楊棟

【摘 要】隨著對物理學習的逐漸深入，物理學習也產生了一系列的問題，尤其是在物理實驗的教學中。面對此種情況，任務教學法的作用在物理學習中就展現(xiàn)出來了，教師積極的開展任務教學，會使得物理教學更加的容易。那么在平時的物理教學中，有哪些方面體現(xiàn)了任務教學法呢？教師如何利用才能產生更加好的教學效果呢？

【關鍵詞】高中 物理 任務教學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.126

自從執(zhí)教物理這門科目以來，多少會聽到學生抱怨物理難學，甚至也有教師抱怨物理教學工作難以展開。其實仔細想想就不難找到問題的癥結所在就能夠對癥下藥。事實上，教師對學生身上存在的問題把握不夠，了解不清，不能跟進學生及時解決學生問題就會導致教學工作的難以開展。因此，物理教師應該結合自身的教學經驗積極尋求科學、高效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握良好的學習方法。而任務教學法是比較有效的一種教學方法，那么，任務教學法對物理教學的促進作用到底體現(xiàn)在什么地方呢？

一、著眼于學生綜合自主探究能力的提升

眾所周知，現(xiàn)在的學生對學習的積極性都有一定的滯后，學習能力不強，部分學生甚至出現(xiàn)厭學的情況，歸根究底是教師對知識的灌輸和指導方法存在一定問題。如何才能提高學生的積極性，調動學生的學習興趣呢？這個時候我們就想到了任務教學法，就任務教學法而言，很多教師并不陌生。任務教學法，無非就是針對不同情況的學生和教學問題制定不同的教學方法，制定不同的教育任務，讓學生針對自己的問題找到問題癥結，并解決自身的問題，而教師針對學生的問題采取教學手段和方法幫助學生切實掌握知識、培養(yǎng)能力。通過任務教學，學生能夠更加的了解自己的不足，并及時更正自身不足，在更正的同時，學生對此的印象也就更加的深刻。而且在解決問題的同時，自己也會增加對探知問題的積極性，下次如果在遇到類似的問題，就會根據(jù)之前的經驗去分析并解決自己的問題。任務性教學一方面能夠加強學生對自身積極性的調動，一方面能夠幫助學生提升綜合能力，學生在任務教學法的幫助下，自身的各種能力全面提升，讓物理學習顯得更加的簡單，從而教師對物理的教學也將會更加的輕松。所以，教師在教學中應該重視任務教學的方法，結合教學實際開展教學。

二、著眼于實驗操作水平的提高

物理實驗不僅僅考查的是學生對知識的理解能力，更加考查的是學生的動手能力。實驗開始之前學生必須制定好嚴謹?shù)膶嶒灢襟E，并做好記錄。學生在操作的時候更加需要謹慎和迅捷，嚴格按照之前制定的步驟開展，并且注意觀察，及時記錄。此外，學生在操作的時候更加需要對自己的動作和步驟進行規(guī)范化的要求，不能忽視每一個細節(jié)，因為每一個細小的失誤就可能會導致整個物理實驗的失敗。而任務教學法可以針對每一個環(huán)節(jié)進行詳細的完善，假如在操作的時候存在問題，那么就針對操作進行反復的練習和訓練，假如是規(guī)范化出現(xiàn)問題，那么就可以對每一個細節(jié)仔細把握，及時更正記錄。學生的實驗操作水平不僅僅對學生動手和實踐能力是一個極大的考驗，更是對學生嚴謹精神和行動力的考驗。實驗操作也關系到學生的物理成績，因為，實驗操作的步驟和細節(jié)都是通過文字的試題進行體現(xiàn)的，所以實驗操作的水平也會直接或間接的影響到物理的成績。物理實驗中的一些針對性的訓練，一些任務性的補償練習，會使得實驗的水平更加的得到提高。此外，教師通過學生的實驗操作清楚的找到學生的問題所在，及時的改進教學并制定教學任務，最后依據(jù)任務幫助學生提高各項能力。所以，任務教學法對物理教學中提高學生實驗操作水平有著極大的促進作用。

三、著眼于實驗結果分析和總結

在物理實驗教學中，最重要的一步就是對實驗結果進行分析和總結。善于做實驗的學生，也一定要有善于分析和總結的能力。因為學生在分析和總結的過程中才能找到問題所在，找到實驗過程中的不足，并及時的依據(jù)實驗總結制定計劃，為下一次實驗實施奠定基礎。在實驗結果的分析和總結中，學生難免會出現(xiàn)一系列的問題。比如說，對實驗結果的錯誤總結、對實驗現(xiàn)象的錯誤理解甚至是在做實驗總結的時候出現(xiàn)一些紕漏等都會讓實驗的質量大大的下降。教師在任務教學法中就應該結合實驗問題開展教學。比如說，有的學生在總結的時候總是會遺漏一些重點，那么教師就應該多找一些需要總結的實驗進行歸類讓學生專門的進行單項的練習并根據(jù)學習的結果及時的更正學習內容，及時的調整學習的強度和力度。長此以往的練習，學生在做總結和分析的時候就會很快的找到思路并找到一些突破點，從而提高學生分析能力和總結能力。

四、著眼于建立良好的師生關系

通過和學生長時間的溝通和交流，教師與學生之間也會產生一種微妙的關系。這種關系可能是基于在師生關系基礎上類似于朋友的一種關系。教師在針對學生的不足進行針對性任務練習時，師生之間的關系一開始可能會處以一種繃緊的狀態(tài)，隨著教師的持續(xù)跟進，細心指導，學生也會在學習和實驗中明白和感悟很多的事情?？梢哉f，教師更多的關愛和關懷會讓學生的積極性得到更好的調動，讓他們對學習的興趣更加的濃厚，所以在很大程度上可以緩解師生之間那種類似于上下級的關系，從而像朋友一樣的相處，使彼此的關系更加的和諧。與此同時，教師的教學任務也將會容易開展，教學的質量也會得到很大的提高。學生在感受到教師的愛的同時會更加熱愛這門課程，同時也會讓成績得到很大的提升。在一個友善和睦的環(huán)境中，不僅僅學生會更加的喜歡學習，教師教導起來也更加的容易。當學生和教師之間的關系達到這樣的一個和諧的狀態(tài)時，教育也就更加的展現(xiàn)出他的獨特魅力。

任務教學法的深入開展和推廣，對物理教學的幫助是巨大的。因此，教師應積極地改進和完善教學內容，不斷的提高教學水平，改變教學方法，讓現(xiàn)在的教育更加的適應社會的發(fā)展和要求，更加適應當前社會中孩子們對知識和能力的需求。面臨當前新課改和一系列的教育改革措施，教師只能緊跟教育改革的步伐，更加深入的了解當前的教育環(huán)境，更加近距離的了解學生的需求，更加專業(yè)的了解物理教學的需要，并及時的做出調整，這樣才能把最好最科學的知識教授給學生。