閆長(zhǎng)軒

演示實(shí)驗(yàn)的主要作用是表演、示范，其主要操作者是教師，即教師通過實(shí)驗(yàn)把要探究的物理現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并配合教師講授或?qū)W生討論等方式，使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，促進(jìn)對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解.演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，在物理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用.

一、運(yùn)用物理演示實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)效率

1.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究熱情

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用一些對(duì)學(xué)生來說富有新鮮感、新奇性的演示實(shí)驗(yàn)，可以增添課堂生趣，迅速吸引學(xué)生目光.在學(xué)生處于興奮、疑惑之時(shí)，教師趁機(jī)將問題的“彩球”拋給學(xué)生，可有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，激起學(xué)生思維的漣漪，引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中.例如，教授“安全用電——保險(xiǎn)絲的作用”內(nèi)容時(shí)，教師可以出示事先選好的電源和保險(xiǎn)絲（額定電流要合適），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，知道保險(xiǎn)絲是完好無損的；接著，通電并逐漸增大電流，直至保險(xiǎn)絲被燒斷.伴隨著保險(xiǎn)絲的熔斷，發(fā)出了一聲“砰”的聲響，冒起了一縷青煙，這些現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣，促使對(duì)短路的危害及保險(xiǎn)絲的重要作用有了深刻領(lǐng)悟.

2.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)形成表象，幫助學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)

物理教學(xué)中有好多概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，倘若用語言表述的手段向?qū)W生講解，學(xué)生往往會(huì)理解不清楚、不透徹，從而讓知識(shí)的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理；而如果借助實(shí)驗(yàn)，就會(huì)將現(xiàn)象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生會(huì)迅速理解并掌握，學(xué)習(xí)起來興味盎然、勁頭十足.例如，在“光的反射和折射”教學(xué)中，筆者運(yùn)用激光光源演示光的反射和折射的現(xiàn)象，學(xué)生一目了然，學(xué)得輕松愉快.對(duì)于學(xué)生在日常生活中不悉的、很難看到的，尤其是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相抵觸的現(xiàn)象，教師更應(yīng)該借助演示實(shí)驗(yàn)，形成表象，讓學(xué)生獲取感性知識(shí)，糾正經(jīng)驗(yàn)上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的物理概念，科學(xué)掌握物理規(guī)律.

3.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的觀察和思維能力，建立正確概念

教師的演示實(shí)驗(yàn)具有可控制性，實(shí)驗(yàn)之前教師能夠根據(jù)教學(xué)需要，有目的地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，有的放矢地把需要呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前.因此，演示實(shí)驗(yàn)不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí)，還可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用學(xué)過的物理知識(shí).例如，在執(zhí)教“升華”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更形象地說明固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象，可以采用“碘的升華”這一演示實(shí)驗(yàn)：加熱后，燒杯中的碘消失了；冷卻后，玻璃片上出現(xiàn)了碘粉沫.如果條件許可，還可以用干冰的升華產(chǎn)生縷縷青煙，來幫助學(xué)生理解固體的升華.通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察，可以豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立正確的概念.學(xué)生的觀察能力和思維能力會(huì)得到訓(xùn)練，相關(guān)的物理知識(shí)也得以鞏固和應(yīng)用.

4.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)傳授實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)操作能力和科學(xué)探究品質(zhì)

演示教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的示范作用，演示實(shí)驗(yàn)中教師要將實(shí)驗(yàn)中使用的儀器向?qū)W生進(jìn)行介紹，還要將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟及需要形成的實(shí)驗(yàn)技能向?qū)W生講解與傳授；同時(shí)，教師通過演示實(shí)驗(yàn)，還可將自己操作過程中表現(xiàn)出的實(shí)事求是的探究品質(zhì)及一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度真切地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生以潛移默化的影響，使之在今后的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中也能夠注意培養(yǎng)自己這種品質(zhì)與態(tài)度.諸如天平的使用、數(shù)據(jù)的讀取、安培表及伏特表調(diào)零、電路的連接等操作性活動(dòng)，都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能和科學(xué)探究品質(zhì)的依托.

二、運(yùn)用物理演示實(shí)驗(yàn)需要遵循的原則

1.周密性原則

周密性原則是實(shí)驗(yàn)取得成功的前提.演示實(shí)驗(yàn)是搞好物理教學(xué)，提高教學(xué)效率的一個(gè)重要手段，教師在備課時(shí)要對(duì)選用的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一番周密的研究與準(zhǔn)備.不能認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單或熟手而不去細(xì)致地做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，以至于在課堂上出現(xiàn)準(zhǔn)備不周、操作失誤等情況.教師在課前，一要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材；二要反復(fù)嘗試操作，達(dá)到熟練程度.對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，要有預(yù)見，并預(yù)設(shè)好相應(yīng)的解決方法.

2.規(guī)范性原則

規(guī)范性原則是實(shí)驗(yàn)取得成功的保證.遵循這一原則務(wù)必要做到兩點(diǎn)：一是教師介紹實(shí)驗(yàn)的語言要準(zhǔn)確，二是操作規(guī)范.不管是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的介紹，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的講解及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，教師要堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來表述，做到準(zhǔn)確、規(guī)范，不能含糊其辭甚至出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤；否則，會(huì)影響學(xué)生正確認(rèn)識(shí)儀器、理解概念、掌握定律.比如，在介紹儀器時(shí)不能隨意更改儀器名稱，不能把類似的儀器混為一談.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，措辭更要正確、科學(xué)，不能影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握.

3.互動(dòng)性原則

互動(dòng)性原則是實(shí)驗(yàn)取得成效的關(guān)鍵.進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要密切關(guān)注全體學(xué)生的參與程度，不要變成教師在臺(tái)上專心致志地表演，學(xué)生在臺(tái)下心不在焉地觀看.這樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生連實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁炊颊f不清楚，只是浮光掠影、淺嘗輒止地玩了一節(jié)課，實(shí)驗(yàn)效果可想而知.演示實(shí)驗(yàn)是為了配合教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的，所以不能讓演示與講解和觀察脫節(jié)，成為“兩張皮”.教師要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要在進(jìn)行演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并不斷地運(yùn)用提問來啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考、分析、討論、探究，步步為營(yíng)、水到渠成地將實(shí)驗(yàn)結(jié)論推導(dǎo)出來.例如，在進(jìn)行馬德堡半球演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先請(qǐng)班里兩個(gè)身強(qiáng)力壯的男生上臺(tái)參與，任憑他們使出九牛二虎之力，兩個(gè)半球仍死死地粘在一起，死活不肯分開；待筆者打開活塞，讓半球中進(jìn)入空氣，再選兩位文弱女生上臺(tái)一試，不費(fèi)吹灰之力，迅速將兩個(gè)半球分開.事實(shí)勝于雄辯，學(xué)生通過觀察與配合演示實(shí)驗(yàn)，真切地感受到了大氣壓強(qiáng)的客觀存在，而且還領(lǐng)略了大氣壓強(qiáng)——空氣的力量的“強(qiáng)大”，借助該實(shí)驗(yàn)所獲得的深刻體驗(yàn)與印象從此銘刻在學(xué)生心中.

[江蘇省邳州市新河中學(xué)（221300）

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