李維靜

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生發(fā)言，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的重要手段和形式，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)言是教師教學(xué)中的重要任務(wù).數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的發(fā)言情況高年級的與低年級有很大的不同.高年級學(xué)生在課堂上很少能看到學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后的想要回答問題，缺少學(xué)生積極互動的課堂是沒有活力的.而學(xué)生是越大，年級越高課堂發(fā)言越不積極.課堂成了個別學(xué)生和教師的“舞臺”而更多的學(xué)生則成了“觀摩者”.針對以上情況我就自己的教學(xué)實踐和思考談幾點認識.

一、輕松課堂，營造積極主動的發(fā)言氣氛

輕松的課堂才能碰撞出思維的火花，居高臨下的教師只能帶給學(xué)生壓抑感.因此，我努力使自己的課堂能多一些耐心的傾聽、平等的對話和民主的交流，讓學(xué)生敢于說出自己的想法，從而激發(fā)起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的表達欲望，使學(xué)生想說出自己的看法.作為教師可以從兩個方面入手.

1.師生平等是學(xué)生積極發(fā)言的前提.充分相信每一個學(xué)生的創(chuàng)造才能，尊重學(xué)生，師生處于一種平等的地位.保持良好的師生關(guān)系就要和學(xué)生保持較高頻率的接觸.在密切的接觸中，教師可以隨時觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，隨時調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，學(xué)生則可以隨時接受教師的指導(dǎo)，更重要的是他能感受到教師對自己的愛.

教師和學(xué)生保持接觸的方式很多.比如面談、講課、批改作業(yè)、家訪等.在用好上述方法的同時，讓學(xué)生給教師寫信也是一種很好的方法，每月一封，想寫什么就寫什么，可提教師、校長、學(xué)校的建議，也可反映家中父母及學(xué)生的情況，或向教師傾訴心中的繁惱.以下就是幾位學(xué)生信的內(nèi)容，看后深受啟發(fā).

其一在信中說：“在此，我還要向您提幾個建議：咱們班的黑板報，一直讓人頭痛.我認為，應(yīng)該讓大家一起搜集材料，這樣內(nèi)容才不會單一乏味.我覺得班里應(yīng)該成立一個‘一幫一小組，讓一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)上的問題.這樣，我們班的平均成績會提高得更快.

其二在信中寫道：“您改的作業(yè)我們很滿意.就是有時說話不算數(shù)，‘三八節(jié)那是早上的數(shù)學(xué)課說：‘今晚數(shù)學(xué)沒作業(yè)，回去為媽媽做一樣家務(wù)活.可到了下午又改口說：‘為了應(yīng)付明天的考試，布置一道題目.”

只要和孩子們頻繁接觸，真誠交往，他們就會敞開心菲和我們交朋友，向我們提出合理的班級管理建議，幫助我們改正不足，還會把自己心中的繁惱向我們傾訴.所有這些，才是最實際、最具體地尊敬教師，才是班上每個成員為建立良好師生關(guān)系應(yīng)作的努力.我們應(yīng)該尊重、信任、關(guān)懷學(xué)生，把師生放在平等的地位上，正視他們的努力，定會取得較好的效果.

2.民主評價學(xué)生.經(jīng)常聽有些教師在那里說：怎么學(xué)生越大，舉手越少.這個問題可能很多教師都遇見過，而且把責(zé)任歸為學(xué)生越大越懶了.我們有沒有想過，這其實是我們自己造成的呢？就是因為我們自己的“缺乏激情”，一味對學(xué)生“疾言厲色”作評價所造成的結(jié)果.

我們的課堂評價也非常重要，假如對待回答是疾言厲色的批評，那么其他學(xué)生的嘲笑聲也會跟著響起.被教師否定，被同伴們嘲笑，除了那些耐挫性極好的孩子，大多的孩子都不會愿意舉手了.而作為“觀眾”的其他孩子們也怕自己遭受這種待遇，也不會愿意舉手了.教師的負面評價就像一盆冰水，把孩子們想表達的“火苗”全給澆熄了，這是一種可怕的惡心循環(huán).因此，教師要盡量給予學(xué)生寬容的評價，正面的評價.

二、給足思考時間，讓學(xué)生做好課堂的主人

教師在課堂上提出問題后讓學(xué)生立即回答，學(xué)生幾乎沒有思考的時間.由于時間短，學(xué)生回答不出，教師要么不斷重復(fù)問題，要么加上一些暗示，或干脆自己說出答案，要么讓學(xué)生“坐下！”、“誰來幫幫他？”之類的話迅速出口.試想一想，在這極短的一、兩秒鐘時間內(nèi)學(xué)生的思考能有多深呢？這倒像是腦筋急轉(zhuǎn)彎或競賽搶答題，而學(xué)生在匆忙中膚淺回答又有何意義呢？只是滿足了教師的所謂“課堂氣氛活躍”？課堂教學(xué)要具有時效性，就一定要改變這一狀況.教師要學(xué)會耐心等待，要給學(xué)生獨立思考的時間.

如，在教學(xué)圓的面積時，大部分學(xué)生把圓剪拼成近似長方形的方法來得出圓面積的公式，很多教師也認為到此就可以了.但這樣便會把學(xué)生的思維限定.我認為這時應(yīng)給足學(xué)生探索空間，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)，自由地去探索.教學(xué)中，放手讓學(xué)生自由剪、拼，有的學(xué)生剪拼成正方形，有的剪拼成三角形、平行四邊形、梯形等，進而推導(dǎo)出圓面積計算公式，學(xué)生在嘗試解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值.給足空間，不僅給學(xué)生求異思維創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升到最高點，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識.

課堂上如果留出充足的時間給學(xué)生觀察、討論，很可能會影響到教學(xué)任務(wù)的完成，任務(wù)沒完成這樣的課還是完整的課嗎？其實，“完整”是相對的，為了“完整”我們寧可壓縮掉學(xué)生思考的時間，把結(jié)論直接或間接（借個別學(xué)生的嘴告訴還處于迷迷糊糊中大多數(shù)的學(xué)生，殊不知這樣的“完整”還不如順其自然的“不完整”.學(xué)生失去了思考的機會，思維的花朵呈現(xiàn)出蔫萎的姿態(tài)，我們的課堂自然也就失去了激情和靈性了.因此，在教學(xué)中教師一定要注重學(xué)生發(fā)言有的有效性.

[江蘇省連云港市浦南中心小學(xué) （222000）

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