蔣春艷

摘要：《國際經(jīng)濟學(xué)》是一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)教師主講方式使學(xué)生對《國際經(jīng)濟學(xué)》課程的興趣很難持續(xù)，這就對授課教師出了道難題：在這個學(xué)生動不動就用腳投票的時代如何讓學(xué)生對你的課程感興趣呢？如何去提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？結(jié)合本人教學(xué)實踐，可以考慮引入多媒體視頻資料、抓住學(xué)生的興趣點、引入教學(xué)課題研究、開展情境案例教學(xué)等多手段配合，探索課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；國際經(jīng)濟學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0210-02

《國際經(jīng)濟學(xué)》課程是繼《西方經(jīng)濟學(xué)》之后經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的一門理論性較強的課程，一般在大學(xué)的大二第二學(xué)期或大三第一學(xué)期開設(shè)。課程內(nèi)容主要涉及國際貿(mào)易和國際金融的理論和政策，諸如古典貿(mào)易理論、要素稟賦理論、產(chǎn)品生命周期理論、特定要素模型和新貿(mào)易理論等基礎(chǔ)理論及相關(guān)貿(mào)易和金融政策，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因、貿(mào)易流向、貿(mào)易利益分配、貿(mào)易價格、關(guān)稅與非關(guān)稅壁壘、經(jīng)濟同盟一體化、國際收支調(diào)整、匯率制度、開放條件下的宏觀經(jīng)濟政策等方面的基礎(chǔ)知識。傳統(tǒng)的教師主講模式很難激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生普遍反映理論模型不容易理解，很難理論聯(lián)系實際真正把理論運用起來，容易逐漸對課程失去信心。當然，這也使授課教師面臨挑戰(zhàn)：一方面學(xué)校嚴抓教學(xué)質(zhì)量管理，側(cè)重學(xué)生對教師的評價；另一方面又要強化對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使他們學(xué)有所用。借課堂教學(xué)改革的契機，作為《國際經(jīng)濟學(xué)》課程的一線任課教師，本人從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方法等多方面去實踐和探索，收到了良好的效果。

一、熟悉國際貿(mào)易史，讓理論看得見摸得著

作為西方經(jīng)濟學(xué)的后繼課程，《國際經(jīng)濟學(xué)》延續(xù)了西方經(jīng)濟學(xué)課程主要使用幾何圖形進行理論模型分析的特點。但是，大學(xué)二年級或大學(xué)三年級第一學(xué)期的學(xué)生多數(shù)還沒有接觸本專業(yè)的相關(guān)課程，根本不熟悉貿(mào)易和金融，如果讓象牙塔里的“90后”一上課就直接接觸貿(mào)易理論和模型的話，他們恐怕會不知所云，加上模型內(nèi)容艱澀難懂，恐怕拿學(xué)分的熱情都很難持續(xù)。理論是源于實踐的，任何理論的提出都需要特定的歷史背景做鋪墊，比如西班牙的衰落使晚期重商主義看到早期重商主義理論的缺陷，亞當斯密的主張指導(dǎo)了英國的對外貿(mào)易實踐等。掌握貿(mào)易理論的前提是了解國際貿(mào)易史和世界經(jīng)濟史，熟悉理論提出的歷史背景和相關(guān)實踐。只有了解了這些，才能更好地把理論運用起來去指導(dǎo)實踐。為此，本人在授課時會先讓學(xué)生接觸視頻資料片《貿(mào)易戰(zhàn)爭》和《大國風(fēng)云》，借助生動有趣的故事和畫面，比如早期的香料貿(mào)易由于被阿拉伯世界把持，胡椒等價黃金，小小的胡椒粒激發(fā)了葡萄牙、西班牙的航海探險，擴展了世界版圖和貿(mào)易范圍，借此讓學(xué)生了解世界貿(mào)易的來龍去脈，了解不同理論出現(xiàn)的背景和意義，深化學(xué)生對理論的理解。

二、引入時事資料視頻，結(jié)合理論解決現(xiàn)實問題

現(xiàn)在高校幾乎所有的教學(xué)樓都可以使用多媒體，教師在授課過程中可以利用各種多媒體資源來調(diào)動學(xué)生的興趣。在授課過程中，本人會利用課間時間讓學(xué)生去觀看大量的視頻資料片，比如“第一時間”、“經(jīng)濟半小時”、“央視財經(jīng)評論”等實時的財經(jīng)評論節(jié)目，讓學(xué)生了解國際經(jīng)濟領(lǐng)域出現(xiàn)了什么變化，如何結(jié)合理論去解決這些新的問題，政府目前實施的國際經(jīng)濟政策對我們的生活會有什么影響，我們又該做何種抉擇，真正做到學(xué)以致用。當然，要做到這些，需要在課前做大量工作，除了熟悉課程內(nèi)容之外，還要利用各種視頻下載工具如稞麥、維棠、碩鼠等，從網(wǎng)上尋找與課程內(nèi)容契合度高的視頻資源，最好是實事視頻資料，讓學(xué)生了解象牙塔外正在發(fā)生著什么，然后根據(jù)視頻資源的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生能結(jié)合理論去解決問題。

三、抓住學(xué)生的興趣點，借題發(fā)揮

任何課程都是依據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要而開設(shè)，但是學(xué)生可能并不了解他所要學(xué)習(xí)的課程對自己的現(xiàn)在和將來有何用途，因此，需要教師在授課伊始就加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道這門課程的重要性。本人覺得，《國際經(jīng)濟學(xué)》課程的第一節(jié)課非常難上，因為教師需要在這一節(jié)課中讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，否則課程后續(xù)內(nèi)容難以展開。要激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、知識背景、家庭背景、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機等多方面因素。本人所講授的《國際經(jīng)濟學(xué)》課程主要是針對金融和國貿(mào)專業(yè)的，上課伊始本人就強調(diào)這門課程與學(xué)生的生活和將來的工作息息相關(guān)，因為本身我們就生活在一個貿(mào)易的世界里，很多日常生活所需都屬于舶來品。本課程同樣能為學(xué)生將來的就業(yè)提供指導(dǎo)，無論他們選擇從事什么行業(yè)的進出口貿(mào)易，同樣都需要了解我國在這種商品的進出口方面有無優(yōu)勢，而這種優(yōu)勢又從何而來，現(xiàn)在和將來有無發(fā)生改變，這一切都可以從理論中找到答案。可借此抓住學(xué)生的興趣點，在課程內(nèi)容中借題發(fā)揮，真正讓學(xué)生明了課程對他的意義，變被動的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、提高學(xué)生對課程內(nèi)容的參與度，引入情境案例教學(xué)

抓住學(xué)生一時的興趣容易，難的是48課時都把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生對課程的興趣從第一周持續(xù)到第十六周。在授課過程中，可以考慮改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，引入情境案例教學(xué)——教師可以創(chuàng)設(shè)某一情境，設(shè)置問題讓學(xué)生自己去解決，提高學(xué)生對課程內(nèi)容的參與度。比如講授國際貿(mào)易政策時，時值美國總統(tǒng)大選，可設(shè)置情境：如果你是候選人，在對華經(jīng)濟政策方面，你會傾向于向你的選民作出什么樣的承諾或競選宣言。講授要素稟賦理論時，如果你是一位鋼廠的采購員，你去哪里采購鐵礦石？為什么？這種情境案例教學(xué)的展開離不開教師的指導(dǎo)，一旦學(xué)生的模擬演練偏離了討論的主題，教師要適時干預(yù)，避免課時的浪費。

五、引入教學(xué)課題研究，提高學(xué)生科研能力

《國際經(jīng)濟學(xué)》課程的國際貿(mào)易理論部分側(cè)重對貿(mào)易產(chǎn)生原因、交換價格和貿(mào)易利益分配的研究，可以用來解釋諸多商品的進出口實踐。為加深學(xué)生對理論的理解和應(yīng)用，本人將學(xué)生分為10個課題研究小組，每小組6～7人，通過搜集主要商品進出口數(shù)據(jù)資料，小組討論貿(mào)易發(fā)生的原因、影響和貿(mào)易利益分配，然后制作PPT和研究報告，利用每節(jié)課課前5分鐘的時間向其他學(xué)生匯報其研究成果。通過這種教學(xué)課題研究的形式，學(xué)生學(xué)會了如何去搜集前沿新知和數(shù)據(jù)，鍛煉了團隊合作能力和科研能力，不但加深了學(xué)生對既往理論的理解，一些學(xué)生還主動搜集資料向大家介紹一些國際貿(mào)易新理論動向，基本都能做到理論聯(lián)系實際，真正把所學(xué)知識運用起來。

六、教學(xué)方法革新需考核方法創(chuàng)新的配合

教學(xué)方法手段的革新離不開考核方法的創(chuàng)新，僅憑期末考試成績是無法準確衡量學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度的，因此，在期末考核上本人加入了口試環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勂鋵Q(mào)易金融理論或政策的理解，在期末成績中占比20%～30%，切實了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。

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