吳翠文

摘 要：本文以開發(fā)程序探究為重點(diǎn)，突出技工院校校本課程開發(fā)的特色，明確技工院校校本教材開發(fā)應(yīng)是從市場調(diào)研開始，確定市場需要什么樣的人才，然后確定培養(yǎng)目標(biāo)，再到課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容最后到教學(xué)模式、教學(xué)方法乃至教學(xué)手段等一系列教學(xué)過程的變革。

關(guān)鍵詞：技工院校校本課程 開發(fā)程序 探究

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0153-02

所謂“校本”就是以校為本，基于學(xué)校，立足學(xué)校，校本課程開發(fā)就是以學(xué)校為基地，在充分、合理利用本校優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行的課程開發(fā)。校本課程的開發(fā)是是區(qū)別于國家和地方課程，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，以學(xué)校教師為主體，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用地方、行業(yè)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。在職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天，校本課程的開發(fā)成為技工院校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的學(xué)生，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和壯大的有效途徑。在此，本文試結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校特色對技工院校校本課程的開發(fā)程序及方法談以下幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

1 明確目標(biāo) 理念先行

面對激烈的人才市場競爭和學(xué)生生源大戰(zhàn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，抓住優(yōu)勢專業(yè)，進(jìn)行校本課程開發(fā)，突顯學(xué)校辦學(xué)特色，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，已成為發(fā)展壯大學(xué)校的利器。校本課程開發(fā)不僅僅是一種方法或技巧，更是一種理念，關(guān)涉一種教育哲學(xué)。

技工院校的校本課程開發(fā)與國家、地方課程開發(fā)有著截然不同的理念，它在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面都有自己獨(dú)特的思想。技工院校進(jìn)行校本課程開發(fā)，首先要評估學(xué)校的發(fā)展需要，評價學(xué)校及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定課程的總體目標(biāo)，并設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技師或高級、中級技術(shù)工人，根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，技師學(xué)院教學(xué)行為上應(yīng)以崗位（工種）為本位，特別注重學(xué)生技能培養(yǎng)。技工院校進(jìn)行校本課程開發(fā)，首先必須明確其指導(dǎo)思想，受到正確理念的支配。即專業(yè)課程體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，向“能力本位”方向發(fā)展，形成一種技能型的課程觀。根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)高技能人才，引導(dǎo)“企業(yè)文化”早期進(jìn)入校園，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，注重人文與技能的結(jié)合，增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

在明確理念的前提下，學(xué)校自主決策，教師參與課程設(shè)計(jì)，在集體合作、探究與共享中醞釀校本課程開發(fā)的土壤。

2 建立規(guī)范的開發(fā)運(yùn)行機(jī)制

2.1 建立健全組織與制度

校本課程的開發(fā)方案包括兩種：一種是學(xué)校成立校本課程開發(fā)指導(dǎo)委員會，由教學(xué)院長、教師代表、學(xué)生代表、企業(yè)代表、家長代表構(gòu)成，負(fù)責(zé)審定學(xué)校校本課程開發(fā)的專業(yè)目標(biāo)，形成開發(fā)指南或方案。同時，指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的管理、督促、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和分析、評估等事項(xiàng)；另一種是由教師組成的課程開發(fā)小組，主要負(fù)責(zé)制定具體某一門類的課程方案（課程標(biāo)準(zhǔn)）及方案實(shí)施，其主要包括：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、參考資料、教學(xué)組織方式、課程實(shí)施說明、考核評價說明等。

2.2 尋找理論支撐，理論指導(dǎo)實(shí)踐

對教師進(jìn)行適時理論培訓(xùn)。前人成功的校本課程開發(fā)理論已有很多，但不同學(xué)校實(shí)際情況不同，教師學(xué)習(xí)理論也可以從中得到啟示，少走彎路，同時，也能在學(xué)習(xí)過程中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

3 校本課程開發(fā)的組織與實(shí)施

技工院校培養(yǎng)的學(xué)生是以就業(yè)為主導(dǎo)的，培養(yǎng)的是直接面向企業(yè)的技術(shù)工人。因此，技工院校校本課程開發(fā)絕不是簡單地教材開發(fā)，而應(yīng)是從市場調(diào)研開始，確定市場需要什么樣的人才，然后確定培養(yǎng)目標(biāo)，再到課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)模式、教學(xué)方法乃至教學(xué)手段等一系列教學(xué)過程的變革。它是一個環(huán)環(huán)相扣、教學(xué)環(huán)節(jié)全方位的開發(fā)過程。

（1）市場調(diào)研。通過問卷、觀察、訪談等方式，針對不同的目標(biāo)和對象進(jìn)行調(diào)查，獲取資料，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成調(diào)研報告。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革需要與社會、與企事業(yè)單位對接，與學(xué)校對接。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率，是職業(yè)教育的核心目標(biāo)。因此，市場調(diào)研要充分論證周邊、社會目前乃至未來幾年需要什么樣的技術(shù)人才，既包括專業(yè)知識，也包括人文綜合素質(zhì)。依據(jù)需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）確定具體課程目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，各專業(yè)小組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)需求，確立課程目標(biāo)，然后，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、課時安排、教學(xué)評價等方面制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3）校本教材的開發(fā)。教材開發(fā)一般要邀請企業(yè)專家或技術(shù)人員參與，以職業(yè)實(shí)踐活動為主線，突破學(xué)科界限，組織教學(xué)內(nèi)容。制定教材編寫計(jì)劃，確立相關(guān)教材的編寫方向，設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，各專業(yè)小組可根據(jù)自己的專長負(fù)責(zé)編制教材里的某個模塊。企業(yè)技術(shù)人員的參與對于職業(yè)實(shí)踐活動的步驟及細(xì)節(jié)注意事項(xiàng)更熟悉，更有發(fā)言權(quán)。

（4）教學(xué)驗(yàn)證。以職業(yè)活動為主線的教學(xué)內(nèi)容怎樣傳授給學(xué)生呢？我國教育家陶行知提出的“做中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)理念應(yīng)是最好的教學(xué)模式。目前技工院校正在探索的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式就是根據(jù)工作過程安排教學(xué)內(nèi)容的。各專業(yè)小組根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引入新的教學(xué)方法，如：任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目式教學(xué)法、案例式等。在這些教學(xué)方法的實(shí)施過程中，要注意模擬真實(shí)工作情境，做到理論與實(shí)踐一體，教學(xué)做一體。同時要注意學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，比如：職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、安全衛(wèi)生等方面。

4 校本課程的檢驗(yàn)

對校本課程的檢驗(yàn)要從三個時間段進(jìn)行，一是學(xué)生校內(nèi)生活時期，看學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果及職業(yè)資格證的成績；二是學(xué)生走上工作崗位接受市場的檢驗(yàn)，看學(xué)生能否適應(yīng)社會市場需求，各專業(yè)課程開發(fā)小組要到企事業(yè)用人單位進(jìn)行回訪調(diào)研；三是跟蹤調(diào)查，看企事業(yè)單位對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價及學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5 評價修訂與推廣使用

校本課程開發(fā)不是一蹴而就的，它應(yīng)是一個逐步完善、成熟的過程。一個較為成熟的校本課程，至少需要2～3年一個學(xué)生學(xué)習(xí)周期。它要求各開發(fā)小組建立學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展檔案，從設(shè)計(jì)評價方案、觀察、追蹤實(shí)施效果、收集反饋意見，到分析研究開發(fā)策略，最后進(jìn)行課程與課程開發(fā)方案的修訂。一個輪回下來，如果不理想，還要在原因分析、調(diào)研，征求意見等基礎(chǔ)上，再次論證修改，直至完善成熟。

校本課程開發(fā)的最終目標(biāo)要發(fā)揮作用，讓更多的學(xué)生能從中受益，提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，那么，最終，學(xué)校將推廣教材的使用，并進(jìn)一步開發(fā)更多的校本課程。

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