呂實

【摘要】根據《普通高中英語課程標準（實驗）》的要求，在教學中要注重提高學生的寫作能力，而讀寫的有效鏈接是促進學生寫作能力提高的有效方法之一。

【關鍵詞】讀寫鏈接 英語寫作教學 有效性

教育部頒布實施的《普通高中英語課程標準（實驗）》明確要求：用英文書寫摘要、報告、通知、公務信函等；能比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度或情感；能闡述自己的觀點，文體恰當、用詞準確；能在寫作中恰當?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；能填寫各種表格、寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；能作非專業(yè)性的筆頭翻譯；在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。由此可見，在教學中要注重提高學生的寫作能力，而讀寫的有效鏈接是促進學生寫作能力提高的有效方法之一。在課堂教學過程中，要注重滲透寫作知識和技能，使閱讀教學和寫作教學兩者互相鏈接，互相促進，最終達到提高學生寫作能力的目標。

一、當前教學中的讀寫鏈接現(xiàn)狀

1.讀寫鏈接簡單化。在英語課堂教學中，大多數(shù)教師側重于閱讀，對課文的講解非常詳細，而對寫作方面投入的時間較少。教師沒時間引領學生深入品讀，偶爾講一點寫作技巧，就讓學生進行寫作訓練。在進行讀寫結合的教學過程中，讓學生仿寫表面技法，至于為什么寫，怎么寫，很少指導，很多學生不會用所學句型，對作文幫助不大。

2.讀寫鏈接范圍窄。在高考的指揮棒下，為了提高學生的成績，教師過于注重課本的教學內容，只注重完成教學范圍內的寫作練習。對于這一現(xiàn)象，教師要引領學生關注社會，關注生活，了解熱點事件或話題，拓展學生的視野，對熱點話題進行分析，從而積累寫作素材。

二、 讀寫有效鏈接的教學實踐

1.讀寫有效鏈接的教學設計。要實現(xiàn)讀寫有效鏈接的目的，要求教師要起到引導作用。教師要篩選好的閱讀材料，深入分析，使之成為寫作的素材。

（1）分析閱讀材料的語言表達形式。教師在構思教學時，要選擇貼近學生生活的話題，使學生感興趣。同時，在教學中，教師要引導學生體會素材的主題思想，表達方式，遣詞造句，分析語言應用的精妙之處。

（2）分析閱讀材料的布局謀篇。教師要引領學生分析文章的整體結構、框架、表達順序，同時，適當講解文章的體裁類型，段落展開方式，句與句、段與段之間的銜接方式，以及各種文體的構成特點、作用和效果。

（3）分析閱讀材料的社會意義。教師為學生精心挑選的閱讀材料，都是與社會熱點話題相關，貼近學生學習生活的素材。要引導學生分析材料體現(xiàn)的社會意義，讓學生從中汲取正能量。

2.讀寫有效鏈接的教學方法。

（1）通過模仿句子鍛煉學生的運用語言的基本功。在分析完文本之后，教師引導學生對重點句子反復練習，達到會運用的程度。對于學生作文中常出現(xiàn)的易錯的句子要反復訓練，尤其是常用句型。對于常用的句型可以先讓學生分析句型，再進行仿寫。這樣，既讓學生積累了語言知識，也讓學生了解了用詞必須規(guī)范，要準確使用詞句，注意句子間的連貫性。

（2）通過模仿段落提高學生的組段能力。學生剛開始寫作文時，對段落中句子間的銜接掌握的不好。因此，教師要引導學生分析段落，看句與句之間是如何過渡的，讓學生掌握各種類型的過渡詞。

（3）通過模仿文本增強學生的布局謀篇能力。使學生在掌握文本整體框架的同時，搭建起自己的文章框架。通過以上訓練方法，促進學生獨立完成作文的能力。

讀寫訓練的方法有：

1） 變換角度寫。教師或學生搜集了大量的素材，通過分析所選材料，引導學生從多角度去寫，從多視角展示所思所感。這樣做既拓展了學生的思維能力，又使學生對事物認識的更加深刻。例如：How to Deal with Pollution 一文，學生可以從社會角度去寫，社區(qū)和政府應該如何應對環(huán)境污染問題，也可以從自身角度去寫，從身邊的點滴小事做起，保護周圍環(huán)境。

2）變換文體寫。在搜集的素材中，有故事、新聞、對話、評論等形式的素材，給學生提供了廣闊的視野。在通讀文本之后，領悟了文章的主題思想，多角度分析之后，學生了解了各種寫作體裁的寫作模式，為寫作提供了參考。例如：關于環(huán)保的話題，既可以以議論文的體裁去寫，也可以采用應用文的體裁去寫一篇環(huán)保倡議書。

3） 對比文本。讓學生在讀文本之前，試寫作文，然后與文本進行比對。教師可以在課前把要寫的內容布置下去，讓學生根據題目廣泛的搜集素材，完成習作。完成練筆后，在分析文本的時候，要有正對性的引導學生和文本進行比較，從遣詞造句到文章整體脈絡，從思想觀點到表達方式，使學生感受到差距，理解作者的思維模式，體會到語言文章的魅力。這樣做，既合理的利用了文本，又使學生有參照的對象，為學生樹立了努力的標準。

4） 寫作遷移。引導學生用學到的知識，展開聯(lián)想，進行自擬題目的知識遷移。既可以展開類似話題的遷移，也可以進行句式或表達方式的遷移。使學生既運用了學到的知識，又體會到速成作文的成就感。

總之，在讀寫觀的指導下，把英語寫作教學和社會、社區(qū)、學習緊密結合起來，以學生為中心，讓學生在閱讀中開擴視野，積累素材，把心中的所思所想用語言表述出來，既提高了學生的閱讀能力，又促進了寫作教學的有效性。培養(yǎng)學生關注社會，感知生活的意識，提高學生的人文素養(yǎng)，潛移默化的提升英語寫作能力。

參考文獻：

[1]黃銳.如何提高初中學生英語寫作能力[J].中學生英語外語教學與研究.2010.