徐佳

● 創(chuàng)新整合點

教學內(nèi)容創(chuàng)新，來源于學生的生活實踐——我校五月開展的“校園書畫節(jié)”活動中有一個“有趣的面具”造型表現(xiàn)主題，正在面向五年級學生招聘設(shè)計師，很多學生興趣濃厚，積極報名參與其中，并且已經(jīng)開始進行嘗試，在自主嘗試的過程中他們遇到了關(guān)于面具制作的各種困難，紛紛來向教師尋求解決辦法。

教學環(huán)境、手段創(chuàng)新，凸顯學生自主性——美術(shù)新課標中強調(diào)課程要具有“趣味性、人文性、實踐性、愉悅性”等特點，為了便于更好地解決學生部分群體性與個體差異性的學習需求問題，我借助武漢市“云教育平臺”，初步嘗試開展了云端課堂，改變了傳統(tǒng)課堂教學的信息呈現(xiàn)方式和學生的學習方式，讓學生在自主、探究、合作的學習活動中體驗到創(chuàng)造的快樂。

● 教材分析

《有趣的面具》是一節(jié)信息技術(shù)與美術(shù)學科的整合課，它是我校五年級校本教材體系之一《服裝與美》中的一個模塊。融自主性、探究性、多元體驗于一體，肯定學生自主探究、突出小組合作。重視學生主動質(zhì)疑、主動發(fā)現(xiàn)、主動探究、大膽嘗試、自主建構(gòu)等能力的培養(yǎng)，在學習活動中綜合運用畫、剪、貼、折疊等美術(shù)表現(xiàn)方法，體驗探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

本課題分成兩個課時完成，此為第二課時內(nèi)容。

● 學情分析

五年級的學生對美術(shù)活動有濃厚的興趣，表達能力強，有自己獨特的想法和創(chuàng)意，有一定的造型表現(xiàn)能力，對學?！懊婢咴O(shè)計師”的招聘活動表現(xiàn)得非常踴躍，積極開展著自主探究活動，不過在面具的制作方法、合理利用身邊的媒材、信息技術(shù)的靈活使用等方面遇到了一些困難。

● 教學目標

知識與技能目標：通過在《有趣的面具》“云主題空間”中交流和學習，了解面具的起源、藝術(shù)造型特點以及表現(xiàn)形式，初步了解世界各地的面具文化藝術(shù)，拓展想象空間。

過程與方法目標：綜合運用信息技術(shù)、美術(shù)媒材、形式、技能等手段，以自主、合作等形式創(chuàng)造性地探究半立體面具的設(shè)計與制作方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：發(fā)揮個性，體驗合作、探究、創(chuàng)造的愉悅與成就感，體驗“云教育”給課堂帶來的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)學習美術(shù)的興趣。

● 教學環(huán)境與準備

《有趣的面具》云主題學習空間、云相冊等平臺的創(chuàng)設(shè)。教學PPT、音樂等。制作面具的各種工具：卡紙、皺紋紙、彩帶、雙面膠、訂書機、皮筋等。

● 教學過程

1.感受面具藝術(shù)的美

學生進入有趣的面具“云主題學習空間”，欣賞面具的視頻和圖片。

師（出示“面具設(shè)計制作師”招聘海報）：聽說大家都報名參加了“校園面具設(shè)計制作師”的招聘活動？

生：是的……不過我們的信心有些不足。

師：為什么？

生1：因為我在制作的過程中不知道怎么才能夠讓它的鼻子立起來。

生2：我不知道怎么制作一個突出的嘴巴。

師：看來在制作面具的過程中你們遇到了很多攔路虎，下面大家可以進入“云主題學習空間”中交流探討自己的疑惑，看看哪些困難是最難克服的共性問題。

設(shè)計意圖：通過觀察、欣賞面具圖片和面具節(jié)視頻活動，激發(fā)學生對面具藝術(shù)的無限向往?！靶@面具師”招聘海報的出示，激發(fā)學生對學校面具節(jié)的無限憧憬，調(diào)動學生參與活動的熱情。

2．欣賞面具藝術(shù)的美

師：從你們的討論看出“如何讓平面的紙張產(chǎn)生半立體的效果”和“如何流暢整齊地挖出五官和制作半立體的五官”是大家感覺最為困難的問題。下面請大家根據(jù)老師提供的一些建議，開展小組探究學習。

教師出示學習建議，學生在小組內(nèi)開展討論與嘗試，探究半立體面具的制作方法。

◇在“云主題空間”中開展交流討論，提出自己在制作中的困惑，分享自己制作經(jīng)驗。

◇觀察“云主題空間”中面具的圖片和制作過程，研究半立體面具的制作方法。

◇動手試一試，自己還能創(chuàng)造哪些制作半立體面具的方法。

師：哪個小組愿意上來展示自己的探究成果？

生：我們組先來匯報，我們認為可以通過折、揉、卷曲等方式讓紙張產(chǎn)生半立體的效果。

設(shè)計意圖：學生集中討論、梳理、提煉最主要的問題，提升對問題的歸納能力。針對學生提出的最主要的困難，結(jié)合學生部分群體性和個體差異性的不同需求，教師給學生提供適宜的學習環(huán)境和學習建議，鼓勵學生以自主、合作等方式進行主動探究學習，自主建構(gòu)知識體系。

3.創(chuàng)造面具藝術(shù)的美

學生借助電腦軟件進行面具制作之前的效果圖設(shè)計。

師：現(xiàn)在我們就開始分工合作，開始今天的創(chuàng)作活動，創(chuàng)作之前可以先運用電腦上的繪圖軟件進行效果圖設(shè)計，然后再創(chuàng)作。

學生以小組為單位開展面具的制作活動，過程中仍然可以借助“云教育平臺”、“云主題學習空間”答疑解惑，為自己的創(chuàng)作尋找技術(shù)支持。教師巡視指導，及時評價、反饋學生的制作情況，促進學生之間的協(xié)作互動學習。

設(shè)計意圖：運用電腦軟件進行面具的設(shè)計，相比傳統(tǒng)的紙上設(shè)計，既節(jié)約了時間又節(jié)約了材料，而且便捷，鮮艷的色彩，更加激發(fā)了學生的制作興趣。

4.展示面具藝術(shù)的美

學生將自己的作品拍照，重命名之后發(fā)送到“云相冊”中進行展示和評價。

設(shè)計意圖：將作品上傳至“云相冊”中，便于作品的保存、欣賞和評價。讓學生能夠清晰及時地進行欣賞和評價活動，也方便了更多的人欣賞到好的面具作品。

5.課后拓展，教師總結(jié)評價

師：同學們，今天你們的作品太棒了，老師為你們的動手能力和創(chuàng)造能力感到驕傲，相信你們一定都能夠成為優(yōu)秀的校園“面具設(shè)計制作師”。面具是一種古老的造型藝術(shù)，還有很多藝術(shù)價值值得我們?nèi)ヌ骄?。課后大家還可以進入“云主題學習空間”或者網(wǎng)站，去學習、探索更多有趣面具的制作方法和相關(guān)知識，欣賞更豐富的面具節(jié)表演活動。

● 教學反思

面具是一種世界性的文化現(xiàn)象，是一種古老的造型藝術(shù)，從遠古時代的圖騰崇拜發(fā)展演變到現(xiàn)在，各種有趣的面具不論是在舞臺上，還是在現(xiàn)實生活中都綻放著自己的無限魅力，深受人們的喜愛。我校將面具藝術(shù)引進校園，走進學生身邊，引起了學生熱烈的響應(yīng)。

短短40分鐘的課堂，如何把握好信息技術(shù)與美術(shù)教學整合的度？在渺如煙海的信息潮中，“云主題空間”中怎樣的板塊設(shè)計，能讓學生迅速提煉出所需的、有價值的學習材料？學生手制面具作品中的視覺性、實用性如何達到電腦設(shè)計出的效果？簡而言之，信息技術(shù)與美術(shù)內(nèi)核如何通過優(yōu)勢互補達到美育的最優(yōu)化教學效果？這許多問題都曾讓我夜不能寐，食不知味。信息技術(shù)與課程的整合、“云教育”平臺的使用，讓這些問題終于迎刃而解。

1.改變了學生的學習方式

《有趣的面具》“云主題空間”中收集了世界各地不同設(shè)計特點和藝術(shù)風格的面具圖片及視頻資料，向?qū)W生展示了各種獨特有趣面具的設(shè)計、制作過程視頻，讓學生在探究學習的過程中尋找和獲取自己需要的信息。同時，為學生提供了寬廣的交流平臺，使學生的交流和學習不受時空限制，變被動接受學習為主動探究學習。

2.改變了教師的教學方式

“云平臺”的使用，改變了教師的教學方式。讓學習不再是教師向?qū)W生傳遞知識、信息、學生被動接受的過程，而是學生自己主動建構(gòu)知識、獲得技能的過程。

《有趣的面具》這個課題的信息含量很大，傳統(tǒng)課堂無法滿足學生的個體差異性和部分群體性的需求。“云主題學習空間”中收集的各種面具制作視頻和作品圖片，顧及了學生的個體差異性，可以喚醒學生的不同藝術(shù)感受，讓學生在主動欣賞、小組探究、主動嘗試活動中，自主建構(gòu)制作半立體面具的方法。保護了學生的自信心，也激發(fā)了更高的創(chuàng)作熱情。

3.改變了美術(shù)課堂信息的呈現(xiàn)方式

“云相冊”的使用改變了傳統(tǒng)美術(shù)課堂上學生作品的展示評價形式，作品上傳到“云相冊”之后，便于作品的保存，便于供學生進行仔細欣賞，也便于集中評價。使課堂教學信息傳播的渠道更加寬廣，方便我們把許多教學理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。

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課已盡而意無窮?；匚侗菊n，我們在感受、欣賞、創(chuàng)造、分享面具藝術(shù)的趣與美的同時，也體驗著云中課堂，為每一個孩子創(chuàng)造了更個性的學習空間；體驗著云中課堂，讓每一個孩子的潛能都得到充分發(fā)展；體驗著云中課堂，給每一個孩子的幸福人生提供的無限可能……

點評

每每看到孩子們在課上不斷有自己的新作品琳瑯滿目掛滿教室墻壁、黑板的時候，無論是孩子還是老師，都會莫名地興奮起來，尤其是當大家自然而然地聚在一起對每一幅作品品頭論足的時候，欣賞與被欣賞者，那種幸福感都會油然而生。

現(xiàn)在，我們又多了一種同伴間相互評價的方式！那就是通過網(wǎng)絡(luò)“云相冊”來展示自己的作品，并且可以隨時隨地對自己和同伴的作品作出客觀、公正且多重的評價。這種評價方式，可以大大地拓展和延伸我們的幸福感，讓這份自我創(chuàng)造的美好可以保留得更長久。

《有趣的面具》一課出于校本教材，了解這一內(nèi)容在教材體系中的位置非常必要（對教材系統(tǒng)性的了解是評價這堂課的重要前提）。作者在文本中對此雖有交代，但限于篇幅，我們還不能充分了解，這是一個缺憾。但就單純從這堂課的設(shè)計來看，我們已然可以感受到“云”技術(shù)在教學中應(yīng)用的一種必然趨勢。

我認為，基于網(wǎng)絡(luò)的“云主題學習空間”，是這堂課得以順利實施的重要載體，孩子們圍繞平臺所提供的各種學習資源開展分組交流和自主學習，并通過平臺交流研究和實踐中的經(jīng)驗和問題，充分體現(xiàn)了數(shù)字化學習的特征和優(yōu)勢。當然，充分肯定的同時還是要正視這樣一個不可避免的問題：當孩子們專注于小組間的同伴互助和問題解決時，如何更好地協(xié)調(diào)現(xiàn)場交流與網(wǎng)絡(luò)互動之間的關(guān)系？（小組交流最直接有效的方法是動嘴而不是動手，網(wǎng)絡(luò)提問和答疑只是組與組之間的互動和分享）。

另外，即便這個教學內(nèi)容被分為了兩個課時，我還是非常擔心容量與時間之間的矛盾存在：因為孩子們的數(shù)字化應(yīng)用，除了上面提到的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習和互動交流之外，還有通過專用繪圖軟件的數(shù)字化輔助設(shè)計，以及設(shè)計好數(shù)字化產(chǎn)品樣式基礎(chǔ)上的動手實踐（具體地做），且在制作過程中遇到疑問和不解處的網(wǎng)絡(luò)求助……完成作品之后，順利上傳云相冊的前提是拍攝、處理、上傳，然后才會有最精彩的瀏覽、欣賞、交流和評價。這里有著太多的環(huán)節(jié)和技術(shù)上的不確定因素。我們在關(guān)注理想中完美設(shè)計的同時，必須要考慮現(xiàn)實環(huán)境下的多重障礙。但，我仍然對基于“云”的教學實踐與創(chuàng)新充滿幻想和憧憬。

（點評人：張勤堅NOC活動教學實踐評優(yōu)賽項小學組評委組長/江蘇省太倉市實驗小學）

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課已盡而意無窮?；匚侗菊n，我們在感受、欣賞、創(chuàng)造、分享面具藝術(shù)的趣與美的同時，也體驗著云中課堂，為每一個孩子創(chuàng)造了更個性的學習空間；體驗著云中課堂，讓每一個孩子的潛能都得到充分發(fā)展；體驗著云中課堂，給每一個孩子的幸福人生提供的無限可能……

點評

每每看到孩子們在課上不斷有自己的新作品琳瑯滿目掛滿教室墻壁、黑板的時候，無論是孩子還是老師，都會莫名地興奮起來，尤其是當大家自然而然地聚在一起對每一幅作品品頭論足的時候，欣賞與被欣賞者，那種幸福感都會油然而生。

現(xiàn)在，我們又多了一種同伴間相互評價的方式！那就是通過網(wǎng)絡(luò)“云相冊”來展示自己的作品，并且可以隨時隨地對自己和同伴的作品作出客觀、公正且多重的評價。這種評價方式，可以大大地拓展和延伸我們的幸福感，讓這份自我創(chuàng)造的美好可以保留得更長久。

《有趣的面具》一課出于校本教材，了解這一內(nèi)容在教材體系中的位置非常必要（對教材系統(tǒng)性的了解是評價這堂課的重要前提）。作者在文本中對此雖有交代，但限于篇幅，我們還不能充分了解，這是一個缺憾。但就單純從這堂課的設(shè)計來看，我們已然可以感受到“云”技術(shù)在教學中應(yīng)用的一種必然趨勢。

我認為，基于網(wǎng)絡(luò)的“云主題學習空間”，是這堂課得以順利實施的重要載體，孩子們圍繞平臺所提供的各種學習資源開展分組交流和自主學習，并通過平臺交流研究和實踐中的經(jīng)驗和問題，充分體現(xiàn)了數(shù)字化學習的特征和優(yōu)勢。當然，充分肯定的同時還是要正視這樣一個不可避免的問題：當孩子們專注于小組間的同伴互助和問題解決時，如何更好地協(xié)調(diào)現(xiàn)場交流與網(wǎng)絡(luò)互動之間的關(guān)系？（小組交流最直接有效的方法是動嘴而不是動手，網(wǎng)絡(luò)提問和答疑只是組與組之間的互動和分享）。

另外，即便這個教學內(nèi)容被分為了兩個課時，我還是非常擔心容量與時間之間的矛盾存在：因為孩子們的數(shù)字化應(yīng)用，除了上面提到的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習和互動交流之外，還有通過專用繪圖軟件的數(shù)字化輔助設(shè)計，以及設(shè)計好數(shù)字化產(chǎn)品樣式基礎(chǔ)上的動手實踐（具體地做），且在制作過程中遇到疑問和不解處的網(wǎng)絡(luò)求助……完成作品之后，順利上傳云相冊的前提是拍攝、處理、上傳，然后才會有最精彩的瀏覽、欣賞、交流和評價。這里有著太多的環(huán)節(jié)和技術(shù)上的不確定因素。我們在關(guān)注理想中完美設(shè)計的同時，必須要考慮現(xiàn)實環(huán)境下的多重障礙。但，我仍然對基于“云”的教學實踐與創(chuàng)新充滿幻想和憧憬。

（點評人：張勤堅NOC活動教學實踐評優(yōu)賽項小學組評委組長/江蘇省太倉市實驗小學）

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課已盡而意無窮?；匚侗菊n，我們在感受、欣賞、創(chuàng)造、分享面具藝術(shù)的趣與美的同時，也體驗著云中課堂，為每一個孩子創(chuàng)造了更個性的學習空間；體驗著云中課堂，讓每一個孩子的潛能都得到充分發(fā)展；體驗著云中課堂，給每一個孩子的幸福人生提供的無限可能……

點評

每每看到孩子們在課上不斷有自己的新作品琳瑯滿目掛滿教室墻壁、黑板的時候，無論是孩子還是老師，都會莫名地興奮起來，尤其是當大家自然而然地聚在一起對每一幅作品品頭論足的時候，欣賞與被欣賞者，那種幸福感都會油然而生。

現(xiàn)在，我們又多了一種同伴間相互評價的方式！那就是通過網(wǎng)絡(luò)“云相冊”來展示自己的作品，并且可以隨時隨地對自己和同伴的作品作出客觀、公正且多重的評價。這種評價方式，可以大大地拓展和延伸我們的幸福感，讓這份自我創(chuàng)造的美好可以保留得更長久。

《有趣的面具》一課出于校本教材，了解這一內(nèi)容在教材體系中的位置非常必要（對教材系統(tǒng)性的了解是評價這堂課的重要前提）。作者在文本中對此雖有交代，但限于篇幅，我們還不能充分了解，這是一個缺憾。但就單純從這堂課的設(shè)計來看，我們已然可以感受到“云”技術(shù)在教學中應(yīng)用的一種必然趨勢。

我認為，基于網(wǎng)絡(luò)的“云主題學習空間”，是這堂課得以順利實施的重要載體，孩子們圍繞平臺所提供的各種學習資源開展分組交流和自主學習，并通過平臺交流研究和實踐中的經(jīng)驗和問題，充分體現(xiàn)了數(shù)字化學習的特征和優(yōu)勢。當然，充分肯定的同時還是要正視這樣一個不可避免的問題：當孩子們專注于小組間的同伴互助和問題解決時，如何更好地協(xié)調(diào)現(xiàn)場交流與網(wǎng)絡(luò)互動之間的關(guān)系？（小組交流最直接有效的方法是動嘴而不是動手，網(wǎng)絡(luò)提問和答疑只是組與組之間的互動和分享）。

另外，即便這個教學內(nèi)容被分為了兩個課時，我還是非常擔心容量與時間之間的矛盾存在：因為孩子們的數(shù)字化應(yīng)用，除了上面提到的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習和互動交流之外，還有通過專用繪圖軟件的數(shù)字化輔助設(shè)計，以及設(shè)計好數(shù)字化產(chǎn)品樣式基礎(chǔ)上的動手實踐（具體地做），且在制作過程中遇到疑問和不解處的網(wǎng)絡(luò)求助……完成作品之后，順利上傳云相冊的前提是拍攝、處理、上傳，然后才會有最精彩的瀏覽、欣賞、交流和評價。這里有著太多的環(huán)節(jié)和技術(shù)上的不確定因素。我們在關(guān)注理想中完美設(shè)計的同時，必須要考慮現(xiàn)實環(huán)境下的多重障礙。但，我仍然對基于“云”的教學實踐與創(chuàng)新充滿幻想和憧憬。

（點評人：張勤堅NOC活動教學實踐評優(yōu)賽項小學組評委組長/江蘇省太倉市實驗小學）

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