魏雪姣

【摘要】隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才已成為職業(yè)教育的根本目標，工學(xué)結(jié)合便是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵性舉措。工學(xué)結(jié)合注重突出學(xué)生本位思想，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極將課堂理論知識的學(xué)習(xí)與校外企業(yè)的崗位實訓(xùn)相結(jié)合，可以有效擢升學(xué)生的職業(yè)技能。在此背景下，本文將重點來探究技工學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式，主要從“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及主要特征、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展建議兩個方面展開論述，以期能夠建立校企之間的有效合作機制，提升工學(xué)結(jié)合的教育成果，促進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式研究

2005年，國家明文頒布了職業(yè)教育進一步發(fā)展的相關(guān)決定，指出要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，滿足社會對技術(shù)性實用性人才的需求。所謂工學(xué)結(jié)合，即是將課堂理論知識的學(xué)習(xí)與校外的實踐鍛煉相結(jié)合，實現(xiàn)理論知識與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，從而深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論意義與實踐價值。為此，下面本文將具體論述“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及主要特征以及“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展建議兩個方面的內(nèi)容，以期能夠提出更多實質(zhì)性建議，為建設(shè)更加富強的國家提供合格的技術(shù)性人才。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及主要特征

1.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式堅持以市場和社會需求為根本導(dǎo)向，以提升學(xué)生的職業(yè)技能為核心目標，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、定崗實踐為主要途徑，通過學(xué)校和企業(yè)的共同參與實現(xiàn)對人才培養(yǎng)。該模式的創(chuàng)新之處在于真正做到了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”，從而實現(xiàn)了教、學(xué)、做的完美結(jié)合。具體說來，工學(xué)結(jié)合有兩大非常明顯的結(jié)合，一是知識與勞動的結(jié)合；二是學(xué)校與企業(yè)之間各種資源的有機結(jié)合。對于技工學(xué)校的人才培養(yǎng)而言，是一項龐大的系統(tǒng)工程，它需要融合教育環(huán)境、教育資源、教學(xué)過程、培養(yǎng)方式等有機組成成分，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源之間的優(yōu)勢互補，一方面充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，完成常規(guī)性的知識傳授；另一方面，發(fā)揮企業(yè)的技能訓(xùn)練，實現(xiàn)技術(shù)性的能力培養(yǎng)，從而使學(xué)校和企業(yè)形成一個緊密聯(lián)系的教育系統(tǒng)。

2.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要特征

首先是理論與實踐的統(tǒng)一，工學(xué)結(jié)合模式可以充分利用企業(yè)的生產(chǎn)資源，實現(xiàn)課堂理論知識向?qū)嵺`工作經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一；其次是生產(chǎn)與教學(xué)的互補，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)往往以課堂教學(xué)為主，缺乏生產(chǎn)實踐的基地，工學(xué)結(jié)合有效彌補了這一空白，將零距離上崗學(xué)生作為企業(yè)員工的補充，將學(xué)生安置到生產(chǎn)一線，從而生成了實訓(xùn)課堂，既服務(wù)了企業(yè)，又提升學(xué)生的實踐素質(zhì)；最后是職業(yè)與能力的雙重提升，校企之間的合作對于優(yōu)化整合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力層次、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等具有非常直接的指導(dǎo)意義，學(xué)?？梢詷?gòu)建更加科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展建議

1.實施政府主導(dǎo)下的校企合作發(fā)展戰(zhàn)略

技工學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施，如果僅靠市場的調(diào)節(jié)是遠遠不夠的，這樣容易使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式走向偏頗，為此，應(yīng)該積極倡導(dǎo)實施政府主導(dǎo)下的校企合作發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建“政府搭臺、企業(yè)唱戲”的校企雙軌辦學(xué)體制，此外，學(xué)校要在政府的宏觀調(diào)控下明確校企合作的目標和任務(wù)，不斷開拓創(chuàng)新性強、社會效益好、貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的校企合作項目。

2.豐富工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念的內(nèi)涵

在市場需求為主導(dǎo)、學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該積極實現(xiàn)對傳統(tǒng)專業(yè)的改革和調(diào)整，突破原有思維定勢，以崗位技能培訓(xùn)為核心，構(gòu)建技工教育課程體系，并建立健全相應(yīng)的質(zhì)量評價體系，對畢業(yè)生上崗率、就業(yè)率、薪資滿意度等進行跟蹤調(diào)查。

3.設(shè)置與“工學(xué)結(jié)合”相適應(yīng)的專業(yè)課程體系

技工學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該緊緊圍繞該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的獨特需求來進行地區(qū)性的專業(yè)建設(shè)，并根據(jù)企業(yè)或行業(yè)的人才需求來進行專業(yè)課程的調(diào)整與優(yōu)化，與合作企業(yè)或行業(yè)共同制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)計劃，并以企業(yè)為實踐與驗收基地來訓(xùn)練和考核學(xué)生。

三、結(jié)語

企業(yè)發(fā)展的強大支撐之一是全方位實用性的高素質(zhì)技能人才，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是成就高素質(zhì)職業(yè)技師的關(guān)鍵性舉措。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式可以將學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源有機融合，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，促進教學(xué)由學(xué)科體系培養(yǎng)模式向工作過程培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由封閉型培養(yǎng)模式向開放型發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變。通過上述本文的論述，筆者期望能夠為技工學(xué)校人才培養(yǎng)模式的進一步探究提供有益借鑒。

參考文獻：

[1]李凌舟.工學(xué)結(jié)合模式在中職生職業(yè)技能培養(yǎng)中的實踐研究：[碩士學(xué)位論文].四川師范大學(xué)，2010

[2]鄭學(xué)平.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的問題及對策研究：[碩士學(xué)位論文].河北師范大學(xué)，2011

[3]王海鵬.技工學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究：[碩士學(xué)位論文].河北師范大學(xué)，2007