。

1.1.4 各小組組長在本組資料收集工作結(jié)束后、課堂研討活動開展之前，召集本組成員就所承擔(dān)的各項研討主題進(jìn)行課余自主研討（課堂研討之前完成）

該課余學(xué)習(xí)研討活動要由指定的記錄員做好相應(yīng)的分組學(xué)習(xí)研討記錄，并及時提交給小組發(fā)言人。

1.1.5 學(xué)習(xí)研究報告的撰寫

（1）每一個分組成員應(yīng)就其承擔(dān)的研究主題撰寫一份個人自主學(xué)習(xí)研究報告，并提交給本次學(xué)習(xí)研討活動的小組發(fā)言人。（2）小組發(fā)言人在綜合課余研討主要觀點(diǎn)、參考分組學(xué)習(xí)研討記錄和全體組員的個人自主學(xué)習(xí)研究報告基礎(chǔ)上，撰寫一份小組“學(xué)習(xí)研討”發(fā)言報告（規(guī)范格式文件略）。

1.1.6 自主學(xué)習(xí)小組課堂研討活動的開展流程

（1）發(fā)言人就《小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報告》中的核心內(nèi)容做簡明扼要的發(fā)言。（2）其他小組的同學(xué)以及主講老師就該發(fā)言人的發(fā)言以及該發(fā)言人所在分組承擔(dān)的研究主題相關(guān)問題展開提問，發(fā)言人及其小組的其他成員予以做答。（3）主講教師就上述發(fā)言、提問及應(yīng)答情況予以現(xiàn)場評分，并做簡短總結(jié)。

1.1.7 自主學(xué)習(xí)分組學(xué)習(xí)研討活動相關(guān)資料的匯集、整理與上交

各小組本次學(xué)習(xí)研討活動的發(fā)言人應(yīng)于本次研討活動結(jié)束后，在小組組長、記錄員及其他組員的配合下，將本次活動中形成的各類書面資料與電子文稿按要求加以匯集整理，并制作本次《學(xué)習(xí)研討活動書面材料匯編》的封面與目錄（格式文件略），上交給主講老師。

1.2 考核方法

本課程主要從對課程理論知識的掌握程度（期末考試）、實(shí)驗（數(shù)據(jù)處理能力、儀器操作能力和實(shí)驗原理的掌握）和討論（應(yīng)用本課程知識點(diǎn)解決本專業(yè)相關(guān)問題）三個方面對學(xué)生進(jìn)行考核，詳細(xì)指標(biāo)體系如表1所示。

2 實(shí)施效果

本學(xué)期第十四周的課程中，我們專門組織了這學(xué)期案例研究型團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式的論文答辯，請了教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師、課程組教師和工程專業(yè)教師各一名做評委。同學(xué)們的表現(xiàn)總體得到了評委老師們的一致好評，學(xué)生們對這種新的學(xué)習(xí)方式也給予了普遍肯定。

通過第一學(xué)期的探索，我們發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢，同時在具體實(shí)踐過程中也有一些需要不斷改進(jìn)的地方。

2.1 相對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

一學(xué)期下來，除個別不盡如人意的現(xiàn)象外，大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很讓人感到欣慰的。主要表現(xiàn)在幾個方面：

（1）絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)真查閱了文獻(xiàn)，并撰寫了論文，部分論文已經(jīng)投稿到學(xué)術(shù)期刊。大家實(shí)實(shí)在在地選擇了自己喜歡的案例并進(jìn)行了廣泛而且比較系統(tǒng)的調(diào)研。相信這個過程對于開拓學(xué)生本人的視野、鍛煉他們主動查閱文獻(xiàn)、提高學(xué)習(xí)興趣會很有幫助。（2）部分在“應(yīng)試型”學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不是很理想的同學(xué)在感興趣的案例資料檢索、材料組織、PPT制作方面充分展示了他們的才能。當(dāng)然，原來表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，在這次活動中也有表現(xiàn)非常出色的。這樣的對比告訴我們，單一的考核模式，確實(shí)很容易埋沒人才。

2.2 實(shí)踐工作中的不足

由于初次實(shí)施這種教學(xué)模式，本學(xué)期的項目實(shí)施過程中還是暴露了很多問題，值得我們吸取教訓(xùn)。

（1）探討建立更多種類的教學(xué)考核模式，鼓勵學(xué)生自愿選擇研討，不能強(qiáng)迫。（2）任課教師應(yīng)該充分跟進(jìn)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。雖然我們邀請了圖書館有經(jīng)驗的老師對學(xué)生專門進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索的講座，也通過QQ群進(jìn)行了部分指導(dǎo)。但是從學(xué)生們交上來的論文來看，對于大學(xué)二年級的學(xué)生，還是應(yīng)該給予更多的課后研討、資料整理和論文寫作方面的指導(dǎo)。

（1）增加案例研究型團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式所占學(xué)期成績的比例?？紤]到前邊所述的部分不善于試卷考試同學(xué)在這方面有很好的表現(xiàn)，今后嘗試將實(shí)驗課單獨(dú)設(shè)課的同時增加案例研究型團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式的比重。（2）本學(xué)期本校同時開始了三個學(xué)時數(shù)、教學(xué)大綱和授課教師完全相同的物理化學(xué)授課班級。其中，A班進(jìn)行案例研究型團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，B&C;班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其卷面考試難度基本相同。通過對三個班級的試卷進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度分析（另有論文專門討論）發(fā)現(xiàn)，A班學(xué)生在試卷考試方面的表現(xiàn)大幅低于另外兩個班級。究其原因，可能有以下兩種：

①A班學(xué)生的培養(yǎng)計劃中，物理化學(xué)課程是必修課，部分同學(xué)尤其是化學(xué)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)從學(xué)期開始就表現(xiàn)出部分排斥感。而B&C;班的學(xué)生是選修課，對本課程接受能力相對來說要一些。②考試成績發(fā)布后，有部分學(xué)生反映，“案例研究型團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式”的試行，使得一部分同學(xué)以為這部分成績（占學(xué)期總成績的30%）完全由任課教師隨意給分，應(yīng)該很容易拿分。所以，沒有給予卷面考試足夠的重視（見表2）。

兩方面因素的綜合作用下，A班學(xué)生在出勤率、作業(yè)完成情況以及課后找老師問習(xí)題等方面表現(xiàn)都不盡如人意。應(yīng)該說，學(xué)生的平時表現(xiàn)與卷面成績反映出的結(jié)果基本上是一致的。這也反饋給我們一個重要的信息，像“物理化學(xué)”這種難度比較大的課程，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣非常重要。

3 結(jié)語

我們對案例研究型團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式在《物理化學(xué)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行了有效探索。實(shí)踐證明，只要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，這種教學(xué)模式不僅不會在學(xué)時數(shù)方面對傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成太大沖突，還能夠幫助學(xué)生從傳統(tǒng)填鴨式被動學(xué)習(xí)中解脫出來，通過提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力在提高其對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的同時增加研究能力的鍛煉。如果任課教師能夠比較恰當(dāng)?shù)倪x擇研討案例并給予學(xué)生較多的課外輔導(dǎo)，也能夠有效幫助學(xué)生克服對新教學(xué)模式的不適應(yīng)感。

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