劉琪

【摘要】宣傳愛國主義是教育工作的職責(zé)之一。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中貫徹愛國主義教育內(nèi)容，是農(nóng)村小學(xué)英語教育工作的模糊區(qū)域。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)在傳授知識的同時，增加對愛國主義教育重要性的認(rèn)識，豐富教育手段，寓教于樂，做到教和育并舉，使小學(xué)階段愛國主義教育工作更加完整有效。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語 愛國主義

愛國主義教育是貫穿教育的主線，在小學(xué)階段較為重要，而在廣大農(nóng)村的小學(xué)教育階段顯得更加需要。本文以上海牛津版英語教材為例，淺談一下在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中有關(guān)愛國主義教育的點(diǎn)滴體會，以拋磚引玉，引起農(nóng)村眾多教育工作者進(jìn)一步關(guān)注愛國主義的宣傳教育，提高農(nóng)村小學(xué)愛國主義教育的整體效果。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中愛國主義教育的重要性

一是小學(xué)階段是培育愛國主義價值觀的最佳階段。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)階段接受的價值觀念在很大程度上會影響人的一生，小學(xué)階段是完成教學(xué)大綱所要求的培養(yǎng)學(xué)生愛國意識的最佳階段。二是小學(xué)階段愛國主義教育的重要組成部分。小學(xué)英語教育同其他學(xué)科一樣，承載著對學(xué)生的愛國主義教育的重?fù)?dān)，與其他學(xué)科共同形成了愛國主義教育鏈條，組成愛國主義教育的有機(jī)整體。三是有助于強(qiáng)化英語的工具功能。英語是交流的工具，在堅(jiān)持愛祖國-學(xué)本領(lǐng)-貢獻(xiàn)祖國的邏輯下，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)好英語知識，發(fā)揮英語工具功能，用自己的行動在更廣闊的天地里貢獻(xiàn)祖國。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中愛國主義教育的不足

一是認(rèn)識上重智育輕德育。在廣大農(nóng)村，受教學(xué)功利化的影響，學(xué)生家長、學(xué)校對教育質(zhì)量的衡量仍離不開分?jǐn)?shù)的影子，老師也只能把提高分?jǐn)?shù)作為主要努力方向。

二是行動上強(qiáng)調(diào)知識傳授。老師上課時強(qiáng)調(diào)的是知識的傳授，愛國意識教育不多，可以說是教有余而育不足。

三是手段上缺少豐富性。英語教學(xué)中，教師“走形式”情況嚴(yán)重，難以讓小學(xué)生入心入腦。

三、農(nóng)村小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和融入愛國主義教育的措施

1.農(nóng)村小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)生相對于城市小學(xué)生來講，知識的獲取主要來源于課本，課外讀物相對較少，課外知識不多，對除書本外的國家自然資源、歷史文化和風(fēng)土人情知識了解不多。這就為在寓教于樂中宣傳愛國主義提供了可能。實(shí)踐證明，這種情況下，在課堂上通過各種形式介紹內(nèi)容新穎、豐富的課外知識，不僅沒有影響主體教學(xué)，還提高了學(xué)生動腦、動口的英語學(xué)習(xí)能力，更提高了學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識、潛移默化的接受愛國主義思想的教育效果。

2.多環(huán)節(jié)多措施融入愛國主義教育。結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，以字、詞的釋義和句運(yùn)用為載體，利用字詞的釋義延展等手段，以具體、新鮮的自然資源、聞名的歷史英雄人物、愛國故事舉例和設(shè)計(jì)情景對話，既加深學(xué)生對英語字詞的準(zhǔn)確理解和語言的正確運(yùn)用，又通過對自然、人文的感性認(rèn)識加深對美麗祖國的印象和對歷史人物的崇敬，延伸出對祖國的熱愛，激起愛國主義情感。

（1）以字詞釋義延展為載體，融入愛國主義教育內(nèi)容。如在教授3AModule3 Unit 1“ My Family”一課時，針對family，延展其意義，例：China is a big family。 I love her。還可以利用學(xué)生來自全國不同地區(qū)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的hometown（家鄉(xiāng)），激起對自己家鄉(xiāng)的熱愛。如在句型“We have...in... ，Its/Theyre...”，請學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)知名風(fēng)景等介紹自己的家鄉(xiāng)，比如：引導(dǎo)安徽的小朋友說“We have Huangshan Mountain. Its very beautiful.”，然后通過PPT給學(xué)生展示事先準(zhǔn)備好的有關(guān)黃山的資料圖片，讓學(xué)生直觀的感受黃山的秀麗。通過直觀易懂的舉例，既能動員很多學(xué)生參與交流，活躍了課堂氛圍，又增加學(xué)生對祖國燦爛歷史、壯麗山河的感性認(rèn)識，激起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，繼而轉(zhuǎn)化為對祖國的自豪感，升華為對祖國的熱愛。

（2）以語句運(yùn)用為載體，融入愛國主義教育內(nèi)容。在語句教學(xué)中，通過對語句主語和賓語（表語）的替換，達(dá)到融入愛國主義教育內(nèi)容的效果。如：在我們學(xué)習(xí)用句子“... is...和He/She can...”來描述人的時候，讓學(xué)生描述一位自己喜歡的人，就有一個學(xué)生說：Yaoming is tall. He can play basketball very well.學(xué)生舉例后，老師以“為國爭光，受人尊敬”為引申點(diǎn)列舉一些學(xué)生沒有說出的其他領(lǐng)域較知名的人物，如雜交水稻專家袁隆平，他不僅為中國也為世界其他國家解決溫飽問題作出了重要貢獻(xiàn)等，激發(fā)學(xué)生對祖國人文的熱愛，并鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為國爭光。

（3）以特定節(jié)日教學(xué)為載體，融入愛國主義教育內(nèi)容。在教學(xué)中讓學(xué)生介紹自己知道的節(jié)日和自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生更多的了解中國地域的廣大和文化的豐富，從而熱愛傳統(tǒng)文化，進(jìn)而熱愛祖國。如在小學(xué)4B Module4 Unit2有關(guān)“the Spring Festival， the Dragon Boat Festival”等中國傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)中，除介紹教學(xué)內(nèi)容外，還請學(xué)生分別介紹你一下自己家鄉(xiāng)的特有節(jié)日及有關(guān)節(jié)日的主要活動，并告訴學(xué)生中國民族文化歷史豐富，影響深遠(yuǎn)，有些已經(jīng)了列入世界文化遺產(chǎn)，有的正在申請，從而激起學(xué)生的民族自豪感。

（4）以情景故事教學(xué)為載體，融入愛國主義教育內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)情景故事或?qū)δ承┣榫斑M(jìn)行改編，讓學(xué)生扮演故事中的人物，不僅鍛煉了學(xué)生的口語，實(shí)施教學(xué)信息反饋，也讓學(xué)生身臨其境感受故事所傳達(dá)的中國傳統(tǒng)美德。如在1A Module1 Unit1中有一首兒歌：A book， a pencil，I can see. A book，a pencil， For you and me. 這是一首教育學(xué)生學(xué)會分享的兒歌。我按照該兒歌的結(jié)構(gòu)，改成“A mountain，a river，l love；mountains，rivers，you and I love”。并請學(xué)生分角色讀誦。這樣，我就把這首兒歌改編為愛國主義教育的兒歌，希望學(xué)生從小學(xué)會分享，長大學(xué)會共享，并熱愛祖國的山山水水，進(jìn)行愛國主義教育。

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