包蕾

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的過程模式劃分為教學(xué)設(shè)計的前期分析階段、編制教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)設(shè)計的策略選擇與設(shè)計階段和教學(xué)設(shè)計結(jié)果評價階段。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)新課程 教學(xué)設(shè)計 一般模式

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計模式是教與學(xué)的結(jié)合，可以將教學(xué)設(shè)計的全過程劃分為以下五個階段。

一、教學(xué)設(shè)計的前期分析階段

1.學(xué)習(xí)需要的分析

通過確定現(xiàn)狀、確定期望的狀態(tài)、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)需要分析的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及產(chǎn)生問題的主要原因。

2.學(xué)生情況的分析

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要、特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，判斷對學(xué)生的哪些方面必須加以分析，并采用恰當(dāng)?shù)姆治龇椒ā?/p>

3.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析

主要步驟：確定教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)類型；對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工分析，評估學(xué)習(xí)內(nèi)容；確定單元教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體分析；評價學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、編制教學(xué)目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要在課程的總體目標(biāo)上落實(shí)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的目標(biāo)。教師在明確方向、努力落實(shí)新課標(biāo)的前提下，還需要考慮本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容可以分為八大類：數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)認(rèn)知策略和態(tài)度。編制的步驟如下：①學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析數(shù)學(xué)課程內(nèi)容；②分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)；③明確單元教學(xué)目標(biāo)；④了解本課時教學(xué)的具體內(nèi)容和要求；⑤按照內(nèi)容和水平分類確定教學(xué)目標(biāo)并加以陳述。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是教師認(rèn)真分析教材，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)的過程，它是教學(xué)設(shè)計最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在確定學(xué)習(xí)主題時需注意以下幾點(diǎn)：①在熟悉教學(xué)內(nèi)容的前提下，對教材“二次開發(fā)”，把按照數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯呈現(xiàn)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生待探究的問題；②根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為師生互動創(chuàng)造載體；③教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化；④要具備設(shè)計“基本問題”的能力，“基本問題”即學(xué)科核心位置的重要基本概念的問題；⑤創(chuàng)設(shè)應(yīng)用問題、趣味問題等；⑥創(chuàng)設(shè)問題情境，從中發(fā)現(xiàn)問題；⑦問題的設(shè)計應(yīng)有層次性，從低層次向高層次逐級過渡。

數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是分析教學(xué)內(nèi)容時的一個重要問題。教學(xué)重點(diǎn)指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識技能，在整個內(nèi)容中占有核心地位。教學(xué)難點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方①。

四、教學(xué)設(shè)計的策略選擇與設(shè)計階段

新課程提倡的三種學(xué)習(xí)方式分別是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣：播放一段視頻錄像、舉一個典型的案例、演示專門制作的課件等。活動設(shè)計必須與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)主題密切相關(guān)。

在設(shè)計學(xué)習(xí)情境時應(yīng)注意：①數(shù)學(xué)一般圍繞一個定理或公式展開相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有豐富學(xué)習(xí)資源的情境，包括不同情境的應(yīng)用實(shí)例，以便學(xué)習(xí)者舉一反三，并能根據(jù)自己的興趣、愛好主動發(fā)現(xiàn)、主動探索。②在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”，然后再圍繞這個主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。③學(xué)習(xí)情境只是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的外部條件，設(shè)計理想的學(xué)習(xí)情境是為促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)最終完成意義建構(gòu)服務(wù)的。④學(xué)習(xí)任務(wù)與真實(shí)學(xué)習(xí)情境必須相融合，不能處于分離或勉強(qiáng)合成的狀態(tài)。

教學(xué)媒體既包括傳統(tǒng)意義上的語言、文字、粉筆、黑板等傳播媒體，又包括幻燈、錄音、錄像、電影、電視和互聯(lián)網(wǎng)等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體。為了使教學(xué)媒體發(fā)揮作用，必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、媒體的特征、教學(xué)條件選擇教學(xué)媒體。

選擇教學(xué)方法時需注意以下幾點(diǎn)：①明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。②廣泛了解有關(guān)新的教學(xué)方法，增加選擇度。③對各種可供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行比較，了解各種方法的特點(diǎn)、適用范圍、優(yōu)越性和局限性。

設(shè)計教學(xué)時間主要有以下方面：把握好整體時間分配；保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時間；科學(xué)規(guī)劃單元課時；注意學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時間；避免教學(xué)時間的浪費(fèi)。

在確定了具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體后，如何將這些因素有效地組織在教學(xué)過程中，就需要從教學(xué)結(jié)構(gòu)的角度加以設(shè)計。一般遵循三個步驟：

1.選取教學(xué)環(huán)節(jié)。一般的教學(xué)環(huán)節(jié)包括明確教學(xué)目標(biāo)、閱讀感知教材、教師講授和解疑、學(xué)生討論、演練、復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)。

2.具體設(shè)計課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織。

3.對各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計進(jìn)行“統(tǒng)調(diào)”，使各部分教學(xué)內(nèi)容的組織有機(jī)協(xié)調(diào)。

五、教學(xué)設(shè)計結(jié)果評價階段

課程評價對課程的實(shí)施起到重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。在新課程改革中，評價呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；

2.重綜合評價，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化；

3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法多元化；

4.強(qiáng)調(diào)參與和互動、自評和他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化；

5.注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移②。

促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的完整評價體系包括四個工作環(huán)節(jié)：明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計評價工具；搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)；明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計劃。這是非常重要的一步，教師應(yīng)該從相關(guān)數(shù)據(jù)中找出問題所在，明確改進(jìn)要點(diǎn)和步驟，不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通常測驗(yàn)適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料，調(diào)查適宜于搜集情感類目標(biāo)的資料，觀察適宜于搜集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料。

評價意味著根據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)對一個人或他的業(yè)績所進(jìn)行的一種鑒定或價值判斷。教學(xué)過程中進(jìn)行的評價主要是形成性評價，對于提高教學(xué)質(zhì)量來說，重視形成性評價比重視總結(jié)性評價更有實(shí)際意義。

注釋：

①全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002：192-194.

②數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004：28.

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗等編著.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]馬復(fù)著.設(shè)計合理的數(shù)學(xué)教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編著.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[4]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組著.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.