劉春梅

摘 要：心理素質(zhì)在當(dāng)今社會中的作用越來越大，對學(xué)生的影響也越來越明顯。如何讓心理學(xué)帶給人們積極作用已成為重要議題，因此，高職院校在心理學(xué)的教學(xué)中應(yīng)不斷地進行改革創(chuàng)新。本文對心理學(xué)教學(xué)改革的原則以及存在的問題進行了分析，并對心理學(xué)教學(xué)改革提出建議，以期推進高職院校的心理學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職教育；心理學(xué)；教學(xué)改革

近年來，心理學(xué)在學(xué)校教育中的地位有所提高，許多院校對都在開設(shè)或者是完善心理學(xué)教學(xué)。高職院校作為向社會輸送技術(shù)強、專業(yè)硬的實用型人才場所，更是需要不斷對心理學(xué)教學(xué)進行改革，使其作用得到最大限度的發(fā)揮。

一、心理學(xué)教學(xué)改革的原則

1科學(xué)性原則

心理學(xué)理論都有嚴謹?shù)目茖W(xué)理論做支撐。在實際的教學(xué)中，高職學(xué)生對一些心理學(xué)理論以及心理學(xué)現(xiàn)象不能清晰界定，似懂非懂。在心理學(xué)教學(xué)改革中，要堅持科學(xué)性原則，將心理學(xué)的科學(xué)理論作為教學(xué)的前提條件，對學(xué)生模糊不清的理論知識進行詳細的解答和澄清，使學(xué)生對心理學(xué)理論知識有正確的認知[1]。

2生活性原則

高職院校向社會輸送的是實用型人才，在課程安排上要注重實用性的培養(yǎng)，因此在課程改革中要遵循生活性原則。圍繞學(xué)生生活進行心理學(xué)課程的設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生正確的心理學(xué)觀念，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，結(jié)合實際情況解決學(xué)生存在的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決心理問題的技能，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)心理學(xué)知識。

3主體性原則

主體性原則要求心理學(xué)教學(xué)改革要充分發(fā)揮高職院校學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的心理學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性。在心理學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，解決問題，加強與學(xué)生的交流，明確學(xué)生的想法。在教學(xué)過程中要對教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)定，要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。

二、心理學(xué)教學(xué)改革存在的問題

1教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生的成長需要

心理學(xué)課程的首要任務(wù)是解決學(xué)生個人的心理困惑，使其明白自身的心理變化，從而用自己的心理感受去分析別人的心理世界。然而，目前大部分高職院校的心理學(xué)教學(xué)設(shè)計都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行理論的系統(tǒng)講授，不符合學(xué)生的個人需求，不能使學(xué)生獲取相關(guān)知識技能，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的積極性[2]。

2教學(xué)中實踐性不足

就目前高職院校的心理學(xué)教學(xué)來看，其實踐性嚴重不足。在教學(xué)中，教師主要是對心理學(xué)一些理論性的概念、原理進行總結(jié)闡述，而對于如何去操作的講解較少，大部分心理學(xué)教師重理論、輕實踐的現(xiàn)象嚴重，對學(xué)生解決實際問題的能力訓(xùn)練不足。

3教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)策略陳舊

大部分高職院校的心理學(xué)教學(xué)選用的教材內(nèi)容知識比較零碎，沒有形成完整的體系，基本上是知識要點再加上幾個簡單的例子，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。同時在教學(xué)中，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以講授知識要點為主，不符合心理學(xué)的教學(xué)特點和目標設(shè)定，沒有將研討教學(xué)、互動教學(xué)、情境教學(xué)融入到教學(xué)中。

三、應(yīng)對心理學(xué)教學(xué)改革中存在的問題的對策

1對教育思想和教育觀念進行轉(zhuǎn)變

高職院校要對心理學(xué)教學(xué)的思想以及教育觀念進行改變，為實現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的目標奠定基礎(chǔ)。高職院校在心理學(xué)教學(xué)改革中要強化教師對心理學(xué)教學(xué)的正確認知，同時還要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

2完善教學(xué)計劃，突出實踐教學(xué)

高職院校對于心理學(xué)教學(xué)體系要進行重新建立或完善，將技術(shù)應(yīng)用能力作為教學(xué)體系的重點，加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生對心理學(xué)知識進行鞏固，利于新知識的獲取，能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力。實踐教學(xué)重視學(xué)生的體會、領(lǐng)悟和觀察，在設(shè)置教學(xué)計劃時，要組織好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，進行實踐訓(xùn)練。

心理學(xué)教學(xué)不是簡單地掌握理論知識，它的實踐性要求較高，要求學(xué)生牢固地掌握實踐技能，將心理學(xué)理論知識與具體的生活實際相結(jié)合，解決實際問題。這就要求高職院校不斷地對心理學(xué)教學(xué)進行改革研究，使心理學(xué)教學(xué)不斷滿足學(xué)生需求和社會需求。

參考文獻：

劉重慶，崔景貴.我國職業(yè)教育心理學(xué)研究現(xiàn)狀與展望.職業(yè)技術(shù)教育，2010（13）：29—30.

馮 妍.心理學(xué)理論在高職院校學(xué)生教育中的應(yīng)用.天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2011（02）.