談增勝

【摘 要】在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制下，高中英語的地位愈加突出，其重要性也愈加明顯。高中生要想考上理想的大學(xué)、掌握一定的英語知識(shí)，為今后自身長(zhǎng)足的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須學(xué)好英語。好的學(xué)習(xí)效果離不開優(yōu)秀的教學(xué)方法，隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中英語教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，情境教學(xué)就是其中備受師生青睞的教學(xué)方式。本文就著重探討了高中英語情境教學(xué)的運(yùn)用研究，希望能促進(jìn)高中英語的教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】實(shí)現(xiàn) 高中英語 情境教學(xué) 措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.089

近些年，高中英語課堂開展情境教學(xué)已經(jīng)得到廣大師生的青睞和喜愛，情境教學(xué)就是把課本知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)生活化的場(chǎng)景教學(xué)，以便讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。情境教學(xué)也是開展體驗(yàn)式教學(xué)模式的體現(xiàn)，它能夠有效的吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生在融洽祥和的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。如何開展有效的情境教學(xué)呢，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出以下建議，與同行們分享，希望能起到一定的積極作用。

一、布置英語教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)語境

布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”指出：只要為學(xué)生提供必要的條件，絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)人類所掌握的知識(shí)。語文情境教學(xué)的倡導(dǎo)者李吉林老師把情境教學(xué)中創(chuàng)造的情境稱為“人為優(yōu)化的環(huán)境”。而英語教師也可以利用這一理論，在教學(xué)中努力營(yíng)造盡可能真實(shí)的英語語境，讓學(xué)生使用真實(shí)的英語，培養(yǎng)語言感受力。從教室的布置方面來說，教師可以在黑板報(bào)開設(shè)英語角，安排學(xué)生每天輪流更換內(nèi)容，一句英語名言、一首英語歌曲、一句話英語新聞等都可以成為學(xué)生自由選擇的對(duì)象。再如，在班級(jí)圖書角放置英語漫畫資料或英語學(xué)習(xí)報(bào)等，都不失為一種布置英語環(huán)境的好方法。

從軟的語言環(huán)境來說，教師首先是必須做到堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)意愿。盡管我們的學(xué)生由于基礎(chǔ)差的原因，在開始用全英文教學(xué)時(shí)會(huì)很吃力，但我們一定要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。很多英語教師都喜歡采用daily report這種方式鼓勵(lì)學(xué)生說、練英語。課前3分鐘的講臺(tái)屬于值日學(xué)生，他們可以進(jìn)行朗誦、演講、歌曲、對(duì)話、電影配音等各種形式的英語活動(dòng)。再由其他學(xué)生從語音、語調(diào)、表情、內(nèi)容、交流、互動(dòng)等方面評(píng)定最終成績(jī)。這種簡(jiǎn)單有效的方式對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、鍛煉口語表達(dá)膽量、養(yǎng)成英語思維習(xí)慣等是大有裨益的。

二、巧用信息技術(shù)，開展情境教學(xué)

隨著信息化的到來，一些信息技術(shù)開始優(yōu)化教育教學(xué)，這些技術(shù)在教育教學(xué)過程中的功能和作用就大大的改善了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒介，大大的提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種比較嫻熟的信息技術(shù)，它在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，對(duì)高中英語的教學(xué)插上了隱形的翅膀。在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段，有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生好動(dòng)，容易聯(lián)想，喜歡學(xué)習(xí)形象具體的知識(shí)，并且效果較好，但是他們也有自己的個(gè)性，注意力容易分散，自制性不強(qiáng)，對(duì)于不感興趣的東西索然無味，勢(shì)必勾不起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣他們就不可能學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)。多媒體技術(shù)，有自己的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)聲、文、圖等直觀性的形象化的生動(dòng)形象，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而加深理解和記憶。

例如：教師在教 stomachache， toothache， headache和Whats your trouble？ Whats wrong with you？等句型時(shí)，教師可以利用生活化的場(chǎng)景，結(jié)合體態(tài)語表達(dá)出他們的意思，或者通過PPT展示上述英語知識(shí)所包含的場(chǎng)景圖片或者視頻，讓學(xué)生耳目一新，一看便知所要表達(dá)的意思。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)表演，利用捧腹、托腮和按額三個(gè)不同姿勢(shì)，解析相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以利用多媒體展示視頻，學(xué)生：Whats your trouble？教師：I have got a stomachache（toothache）.這些情境教學(xué)大大加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)。再如，高中英語教學(xué)中有這樣一句： He received it with a smile， and then as he looked at the note， his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded學(xué)生理解較為困難。教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用恰當(dāng)?shù)谋砬?，?zhǔn)確的動(dòng)作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，這樣的教學(xué)效果必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的常規(guī)課堂。

三、介紹異國(guó)文化，可使語境的設(shè)置更為地道

文化的習(xí)得是語言習(xí)得的一部分。我們有必要在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)向?qū)W生傳授文化背景知識(shí)，以消除障礙和失語。這樣能使我們?cè)谡Z境中操練的語言形式恰當(dāng)和得體，也使設(shè)置的語境更真實(shí)有用。比如在高一的English manners一課中，我為了是學(xué)生更加了解中英文化的差異，選擇了同學(xué)進(jìn)行小品表演，西方人以談?wù)撎鞖庾鳛樵掝}的開始，中國(guó)人往往是問你飯吃了么開始，然后讓學(xué)生找資料，在互相矛盾的表演沖突中學(xué)生得到了樂趣，增長(zhǎng)了知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)假設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和抽象思維

如果說真實(shí)情景使學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，那么假設(shè)情景能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和抽象思維。比如在dead sun ，dead world里，supposing that the sun were no longer exists， what would you do then？ How were the world like？同學(xué)與同學(xué)之間還要展開爭(zhēng)論。對(duì)于這種假設(shè)情景學(xué)生興趣亦然，發(fā)言踴躍，學(xué)生思維積極，他們會(huì)搜尋各種所學(xué)過的英語詞匯和句型來表達(dá)自己的想象。用這種方法讓學(xué)生體會(huì)到用英語表達(dá)思想的成功感，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)和思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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