李小波

【摘 要】興趣在小學數學教學和學生的學習過程中都發(fā)揮著至關重要的作用。小學數學學習興趣的激發(fā)，既能有效提升小學數學教學質量，又能很好的提升學生的學習成績。因此，進一步激發(fā)學生的小學數學學習興趣就顯得尤其重要。

【關鍵詞】小學數學 興趣 激發(fā)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.158

興趣對于學生的學習有著巨大的促進和積極的推動作用。興趣不但能夠使得學生更加主動積極的投入到數學學習中來，還能夠使得學生的學習熱情得以持久的保持。作為小學數學教師，在日常的教學過程中應當注重學生數學學習興趣的有效激發(fā)，要充分意識到興趣對于學生數學學習的重要意義。教師應該改變以往傳統(tǒng)落后的教學理念和教學方法，豐富自己的教學手段，從而有效的激發(fā)學生的數學學習興趣，這對于有效提升小學數學教學質量和學生的學習成績以及數學學科素質培養(yǎng)都有著積極的促進作用。本文試就小學數學學習興趣的有效激發(fā)，結合我在小學數學教學過程中的深刻體會，談談筆者的一些基本看法和建議。

一、積極構建和諧融洽的師生關系

學生學習興趣的激發(fā)需要在良好的教學氛圍中才能有效的進行，這就需要和諧融洽師生關系的建立。很多研究表明：很多學生喜歡一門課程的學習往往是先從喜歡這門課程的授課教師而開始的。因此，要想切實有效的激發(fā)小學生的數學學習興趣，就必須要使得學生能夠喜歡上數學教師，這就需要教師贏得學生的充分尊重和信任。因而教師在日常的教學活動中，要切實有效的關心和愛護學生，要充分考慮小學生的年齡階段特點以及照顧到他們的心理需要，讓學生能夠深刻明白教師對于他們的關愛之情，這樣學生便會逐漸的喜歡授課教師進而轉向喜歡數學學習。此外，教師在教學過程中還應該向學生闡述數學學習的重要性和價值所在，讓學生明白數學學習對于學生將來的發(fā)展的重要意義以及數學在現實生活生產中的廣泛運用，這樣學生才能深刻體會數學學科學以致用的價值，進而產生一定的數學學習興趣。教師還要在課堂教學過程中，開展相關的課堂討論活動，讓學生積極的參與其中，只有讓學生能夠親自參與數學課堂學習中來，學生的學習興趣才會在參與中得到有效的激發(fā)，這對于小學數學教學質量的提升有著至關重要的作用。

二、利用先進的多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在教學中的運用已經越來越廣泛和深入，多媒體技術的有效運用是教師教學手段在技術上的一種創(chuàng)新，不但能夠有效的提升小學數學教學效率，而且對于學生數學學習興趣的激發(fā)也有著極為重要的作用。多媒體技術能夠將大量的信息包含其中，在向學生大量有效的傳遞知識的同時，還能將課本知識以一種圖文并茂的形式有效的傳遞給學生，因而多媒體技術結合相關的教學方法能夠有效的激發(fā)學生的數學學習興趣。因此教師在日常的數學教學過程中，可以根據具體的教學內容，利用多媒體技術優(yōu)化自身的數學課堂設計，將數學枯燥的理論知識以一種形象生動的手法傳遞給學生，還可以通過多媒體技術積極構建相關數學模型，啟迪學生進行深入的積極思考，讓學生在思考中體驗到數學學習的興趣。

三、創(chuàng)設必要的問題情境，激發(fā)學生的數學學習興趣

在小學數學教學過程中，有效的激發(fā)學生的學習興趣，還可以通過創(chuàng)設問題情境，利用學生的好奇心和求知欲進一步的有效激發(fā)學生的數學學習興趣。小學生由于所接觸的事物和知識十分有限，他們對很多未知事物都充滿著強烈的好奇心和求知欲。因此教師可以積極利用學生這種年齡階段特點來激發(fā)學生的數學學習興趣。比如教師可以在日常的教學過程中創(chuàng)設問題情境，尤其是一些富有懸念的問題，這樣可以將學生內在的好奇心一下子調動起來，學生的好奇之心一旦沒調動起來，他們便會想方設法的要尋求答案以滿足他們的好奇心，這樣學生的求知欲便也會被進一步的激發(fā)出來，其學習欲望和學習動機便會被深入的挖掘出來，在這樣的情境下，學生的學習興趣自然得到有效的激發(fā)。另外，教師可以充分的利用教材中的“想一想和做一做”來創(chuàng)設必要的問題情境，這些問題都富有很強的思考價值，能夠有效的啟迪學生進行深入的思考，并且問題的趣味性都比較強，在這樣的情景中能讓學生在深入的思考過程中激發(fā)數學學習興趣。還可以讓學生在現實生活中觀察一些有趣的數學現象，教師通過引導學生進行有效的觀察生活中數學知識的運用，來激發(fā)學生的數學學習興趣。此外，小學數學中有很多富有極強趣味性的數學題，教師也可以很好的運用這些趣味數學題創(chuàng)設必要的問題情境，以此激發(fā)學生的數學學習興趣。如小強的爸爸在一分鐘內就可以修理好自己的五個指甲，試問在五分鐘內他可以修理好自己的多少個指甲？很多學生一看這樣的題目就能有效的激發(fā)他們的學習興趣，很快的會說答案是十個指甲，因為慣性思維告訴學生人只有十個指甲，這個時候教師再告訴學生答案是二十個指甲，因為包括手指甲和腳指甲，如此這般便能很好的激發(fā)學生的數學學習興趣。諸如此類的趣味數學問題還有很多，教師可以適當的用來創(chuàng)設必要的問題情境，既可以誘導學生進行深入的思考，又能有效的激發(fā)學生的數學學習興趣。

四、有效的贊美和肯定學生

在小學數學教學過程中，要想有效的激發(fā)學生的數學學習興趣，在日常的教學活動中，教師要對于學生所取得的成績及時的給予必要的肯定和表揚，以增強學生的自我成就感進而激發(fā)學生的數學學習興趣。每個人都有獲取成功的強烈欲望，也都希望能夠得到別人的特別是教師的肯定和表揚，小學生也不例外。因為教師的肯定和表揚能夠很好的滿足學生的自我效能感，本身對學生的學習就是一種有效的激勵。因此，在日常的教學中教師要不吝嗇自己的贊美之詞，對于學生在課堂課下良好的表現都要及時的給予必要的肯定和表揚，以便讓學生能夠繼續(xù)將好的表現保持下去，這對學生的學習是一種激勵，對于學生學習興趣的激發(fā)也很有幫助。比如教師在課堂提問的時候，如果學生回答的比較正確，教師要當場給予表揚，這樣既可以讓學生獲得滿足感進而激發(fā)興趣，又可以給其他學生樹立個良好的榜樣，帶動其他學生積極的學習。又如針對學生的課后作業(yè)完成情況，教師對于那些作業(yè)完成的比較認真優(yōu)秀的學生也要適當的給予表揚和肯定，讓學生在表揚和肯定中產生內在的滿足感，進而進一步激發(fā)學生的數學學習興趣。

總而言之，學生的小學數學學習興趣的激發(fā)，無論是對于有效提升小學數學的教學質量，還是對于切實提升小學生的數學成績都有著極為重要的意義和作用。所以教師在日常的小學數學教學過程中，要意識到并積極重視學生數學學習興趣的激發(fā)，并結合具體的教學內容和小學生的實際年齡特點，采用多種積極的手段增加教學的趣味性，切實有效的激發(fā)學生的數學學習興趣。