[摘 要]在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)綜合改革的建設(shè)上，要注重采用現(xiàn)代科技和媒體進(jìn)行電子化教學(xué)，提高教學(xué)資源的利用。依托現(xiàn)代科技豐富教育資源，鼓勵教師采用現(xiàn)代技術(shù)獲得課程前沿知識和熱點資料，鼓勵學(xué)生采用多種方式獲得學(xué)習(xí)資料，逐步與國內(nèi)和國際上的知名大學(xué)實現(xiàn)教學(xué)接軌； 積極組織符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科教材的編寫；繼續(xù)加強(qiáng)教改成果在教學(xué)過程中的應(yīng)用；注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力；在課程設(shè)置方面適應(yīng)市場的變化，培養(yǎng)一批符合國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的農(nóng)經(jīng)人才，建立特色鮮明、在全省及至全國同類專業(yè)教育中具有帶頭作用的品牌特色專業(yè)。根據(jù)貴州的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要進(jìn)行了專業(yè)綜合改革的探索，突出“地方性、應(yīng)用型”，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才，提出深化專業(yè)綜合改革的思路及其具體措施。

[關(guān)鍵詞]深化改革 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

[中圖分類號] F30-4；C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0025-03

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出：要“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流”。這是我國高等教育事業(yè)實現(xiàn)跨越發(fā)展的迫切要求，也是深化高等教育領(lǐng)域綜合改革的重中之重。探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級需要，是一個亟須探索和破解的課題 。

結(jié)合《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的若干意見》即國發(fā)〔2012〕2號文件中對貴州農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求與貴州省提出“工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”的發(fā)展戰(zhàn)略，以及社會主義新農(nóng)村建設(shè)全面展開，需要一大批了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的專門人才。在這一背景下，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，必須與農(nóng)業(yè)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢相一致，符合國家農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的要求，進(jìn)一步完善和調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學(xué)規(guī)劃，增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實踐能力，具有“素質(zhì)高、知識新、能力強(qiáng)”的能自主創(chuàng)業(yè)、能在各級政府部門、各類農(nóng)林企業(yè)、教育科研單位從事政策研究、經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

一、貴州大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展改革與實踐探索

貴州大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是貴州大學(xué)最早成立的三個學(xué)科之一，其前身是1941年國立貴州農(nóng)工學(xué)院設(shè)立的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系，1952年全國院系調(diào)整后暫停招生。從1980年恢復(fù)招收本科生以來，歷盡變革，不斷發(fā)展。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理系在幾代農(nóng)經(jīng)學(xué)人的不懈努力下，經(jīng)過70多年的建設(shè)和發(fā)展，具有了優(yōu)良的學(xué)科傳統(tǒng)和扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，建立了一支充滿創(chuàng)新活力、特色鮮明、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)術(shù)隊伍，取得了一批在國內(nèi)有一定影響的研究成果， 在區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究方面積累了比較豐富的經(jīng)驗和成果。多年來，其利用本專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，先后承擔(dān)了貴州省三都縣、貴陽市、安順市、湄潭縣、普定縣、長順縣等20多個地縣單位的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、“九五”、“十五”、“十一五”及“十二五”縣域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃、項目規(guī)劃及其農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)等研究課題，研究成果受到了社會各界的好評。此外，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)除了辦好本科教育和研究生教育外，還開辦過經(jīng)濟(jì)管理碩士生課程進(jìn)修班、各種干部短訓(xùn)班，為貴州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批合格的專門人才，取得了較好的辦學(xué)效益。

早在20世紀(jì)80年代，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就開始進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)新型本科生的探索。學(xué)生通過自己的調(diào)查寫出了大量優(yōu)秀論文，以團(tuán)中央、原國家教委、中央政策研究室、國務(wù)院農(nóng)村發(fā)展研究中心等部門于1987年和1988年進(jìn)行的2次聯(lián)合征文中（1987年至今僅有這2次征文），1987年農(nóng)經(jīng)學(xué)生獲得三獎等2人次，是貴州省當(dāng)年獲獎等級最高的，同時還獲得優(yōu)秀獎2人次、省委宣傳部、省教委、團(tuán)省委優(yōu)秀獎16人次，占貴州農(nóng)學(xué)院獲得省級以上獎勵的60%以上。國家、學(xué)校2007年開始實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃以來，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)2008年以來本科生主持國家級項目3項、校級39項，其中謝國強(qiáng)同學(xué)完成的學(xué)校SRT計劃項目“貴州少數(shù)民族地區(qū)旅游開發(fā)調(diào)查”被學(xué)校評為優(yōu)秀項目、史先達(dá)完成的畢業(yè)論文“貴州省普定縣農(nóng)地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)調(diào)查研究”、蔣彥完成的畢業(yè)論文“貴州省勞動力轉(zhuǎn)移過程中農(nóng)村土地利用狀況研究”分別獲得2008屆和2009屆校大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文特等獎，魏曉亞、張成甦、陶泓、趙琴、李健完成的畢業(yè)論文分別被評為2010、 2011、2012、2013屆校大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎和二等獎。特別是洪名勇教授帶領(lǐng)朱書維、胡怡、郭楊、周薇4本科生完成的“大學(xué)生到農(nóng)村社區(qū)就業(yè)的工作意愿、存在問題及對策探討”課題獲民政部優(yōu)秀論文二等獎；宋山梅教授指導(dǎo)的曾凡金、王瑞、章天武、郭新友、張歡的“農(nóng)村集貿(mào)市場調(diào)查報告——以惠水縣為例”在貴州大學(xué)第四屆“創(chuàng)新杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審決賽中榮獲哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文一等獎，并獲第十二屆“挑戰(zhàn)杯”貴州省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽哲學(xué)社會科學(xué)類三等獎。以上說明農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生有較強(qiáng)的創(chuàng)新研究能力。我們積極進(jìn)行實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐。幾年來，建設(shè)了兩個實踐教學(xué)基地（普定縣農(nóng)業(yè)局實踐教學(xué)基地、天柱縣農(nóng)業(yè)局實踐教學(xué)基地），帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)問題調(diào)查、農(nóng)業(yè)貧困問題調(diào)查、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)情況調(diào)查、農(nóng)村市場體系建設(shè)調(diào)查等，5年累計達(dá)500人次，極大地提高了學(xué)生的社會實踐能力。尤其是普定縣農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科教學(xué)實踐基地，每年我們均組織教師帶領(lǐng)本科生進(jìn)行三個村的整村調(diào)查，一方面讓學(xué)生深入農(nóng)村、深入實踐，用學(xué)生的眼光去觀察農(nóng)村，觀察社會，將學(xué)生的觀察體會及對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的理解進(jìn)行了系統(tǒng)歸納和整理，我們編輯出版了《大學(xué)生眼中的中國貧困鄉(xiāng)村：貴州貧困村的田野觀察日記》（浙江大學(xué)出版社2011年出版）。

借助農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)國家特色專業(yè)建設(shè)這一平臺，以教學(xué)改革與研究項目的形式，資助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)研究，如農(nóng)經(jīng)專業(yè)“雙導(dǎo)制”教育模式研究、本科“雙導(dǎo)制”運(yùn)行機(jī)制研究、基于科研項目的開放式研究性教學(xué)改革探索——以《農(nóng)經(jīng)專業(yè)寫作》為個案、以研究項目拉動型參與式教學(xué)實踐改革研究——以《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查方法》為例等，并進(jìn)行應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果。如我們從2007級起在本科生中就實行了導(dǎo)師制，這一成果在教學(xué)評估和教學(xué)檢查中得到有關(guān)專家的多次肯定。目前學(xué)校要求在本科中實行導(dǎo)師制，這說明我們的探索還是非常有價值、有意義的。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

我們不斷進(jìn)行專業(yè)綜合改革，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式選擇上，盡量做到從實踐中來到實踐中去，把地方的需要與自己的培養(yǎng)能力緊密結(jié)合起來；要求學(xué)生深入到農(nóng)村、企業(yè)和部門開展調(diào)查研究，并寫出調(diào)查報告，以此提升學(xué)生的能力。農(nóng)經(jīng)學(xué)生能吃苦耐勞，適應(yīng)能力強(qiáng)，思想政治素質(zhì)好，開拓進(jìn)取，勤奮求實，他們畢業(yè)后能很快適應(yīng)承擔(dān)的工作。用人單位對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評價好，目前貴州省地方農(nóng)口系列部門中，中層及以上管理干部，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生占多數(shù)。

我們還將通過創(chuàng)新專業(yè)制度建設(shè)、參與式教學(xué)科研與教學(xué)實踐基地相結(jié)合的方式，培養(yǎng)具有專業(yè)學(xué)術(shù)知識和實踐技巧與能力、能夠主持或參與科學(xué)研究、面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。綜合體現(xiàn)在：

1.具備良好的職業(yè)道德，體現(xiàn)對社會、環(huán)境、科學(xué)、職業(yè)的責(zé)任：一是要有良好的人文修養(yǎng)，表現(xiàn)為有文化品位、禮儀修養(yǎng)、語言修養(yǎng)和審美情趣；二是具有愛心、責(zé)任心和正確的世界觀、人生觀、價值觀；三是掌握一定的職業(yè)健康安全、環(huán)境的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)知識，以及應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范，遵守所屬職業(yè)體系的職業(yè)行為準(zhǔn)則。

2.獲得以下幾方面的知識和能力：掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論，具有相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識和較寬廣的人文社會科學(xué)知識；掌握企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、社會調(diào)查等基本理論與方法；具有計算機(jī)應(yīng)用和信息處理的能力，有較好的語言和文字表達(dá)能力，有運(yùn)用會計、統(tǒng)計方法分析、解決實際問題的能力；熟悉國家的農(nóng)業(yè)政策和法規(guī)；熟練掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力。

3.具有學(xué)習(xí)能力：具有較強(qiáng)的理解知識的能力和應(yīng)用知識的實踐能力；具有應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力；能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息手段高效獲取信息、熟練、批判性地評價信息的能力；具有有效地吸收、存儲和快速提取信息的能力和把駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自己高效的學(xué)習(xí)與交流的能力。

4.具有適應(yīng)能力：具備較強(qiáng)的人際交往能力，能夠控制自我并了解、理解他人需求和意愿；具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，自信、靈活地處理新的和不斷變化的人際環(huán)境和工作環(huán)境；能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識處理工作中的各項業(yè)務(wù)問題。

5.具有創(chuàng)新能力：有創(chuàng)新精神，能夠大膽提出自己對問題的設(shè)想、解決辦法；能夠大膽地進(jìn)行各種專業(yè)或非專業(yè)的實踐與嘗試；有創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)在有強(qiáng)烈的問題意識，敢于打破常規(guī)，突破舊的思維定式；善于轉(zhuǎn)化視角，從不同的角度認(rèn)識事物；有創(chuàng)造性解決問題的能力，能身體力行參加大學(xué)生科研項目、教師科研和自主研發(fā)，解決提出的問題。

三、深化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)綜合改革

1.構(gòu)建符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。通過近幾年的建設(shè)，本專業(yè)構(gòu)建了多方向、個性化培養(yǎng)模式：以通識教育獲得公共基礎(chǔ)知識，通過學(xué)科大類課程把握學(xué)科基礎(chǔ)知識，通過專業(yè)課程和技能訓(xùn)練掌握專業(yè)知識和技能，通過個性化課程培養(yǎng)使學(xué)生具備基礎(chǔ)厚實、專業(yè)突出的特點，較好地解決了厚基礎(chǔ)與強(qiáng)應(yīng)用、通才培養(yǎng)與專才培養(yǎng)之間的矛盾，實現(xiàn)了多元化、個性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們將在該模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步革新，重點解決服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，個性化、差異化培養(yǎng)問題，通過研究本專業(yè)發(fā)展前沿，尤其是“工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、信息化”四化建設(shè)目標(biāo)及其本專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的新趨勢和新內(nèi)容，結(jié)合國發(fā)〔2012〕2號文件中對貴州農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，準(zhǔn)確定位具有鮮明特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并制訂與之相適應(yīng)的教學(xué)改革方案，采取學(xué)校、產(chǎn)學(xué)研管多部門聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時間為3年，主要完成基礎(chǔ)理論、基本能力和專業(yè)理論和專業(yè)能力的培養(yǎng)；在產(chǎn)學(xué)研管等部門的累計學(xué)習(xí)時間為1年，著重完成基本操作技能、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃方案設(shè)計、分析解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)、科研、管理等實際問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)、參加西部計劃、考公務(wù)員、到相關(guān)企事業(yè)單位從事管理等工作。

2.課程體系改革。圍繞上述人才培養(yǎng)目標(biāo)， 進(jìn)行課程體系內(nèi)容的集成和整合，以通識課程為基礎(chǔ)，以學(xué)科大類課程為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)實際，完善專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)個性課程以及實踐課程結(jié)構(gòu)，建立起較為合理、科學(xué)、先進(jìn)的課程體系。開設(shè)以農(nóng)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)林企業(yè)管理為主干課程的課程體系。其中農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查方法、農(nóng)產(chǎn)品營銷、 農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)管理實踐、 農(nóng)村金融實踐、企業(yè)管理案例課程、專業(yè)寫作、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全、農(nóng)產(chǎn)品物流管理等課，除了理論講授外，每門課還開設(shè)有兩周集中課程實習(xí)。深化已有教學(xué)改革成果， 把新成果、新技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，設(shè)計出具備啟發(fā)式、探究式、研究性和吸引力的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；以小組討論、課程論文、課程實踐等多形式，促使學(xué)生關(guān)注課程前沿?zé)狳c，深入理解課程知識，結(jié)合所學(xué)理論知識，要求學(xué)生了解農(nóng)村、企業(yè)現(xiàn)狀，增強(qiáng)對農(nóng)村、企業(yè)經(jīng)營管理的感性認(rèn)識，增強(qiáng)本專業(yè)實際操作能力，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的調(diào)查、分析技能和解決問題的方法。

3.改革實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實踐立足專業(yè)實際，關(guān)注涉農(nóng)政策的制定和推行、涉農(nóng)企業(yè)的規(guī)劃和管理、涉農(nóng)問題的研究，尤其是農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)政策的影響等。因此，實踐基地要能夠為學(xué)生提供較好的實踐機(jī)會，使學(xué)生深入基層、深入實踐了解地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)的方方面面，使學(xué)生開拓視野，腳踏實地。

建立專門的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高標(biāo)準(zhǔn)的實踐基地，加強(qiáng)實踐教學(xué)管理組織，加強(qiáng)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理工作。如目前正在開發(fā)的專業(yè)綜合實踐基地——貴州省三睿仕農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司是農(nóng)業(yè)綜合型企業(yè)，位于貴州長順縣的永續(xù)農(nóng)場，有博士專家?guī)ш?，有國際農(nóng)業(yè)技術(shù)資源支撐，是一家集科研、教學(xué)與市場于一體的新型企業(yè)，為農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)、糧食油料的保存與物流、畜禽及水產(chǎn)品養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品加工、有機(jī)飼料開發(fā)加工與銷售、農(nóng)資銷售、農(nóng)林開發(fā)及林木種植、農(nóng)業(yè)基地開發(fā)與建設(shè)、園林綠化工程施工及設(shè)計、都市農(nóng)耕設(shè)計、永續(xù)農(nóng)場設(shè)計、農(nóng)耕體驗、農(nóng)業(yè)信息咨詢服務(wù)等提供專業(yè)服務(wù)。公司法人及經(jīng)理就是本專業(yè)90年代培養(yǎng)的學(xué)生、目前已是本專業(yè)教授的陳衛(wèi)洪。該基地能讓農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生參與到農(nóng)業(yè)市場項目的全程運(yùn)作中，讓學(xué)生與教師將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中積累系統(tǒng)而豐富的市場管理經(jīng)驗，讓實踐基地鍛煉出一大批優(yōu)秀的工程、營銷、物流、生產(chǎn)管理等方面的管理人才。自2013年4月份以來，已有農(nóng)經(jīng)2010級、2011級、2012級共計30名學(xué)生參與了實踐勞動與設(shè)計管理。

總之，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)綜合改革的建設(shè)上，還要注重采用現(xiàn)代科技和媒體進(jìn)行電子化教學(xué)，提高教學(xué)資源的利用。依托現(xiàn)代科技豐富教育資源，鼓勵教師采用現(xiàn)代技術(shù)獲得課程前沿知識和熱點資料，鼓勵學(xué)生采用多種方式獲得學(xué)習(xí)資料，逐步與國內(nèi)和國際上的知名大學(xué)實現(xiàn)教學(xué)接軌； 積極組織符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科教材的編寫：如《農(nóng)經(jīng)專業(yè)寫作》、《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查方法》、《制度經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《食品安全導(dǎo)論》、《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷學(xué)》、《農(nóng)產(chǎn)品物流管理學(xué)》等系統(tǒng)教材；繼續(xù)加強(qiáng)教改成果在教學(xué)過程中的應(yīng)用；注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力；在課程設(shè)置方面適應(yīng)市場的變化，培養(yǎng)一批符合國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的農(nóng)經(jīng)人才，建立特色鮮明、在全省及至全國同類專業(yè)教育中具有帶頭作用的品牌特色專業(yè)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 程光旭.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國高等教育，2009（1）：24-27.

[2] 方志梅，馮志敏.正確處理創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的幾個關(guān)系[J].中國高等教育，2008（23）：56-57.

[責(zé)任編輯：陳 明]