鄒雨婷

【摘 要】筆者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對高職院校公共體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并針對存在的問題提出了相關(guān)的應(yīng)對策略。我國近年來一直在提倡進行素質(zhì)教育，學(xué)生不僅要掌握知識，更要有健康的體魄，只有這樣才能適應(yīng)未來社會的需要，在激烈的競爭中獲勝。但是，目前高職院校公共體育課程教學(xué)中存在一定的問題，要引起重視。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育課程教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.053

21世紀(jì)是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代，為了更好的應(yīng)對競爭帶來的壓力，世界各國紛紛掀起了教育改革的熱潮，并把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在重要的位置。第三次全國教育工作會議把《深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》作為今后教育工作的重要任務(wù)。[1]高職院校積極響應(yīng)國家的號召，不斷進行改革和調(diào)整，但是高職公共體育課程教學(xué)存在一定的問題，是不可回避的事實，本文對高職公共體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并對相關(guān)問題提出應(yīng)對措施。

一、高職院校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，以及《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的實施，高職院校的教學(xué)改革和新課程設(shè)置的步伐得以加快。高職院校體育教學(xué)系統(tǒng)總目標(biāo)是以新時期社會對人才的新要求為依據(jù)而制定的。[2]高職院校體育教育的目標(biāo)是：增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運動的意識、興趣、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生較強的運動能力和良好的思想品質(zhì)，使其成為具有現(xiàn)代精神、德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。但是現(xiàn)階段，在高職院校體育教學(xué)中依然存在著許多不足的地方：

1.師資薄弱， 教學(xué)方法落后。

我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)過合并或者升格形成今天大多數(shù)的高職院校，在合并或升格后形成的高職院校存在許多問題：行政人員大量超編；教師的素質(zhì)不高，大多數(shù)教師都是原來的中等職業(yè)學(xué)校的教師；教師數(shù)量少，學(xué)生人數(shù)多，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。學(xué)校升格了，但是教師卻沒有升格，教師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識、科研水平等方面都存在很大的缺陷，很多體育教師都不符合要求，合格體育師資的數(shù)量變得更少。高職院校為了解決師資問題，一方面從普通高等學(xué)校調(diào)入具有豐富專業(yè)知識的體育教師，另一方面，積極的從社會上聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的教師作為兼職教師。[3]雖然這些教師具有很高的理論和實踐經(jīng)驗，但是缺乏具體的教學(xué)技能，對學(xué)生進行知識傳授就顯得比較困難。

2.教學(xué)模式陳舊。

高職院校的體育教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持“課程中心論”是傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本特點，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處就在于把促進學(xué)生全面發(fā)展的途徑歸結(jié)于課程，忽視學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，對人體運動的生物機能強調(diào)過度，忽視對學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在校期間所學(xué)的知識實用性不足。[4]同時，這種教學(xué)模式也不注重把課外體育批判性地引入體育教學(xué)之中，在一定程度上制約了課堂體育的完善與發(fā)展，造成課外體育與課內(nèi)體育不能協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。

3.體育教材落后。

目前我國并沒有針對高職院校體育教育的特點而重新編寫的教材，學(xué)生所使用的教材大部分都來自以前普通高?；蛑袑５捏w育教材。傳統(tǒng)的體育教材已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展對體育人才的要求，自不待言，造成學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)對策略

1.進行主體教育。

近年來，教育理論界的熱點之一就是“主體教育”。主體教育就是啟發(fā)、發(fā)展、構(gòu)建人的主體性結(jié)構(gòu)的教育。主體教育提倡受教育者在教學(xué)過程中的主體地位，受教育者的人格要受到尊重，注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。有效的促進學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮是教學(xué)活動的中心任務(wù)，主體教育對教師也提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。教師在教學(xué)過程中的任務(wù)不再是簡單的完成教學(xué)目標(biāo)，而是要做到第一：要處理好師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)師生之間的課堂互動。第二：幫助學(xué)生進行正確的自我認識，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)。第三：不僅要幫助學(xué)生學(xué)好體育教材的基礎(chǔ)知識，還要幫助學(xué)生克服技術(shù)上的困難。由于體育學(xué)科自身的特點，體育課本質(zhì)上是一種寓教于樂的課外活動課，教師不能把大量的時間用在理論的講解上，要“精講多練”，既要育體又要育人。主體教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的人本理念，強調(diào)教育應(yīng)該以育人為本，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識十分重要。因此，以主體教育作為高職公共體育教學(xué)改革的實踐指導(dǎo)十分必要。

2.以素質(zhì)教育為依據(jù)，對新師資進行培養(yǎng)。

高職公共體育改革的目標(biāo)是：對新師資進行健康的身心觀培養(yǎng)時，要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育的提出是為了打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。升學(xué)考試是“應(yīng)試教育”的目的，由于對升學(xué)率的片面追求，造成了只片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的體育鍛煉的情況。而素質(zhì)教育提倡實現(xiàn)人的全面發(fā)展，既注重學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，又注重學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3.加大體育財政預(yù)算。

當(dāng)今社會，體育教學(xué)顯得越來越重要，因此，高職院校也要對體育的重要性給予重視，加大體育財政預(yù)算，為體育教學(xué)和學(xué)生的鍛煉提供必要的場地和器材保障。同時，高職院校還要結(jié)合本校的實際情況，因地制宜，采用就地取材、自制體育器材等多種途徑，來滿足體育教學(xué)的需求[5]。

4.解決高職院校體育教師素質(zhì)不高及教師短缺問題。

高職體育在完善與發(fā)展的過程中需要解決許多問題，提高高職體育教師的綜合素質(zhì)、改變高職體育教師短缺的現(xiàn)狀是當(dāng)務(wù)之急。從我國高職院校的實際情況來看，很多高職院校在短期內(nèi)都很難配備足夠的體育專職教師。因此，對于高職學(xué)校來說，在以后的很長一段時間內(nèi)，都不得不選擇通過聘請兼職體育教師的辦法來解決體育教師短缺的問題。

目前的社會發(fā)展形勢對高職院校提出了新的更高的要求，高職院校一定要把培養(yǎng)符合社會需求的綜合型人才放在首要位置。高職院校的公共體育教學(xué)取得了一定的成績，但也存在很多問題，需要高職院校進一步規(guī)范公共體育教學(xué)。

參考文獻

[1]龔?fù)衩?高校體育課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀與改革[J].體育學(xué)刊，2001，（3）.

[2]韓素梅.關(guān)于普通高校體育課程改革及發(fā)展的研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2003，（2）.

[3] 王洋等.淺談高校體育發(fā)展趨勢與改革[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報， 2004，（4）.

[4] 馬英杰.普通高校體育課程改革的研究與實踐[C].第十三屆大學(xué)生運動會體育科學(xué)論文匯編，2004.

[5] 謝自豪.我院公共體育課程現(xiàn)狀分析與思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報， 2005，（3）.