吳杰

【摘 要】中學物理實驗在物理學中的地位十分重要，許多同學反映物理難學，公式多，理解抽象，其實這與很多學生重視課本知識，輕視實驗操作不無關系。做好物理實驗，不但可以幫助學生加強記憶、理解、鞏固所學知識，還助于學生觀察動手及分析能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】實驗 演示 創(chuàng)設情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.112

物理是一門以觀察和實驗為基礎建立起來的學科，中學物理實驗在物理學中的地位十分重要，許多同學反映物理難學，公式多，理解抽象，其實這與很多學生重視課本知識，輕視實驗操作不無關系。物理課本中眾多知識只靠死記硬背，當然難于理解，更不用說靈活掌握解決問題了。做好物理實驗，不但可以幫助學生加強記憶、理解、鞏固所學知識，還助于學生觀察動手及分析能力的培養(yǎng)，在這幾年物理實驗教學實踐中，我進行了一些探索，積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)就出現(xiàn)的問題提出幾點體會和看法。

一、重視課堂演示實驗

能否激發(fā)學生學習物理的興趣，對搞好物理教學有著十分重要的意義，借助演示實驗，展示模型等形象直觀的教學方法可以有效提高學生學習的興趣，加強記憶力，例如初二講解“大氣壓強時，許多學生對此理解十分抽象。如果老師在上課開始時安排班上兩名同學演示馬德半球?qū)嶒?，在實驗過程中，無論兩名學生如何用力，兩半球依然緊緊壓在一起，密不可分，這時老師可以適時提出問題，為什么兩球會分不開？這就使全班學生自然而然產(chǎn)生了探究結(jié)果的心理，這時再過渡到大氣壓強教學上，講課效果就可想而知了。為了增加學生的參與意識，一些演示實驗可以讓學生參與，甚至由學生到講臺上完成，讓其他學生認真觀察實驗。完成后師生共同分析實驗結(jié)果，這樣不僅提高了學生的興趣而且對知識的掌握也做到融會貫通。

演示實驗的成功與否直接影響到一節(jié)課的教學效果，因此設計適當?shù)膶嶒炂湟饬x就很重大。設計實驗時，應當突出簡單、明了，實驗的啟發(fā)性要好，而不必片面追求實驗的精確度。例如，演示物體的浮沉條件時，一個裝有膠卷的塑料盒，內(nèi)裝較多的沙子，蓋好盒蓋，投入水中后，學生觀察到小盒下沉到水底，讓學生想辦法如何才能使小盒由下沉變?yōu)樯细?，然后取出小盒并倒出一部分的沙子，再次使小盒沒入水中，放手后，小盒上浮，讓學生細心觀察后進行思考，小盒前后兩次沒入水中時，排開水的體積沒有變化，所受到的浮力也沒有變化，只是小盒和沙子的總重發(fā)生了變化，從而總結(jié)得出物體的浮沉條件。由此可見，在教材沒有規(guī)定實驗內(nèi)容時，適當?shù)丶尤雽嶒瀸W生物理知識的學習能起到很大的幫助作用。因此，演示實驗的設計是上好一節(jié)課，并淺顯易懂得出物理結(jié)論的很重要的環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設學習情境，注重學生實驗

學生實驗是要驗證、鞏固、加深理解所學的知識。首先，教師要激發(fā)學生對實驗的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，教師不能包辦，要由學生自己操作，親自動手進行實驗，激發(fā)學生學習熱情。教師要克服困難創(chuàng)設條件組織好學生實驗，滿足學生自己動手的愿望，提高學生實驗能力和思維能力。其次，教師要嚴格要求，教給學生正確使用儀器的規(guī)則和實驗方法，讓學生規(guī)范實驗操作過程，在實驗過程中，教師啟發(fā)學生思考，要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析實驗結(jié)果。

物理教學中，我們還可以通過實驗探究，讓學生主動參與，培養(yǎng)他們學習物理的興趣。對絕大多數(shù)初中學生而言，出于好動的天性，他們對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應充分利用這一點，給學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于教材中所安排的學生分組實驗，教師演示實驗和若干的課外小實驗；還包含由教師或?qū)W生根據(jù)教學需要，用自備自制教具做的實驗以及直接利用日常生活中的現(xiàn)有物品做的實驗。在很多情況下，用生活中的常見物品做實驗，一方面由于學生比較熟悉，具有親切感，易于接受；另一方面這些實驗更有利于讓學生明白物理就在身邊，物理與生活的聯(lián)系十分緊密。學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學過程中，我就經(jīng)常這樣去做，比如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用紙張和黑板擦或者用鋼筆（甩墨水）做慣性演示實驗，用飲料瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用飲料瓶、熱水去做證明大氣壓強存在的實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和玻璃做光的色散實驗等。同學們通過自己動手做實驗，得出實驗結(jié)論，他們的成就感就會大大增強，學習物理的積極性就會大大提高。

教師要啟發(fā)學生應用自己所學的知識，物理知識在日常生活和生產(chǎn)實際中有廣泛的應用，要緊密聯(lián)系實際，用所學的物理知識解釋物理現(xiàn)象，解決實際問題，使學生感到學有所得，學有所用，如學了密度知識后引導學生分析為什么海邊冬天比內(nèi)陸熱，夏天卻比內(nèi)陸冷等等。

三、重視開展課外實驗活動小組教學

課外實驗小組教學有操作不受教師內(nèi)容的限制，利用時間充足，內(nèi)容集中，開闊知識視野等特點。通過課外興趣小組可以培養(yǎng)學習必趣，培養(yǎng)學生手腦并用的能力和創(chuàng)新設計能力。深化課堂教學內(nèi)容，擴大教材知識的效果，提高學生的自覺性，對鞏固書本知識，提高學生分析，解決問題的能力有著重要的作用。物理課外實驗是中學物理實驗的重要組成部分，同時也是物理課堂教學的一種有效補充和延伸，因此物理課外實驗也就成為物理教材的重要內(nèi)容，如初中物理八年級（上冊）中就編入課外實驗近10個，加上課外實踐，物理課外實驗活動在整個實驗內(nèi)容中占有相當大的比重。中學物理實驗主要有四種形式：教師演示實驗、學生隨堂實驗、學生分組實驗和學生課外實驗。對于前三種一般做得都比較好，但是，由于多種原因，課外實驗常常是不了了之或簡單的布置一下了事。不少教師未能充分重視課外實驗的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質(zhì)的提高。

教師應該根據(jù)課本中介紹的小實驗。根據(jù)各班各個學生的不同特點，讓學生自己動手制作“小天平”“指南針”“電鈴”“針孔照像機”等等，因為小玩具或小實驗完全由學生自己動手制作，成功時他們興趣大增，趣味無窮?？傊?，做好物理實驗，不但是完成物理教學的良好保障，還有利學生今后工作，學習中觀察、解決、分析能力的提高，也能幫助學生形成一絲不茍、科學唯物的人生哲學，這會使他們在今后的生活中受益匪淺。