阮曉麗

【摘 要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高各方面能力的場(chǎng)所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生素養(yǎng)的場(chǎng)所，課堂上的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量。教育創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新是當(dāng)代教育改革與發(fā)展提出的基本要求，因此，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的進(jìn)行探索，勇于嘗試新的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效果。本文從地理課堂教學(xué)出發(fā)，分析如何采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，提高地理課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.100

課堂教學(xué)改革既是教育改革的根本任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。選擇正確的教學(xué)方式，提高學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)，是每一位地理教師的重要責(zé)任。地理這門學(xué)科的主要內(nèi)容是分析地理事物的形成、分布規(guī)律及其產(chǎn)生的現(xiàn)象，進(jìn)而分析地理事物與人類之間的相互關(guān)系。地理學(xué)科的內(nèi)容涉及到與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等諸多方面，是與人類的日常生活聯(lián)系的最緊密的學(xué)科之一。

一、提高課堂教學(xué)效果的根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念

地理課堂不僅是教師教授地理科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，也是師生之間相互交流、相互合作、相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是教師引導(dǎo)學(xué)生向積極方向發(fā)展的場(chǎng)所。在地理課堂教學(xué)中，教師不能只注重傳授給學(xué)生地理知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的、主動(dòng)的去探究這些知識(shí)?，F(xiàn)代教育觀念重視學(xué)生的心理變化，鼓勵(lì)教師給予學(xué)生自主支配的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，從而使得學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。所以，要想提高課堂教學(xué)效果，教師轉(zhuǎn)變教育觀念是至關(guān)重要的。

二、教師備好課是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

教師備課的主要任務(wù)是備教材、備教法、備學(xué)生，其中最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備教法。經(jīng)歷了幾年甚至幾十年的教學(xué)活動(dòng)，許多教師對(duì)地理基本知識(shí)的了解已經(jīng)很透徹，但也正因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時(shí)，只注重將教材內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，只注重將自己的教學(xué)過(guò)程梳理清楚，而不注重學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)體差異，不注重選擇合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師講課的內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)的效果也不理想。為了提高課堂教學(xué)的效果，教師需要研究教授的學(xué)生和教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的基本要求，選用合適的教學(xué)方法，這樣才能在課堂教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果。

（一）了解學(xué)生是提高地理課堂教學(xué)效果的前提

在了解學(xué)生的過(guò)程中，首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境。教師從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，掌握學(xué)生的心理狀況，并根據(jù)學(xué)生熟悉的地理環(huán)境特點(diǎn)，為學(xué)生選擇合適的課堂教學(xué)方法。其次教師還要了解學(xué)生現(xiàn)有的地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)劃課堂教學(xué)。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，提高地理課堂教學(xué)的效果

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師”。高中階段的學(xué)生對(duì)上地理課的興趣不高，這主要是因?yàn)橛行W(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)太過(guò)淺顯，不需要專門去學(xué)，認(rèn)為只要自學(xué)便可以從書本上獲得這些知識(shí)，這使得地理課堂教學(xué)難以吸引學(xué)生的注意力；還有些學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科知識(shí)過(guò)于抽象、枯燥、難以理解、不容易學(xué)會(huì)，這打擊了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。高中階段的學(xué)生存在著挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈和逆反心理強(qiáng)烈的特點(diǎn)，教師應(yīng)該抓住高中學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在地理課堂上創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

保持良好的師生關(guān)系，也是使教師上好課，使學(xué)生喜歡上課的一個(gè)有效途徑。高中學(xué)生正處于一個(gè)特殊的年齡階段，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某個(gè)教師，所以也喜歡這個(gè)教師所教的科目，學(xué)生在課堂上也更容易被這個(gè)教師吸引，注意力也會(huì)更集中。幽默的語(yǔ)言、廣泛的科學(xué)文化知識(shí)、深厚的專業(yè)知識(shí)功底、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、自身的魅力等等，這些都可能是學(xué)生崇拜某個(gè)教師的原因，也是師生之間建立良好關(guān)系的保障。良好的師生關(guān)系使學(xué)生更愿意接近這位教師，更愿意上這位教師的課，所以這位教師的教學(xué)效果也就會(huì)更好。因此，教師應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人魅力，從而建立起良好的師生關(guān)系。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓教學(xué)方法貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

課本上絕大多數(shù)的知識(shí)都是用語(yǔ)言符號(hào)去表述的，語(yǔ)言符號(hào)枯燥而又無(wú)味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)際生活則是豐富多彩的，學(xué)生只要認(rèn)真的觀察身邊的世界，就能從中發(fā)現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的地理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象由一系列客觀的事實(shí)和直觀的形態(tài)所構(gòu)建。然而對(duì)許多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活并不是統(tǒng)一的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，之所以感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，存在很大的壓力，而沒有感受到學(xué)習(xí)的樂趣，沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的責(zé)任，在課堂上也沒有展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣……這些問(wèn)題的存在，都間接的說(shuō)明了課堂教學(xué)沒有與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，而是與之相悖離。

現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，可以把現(xiàn)實(shí)生活生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在課堂上，將課本上的知識(shí)與生動(dòng)的圖像、聲音等相結(jié)合?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)的媒介如電子白板、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等，具有呈現(xiàn)聲音、圖像抑或聲形并茂的特點(diǎn)。它們通過(guò)圖像和聲音等基本形式來(lái)傳遞信息，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正做到眼觀、耳聽，使教師能夠更容易的傳遞知識(shí)、使學(xué)生能夠更容易的接受和記憶知識(shí)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采取多樣化的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)不能只在教室進(jìn)行，還應(yīng)該在課外實(shí)踐中進(jìn)行。教師可以將課堂知識(shí)的傳授與課外的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而使課堂教學(xué)的基本形式變得多樣化。傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)只注重教授書本上的理論知識(shí)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得書本上的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，學(xué)生很難將書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，使得學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)變成了“死知識(shí)”。素質(zhì)教育提倡教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，教師在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而深化教育改革的任務(wù)。因此，進(jìn)行地理教學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察，這是好的地理教學(xué)所應(yīng)該做到的，因?yàn)檎n外實(shí)踐就是我們做地理學(xué)習(xí)的最好的課堂。

三、加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)，并及時(shí)總結(jié)

教師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了？學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是否能夠理解透徹？哪些知識(shí)教師講解的不到位？哪些知識(shí)學(xué)生還沒有理解透徹？在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多的問(wèn)題，教師也需要面對(duì)很多的問(wèn)題。教師在課后要及時(shí)地進(jìn)行回顧總結(jié)，通過(guò)查閱資料等方法，不斷地完善、改進(jìn)地理教學(xué)，以期在下一節(jié)課時(shí)教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，教師需要加強(qiáng)課后的總結(jié)，對(duì)課上遺留的問(wèn)題要想辦法進(jìn)行補(bǔ)救，并及時(shí)總結(jié)鞏固教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，努力提高地理課堂的教學(xué)效果，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育這一理念，促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。