趙讓輝

摘 要：思想品德是一門很注重人文素養(yǎng)的學科，它和學生的日常生活是密不可分的，在傳統(tǒng)的教育向素質(zhì)教育轉型的背景下，教師要注重培養(yǎng)學生將書本知識應用于實際的能力，從書本回歸實際成為教學的一個主要內(nèi)容，把書本知識和實際生活有機結合起來，提高學生的實踐能力，幫助學生更好地融入社會生活，為以后更好地進入社會打下基礎。

關鍵詞：思想品德；教學

思想品德是初中學習的重要學科，更是初中學生健康成長的不可缺少的一部分。特別是現(xiàn)在新課標實施后，對思想品德學科進行全方位改革，將這門學科完全與學生的生活緊緊扣在了一起，很多課文都是學生非常感興趣的話題，很多課文正是學生好奇的知識，課本中又安排了很多實踐活動，每課都有學生參與的活動。充分體現(xiàn)了學生主體學習的地位。很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性。在實施信的課程標準，在當前課程改革和評價改革要求的新形勢下，師生都要轉變觀念，與時俱進，穩(wěn)中求新，從容應對來自各方面的挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

學習興趣是構成學習動機中 最現(xiàn)實、最活躍的成分， 對于促進學習效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學質(zhì)量的全面提高有著重要作用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點燃學習興趣的火炬?！庇辛伺d趣，才會主動積極，執(zhí)著地去探索，使學習獲得明顯的成效。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，便會對哪門課產(chǎn)生強烈的學習動機，并萌發(fā)積極的思維意識。而學生的學習興趣是在一定的情景中發(fā)生的，離開了一定的情景，學生的學習興趣也就成了無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情景都能對學生的學習興趣起激勵作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強 大的吸引力，才能激發(fā)學生 的學習興趣。因此，在教學 中，教師要結合教材的特點，運用多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，比如，設置學習障礙，能激發(fā)學習興趣。在教學過程中教師設置學習障礙干擾學生，即“布惑”，使學生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學生探討問題的興趣，有了疑問，學生就會積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。如我們在講到“全面建設小康社會的意義”時，提到了“體現(xiàn) 社會主義制度的優(yōu)越性”。此時可向學生“布惑”：“目前我國經(jīng)濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優(yōu)越呢？”針對這個問題，引導學生取查閱資料，運用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟的發(fā)展速度，以此證明社會主義制度優(yōu)越性。通過動手、動腦讓學生比較信服，也覺得豐富了只是，增長了見識，增強了興趣。又如，在課堂教學中，巧妙運用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，運用錄像、表演、歌曲等創(chuàng)設教學情景，激發(fā)情感等，必然使教學過程更輕松、更有樂趣，更有效。

二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求新落實三維目標的統(tǒng)一

目前初中思想品德課的現(xiàn)狀是新課 標、新教材、老考法。我們在積極探索新教法、活動方式的同時 ，更要把重點放在三維目標的統(tǒng)一上。特別是知識目標一定要適時落實到位。因此我們必須處理好這個矛盾：新課標把情感、態(tài)度價值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。而無論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考？沒法考。目前，我們對教師教學成果的考核還是用學生的成績來衡量，所以從實際考試來看，還是落實到對課本知識的理解和運用。只注重課堂改革，把課上的形式多樣，放手讓學生活動，聯(lián)系時事新聞、多媒體運用 等，這樣一來學生高興了，但往往容易忽視對課本知識的把握?；蛘呖梢哉f沒有足夠時間去把握。而只注重知識目標，我們的課會失去吸引力，學生喪失興趣。我們就一定要把握好課堂思想性與實用 性的統(tǒng)一。一方面要積極探索，適應新課標要求，一方面要落實知識目標，應對考試。

三、加強師生交往轉變教學方法

目前，從考試分值的角度說，該門課程在無形之中定位了“小課”的地位，每周就3節(jié)課，按傳統(tǒng)方式精打細算安排時間，學新課的問題能解決，往往考試、考核的效果不是很理想。因此，我們就必須豐富師生交往形式，重過程，以過程為主線，巧妙將研究性學習引入課堂，整合多媒體資源，從分發(fā)揮多向交往的功效。如：可以充分挖掘學生課前準備的作用，讓他們課前預習，學會收集資料等，創(chuàng)設情景，適當?shù)淖寣W生執(zhí)教。在這一過程中教師盡力為他們提供方便，也可以加強交往，共同討論。此時，他們覺得自己將可能會象老師那樣為同學們上課就會更認真的做好預習、分析教材的工作。這些工作做細做好了，相應的思想觀念也會留在腦海中，在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為，進而實現(xiàn)該門功課的目標。在教學過程中，我們也可以適當?shù)囊胄〗M學習，大組討論，增加些活動課，也可把一些教學的任務安排到班會活動中。這樣，學生的興趣、愛好、態(tài)度和思維能力、判斷力、表現(xiàn)力、組織能力等都會得到一定的增強，從而提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，也能擴大學生的自主活動空間，增強師生交往的多維性。

無論過去、現(xiàn)在還是將來，中學思想品德課的教學內(nèi)容始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰以及價值觀的核心。在所有學科中，中學思想品德課是學校德育的主陣地。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能，關鍵在于變革創(chuàng)新。惟有這樣，思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學科功能?？傊枷肫返碌慕虒W，既是一種享受，也是一門藝術。傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學模式越來越不適應素質(zhì)教育的要求，而新課標中的開放互動式教學模式為新形勢下的思想品德課提供了新視野，提出了新挑戰(zhàn)。為了應對這一挑戰(zhàn)，我們應勇于探索，積極落實行之有效的教學模式，為不斷深化教學改革，全面推進素質(zhì)教育，使《思想品德》新課程散發(fā)出它應有的魅力！endprint