范年明

【摘 要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前教學(xué)改革的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 高效

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.013

一、轉(zhuǎn)變教育理念是打造高效課堂的根本

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

教育觀的改變：教育是為解放學(xué)生和發(fā)展學(xué)生思維，形成學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣提供的平臺(tái)。教育不是萬能的，但它為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了多種可能。高效課堂只有一個(gè)中心，那就是一切以學(xué)生為中心、以快樂教學(xué)為根本。高效課堂強(qiáng)調(diào)更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全、學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)、學(xué)生的不同需求、學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

教師觀的改變：教師是課堂資源的合理有效開發(fā)者。素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”。高效課堂的核心理念是：自主、合作、探究。因此教師的教材分析應(yīng)遵循“無邊界原則”，不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人會(huì)學(xué)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變： 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是課堂效率的創(chuàng)造者。高效課堂模式是通過學(xué)生預(yù)習(xí)、問題探究、展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。其操作流程大致為：10分鐘預(yù)習(xí)交流，30分鐘學(xué)生合作探究、展示串插鞏固、測(cè)評(píng)，5分鐘教師點(diǎn)撥提升。這一過程是以導(dǎo)學(xué)案為依托，以學(xué)生活動(dòng)為主體，通過學(xué)生多種形式的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、精心備課是課堂“高效”的基礎(chǔ)

首先要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材和考綱等，確定本堂課教學(xué)的具體目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要訂得具體、明確，才便于執(zhí)行和檢查。制訂教學(xué)目標(biāo)要在鉆研課標(biāo)、教材、考綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況，確定教材中的主要概念或原理在深度、廣度方面的要求，并以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂活動(dòng)。其次，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。備課時(shí)可把這樣的知識(shí)作為重點(diǎn)或難點(diǎn)：抽象的概念和學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)。第三、合理整合教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生學(xué)法特點(diǎn)的課堂結(jié)構(gòu)。第四、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)程序及時(shí)間安排。課時(shí)如何復(fù)習(xí)舊知引入新課，新授課的內(nèi)容如何展開，強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容，如何突破難點(diǎn)，怎樣進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的過渡，選用什么樣的典例鞏固知識(shí)，如何進(jìn)行課堂小結(jié)等，各部分所用的時(shí)間，都應(yīng)在備課時(shí)予以充分的考慮。

三、合理有序地掌控課堂是課堂“高效”的關(guān)鍵

“開放”是高效課堂的“命門”，教師要敢于放手。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放。這里講的“開放”不是放任學(xué)生自由活動(dòng)，而是在導(dǎo)學(xué)案的指引下，圍繞學(xué)習(xí)主題和三維目標(biāo)放開學(xué)生思維的翅膀，給學(xué)生充分表達(dá)的話語權(quán)，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的自由。活動(dòng)是高效課堂實(shí)施的“關(guān)鍵”。傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生才是課堂的“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。學(xué)生的活動(dòng)定成敗，教師編制的導(dǎo)學(xué)案指引著學(xué)生的課堂活動(dòng)，一切活動(dòng)取決于學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)是否真正覺醒和充分發(fā)揮?；氐浇逃摹霸c(diǎn)”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“學(xué)有所得”的展示來解決學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣中心”。

四、教學(xué)過程活動(dòng)化是打造高效課堂的核心

新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師在教學(xué)中所采用的一切手段與方法都是為學(xué)生更好的學(xué)服務(wù)的，實(shí)踐證明，開展多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成獨(dú)立人格。為此，最大限度地將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生自主的地理活動(dòng)，已經(jīng)成為高效課堂組織教學(xué)的一個(gè)基本方向。地理課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式常見的有：地理游戲活動(dòng)、自主閱讀探究、學(xué)生合作探究、學(xué)生講學(xué)生評(píng)、學(xué)生提問由其他學(xué)生解答等形式。

五、落實(shí)好作業(yè)是打造高效課堂的保障

教師之間要加強(qiáng)作業(yè)布置與作業(yè)設(shè)計(jì)的研討，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的良好習(xí)慣。教師要精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性的作業(yè)，減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。創(chuàng)新作業(yè)批改形式，即充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)批改中的主體參與作用，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下互相批改，并對(duì)學(xué)生批改作業(yè)的情況進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)步和發(fā)展。endprint