王曉虹

摘 要：新課標(biāo)確立的以教師為主體的平等、合作時的新型師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而應(yīng)是平等的、對話的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。良好的互動關(guān)系基礎(chǔ)不應(yīng)只是建立在正式的課堂教學(xué)中。我把有關(guān)師生溝通技巧主要體現(xiàn)在情感溝通、信息溝通和意見溝通三個層面上。

關(guān)鍵詞：新課程改革；師生雙向溝通；互動技巧

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向溝通，從體育教學(xué)的角度而言，教學(xué)過程中，師生間口語與非口語的互動，肢體上的接觸均較其他頻繁且多樣化。所以，在有效實施新課程中，教師是否掌握師生關(guān)系溝通技巧，就成了提升體育教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一、我認(rèn)為，有關(guān)師生溝通技巧主要體現(xiàn)在情感溝通、信息溝通和意見溝通三個層面上。

一、情感溝通

師生良好的情緒狀態(tài)對課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用，而不良情緒則對課堂教學(xué)有極大地破壞作用。新課標(biāo)所營造的和諧、平等與互動的育人環(huán)境有利于產(chǎn)生積極地正向情感，符合師生雙方溝通的意向。

1. 積極地意愿與教師個人的態(tài)度調(diào)試。

師生溝通必須雙方有積極的意愿，而處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師個人態(tài)度調(diào)試，雙方溝通起著主要作用，其溝通技巧具體體現(xiàn)在三個方面。（1）保持好的心情。體育教師工作復(fù)雜而勞累，有時實在令人難以擠出一絲笑容來面對學(xué)生，也常因為個人的狀況而難以掌握自己的情緒，再生怒火煩躁之下，極易發(fā)生沖突。事實之處；試著每天提醒自己帶著好心情來到學(xué)校，相信和諧、融洽、輕松地師生關(guān)系會感染大家，學(xué)生對體育運動會更加喜愛。（2）給與愛與關(guān)懷。身為教師我們通常能夠很大方地給運動素質(zhì)好、表現(xiàn)積極的學(xué)生積極地愛、支持與鼓勵；對運動素質(zhì)較差既令人頭痛的學(xué)生常常是挑剔和指責(zé)；對于表現(xiàn)平平的學(xué)生則把她們放在無需參加照顧的地域。事實上，被愛與被關(guān)懷是每個人最基本的需求，對每個學(xué)生來說，他們都希望一些潤滑劑，堅持立場容易讓雙方關(guān)系卡住，此時教師如能加入一些幽默的言語，則可緩解緊張的氣氛，增加師生關(guān)系的動力。

2. 對話理解。

新課標(biāo)確立的以教師為主體的平等、合作時的新型師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而應(yīng)是平等的、對話的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。通過這個對話的過程，教師學(xué)生要到到一種主體間雙向理解，教師不再是凌駕于學(xué)生之上的唯一權(quán)威，師生雙方都是主體，雙方一起探究世界、探究知識。

3. 與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。

良好的互動關(guān)系基礎(chǔ)不應(yīng)只是建立在正式的課堂教學(xué)中，雖說技能學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的重要目的，但絕不是唯一的。教師可以影響一輩子，但前提是教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系，且互動是以學(xué)生的感覺為基礎(chǔ)，否則對學(xué)生的影響力就很有限。例如，教師往往喜歡那些運動成績好的學(xué)生，或?qū)ψ约航虒W(xué)有幫助的學(xué)生，學(xué)生往往佩服示范動作優(yōu)語言風(fēng)趣或在某方面吸引自己的教師。因此，和諧關(guān)系所代表的意義，即學(xué)生信任，尊重教師為他們所設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動會更有趣。

二、信息溝通

體育教學(xué)中的信息溝通是師生雙方信息的交流和慣通。溝通的內(nèi)容主要是課堂中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)即其他體育活動的有關(guān)的信息。新課標(biāo)實施的目的是體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的課程改革理念，它提供了師生共同發(fā)展的平臺，在師生平等相待的情境中，師生共同面對的就不僅僅是知識和教材，而是更為廣泛的現(xiàn)實生活。因此，在師生雙方對教學(xué)內(nèi)容體育知識、協(xié)作精神、行為觀念及其他方面存在認(rèn)知上的差異、誤區(qū)時，需要進(jìn)行信息溝通。

1. 傳送與接收信息的技巧。

有效地溝通存在于聆聽后能解讀傳送者所想要傳達(dá)的信息，其正確清楚的傳送信息方法應(yīng)該是：（1）盡量使用易懂和親善的語言及動作；（2）少用主觀判斷，適當(dāng)情況下可做些讓步，在許可范圍內(nèi)，給學(xué)生更多自我選擇的空間；（3）試著接受學(xué)生的觀點，做個細(xì)心地聽眾，以誠摯的態(tài)度，仔細(xì)聆聽學(xué)生所提的問題，適時地給與關(guān)注；（4）對學(xué)生及教師本身的感覺反應(yīng)敏感；（5）使用有效的專注技巧，如目光接觸、表情、手勢等非語行為。（6）重視自己的感覺，注意傳送者的非語提示。

2. 愛與平等。

愛與平等就是要用愛心去對待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的差異、創(chuàng)造性、運動能力。隨著新課表的運行，教師的角色要有傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為個體發(fā)展的主人。而這所有的一切必須以“愛”為前提。教師要在學(xué)生中樹立威信，但這種威信不是靠外在的管制與壓迫，而是源于教師的人格、學(xué)識和智慧，從而受到學(xué)生的尊敬與向往。

三、意見溝通

新課標(biāo)指導(dǎo)下的師生關(guān)系將往更加頻繁，在課程建設(shè)中學(xué)生有了更加的參與權(quán)。但是，由于年齡、性別、個性心理和認(rèn)知及觀念上的差異，在合作中就會存在意義分歧甚至產(chǎn)生沖突，當(dāng)師生雙方出現(xiàn)矛盾、進(jìn)入誤區(qū)時，則需要進(jìn)行溝通。

1. 正式?jīng)_突。

沖突來自于人際互動中，當(dāng)人們利益及觀點不同時就會出現(xiàn)爭執(zhí)情形。沖突雖然會帶來關(guān)系的威脅，但是提供了調(diào)整彼此關(guān)系的機(jī)會。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的體育教學(xué)實踐要求教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的運動心境和激情狀態(tài)，觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的語言（措辭）、非語言信息（包括肢體動作、音調(diào)）、情緒狀態(tài)，實現(xiàn)順暢的溝通。

2. 尊重對方。

師生在面對沖突時，要提高自己以相互尊重的態(tài)度維護(hù)彼此的面子，不要跟學(xué)生爭得面紅耳赤，更不要公開指責(zé)學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點。面對沖突，需要的是一份彼此尊重差異的心情和找尋兩者兼顧的方法。endprint