摘 要：當前展示設計課程在高職會展專業(yè)教學中存在的問題，歸納展示設計課程獨有的教學特點，探討了構(gòu)建合理而先進的展示設計課程創(chuàng)新教學模式的必要性，提出了展示設計課程內(nèi)容、教學方法、實踐教學、考核方法的具體改革措施，綜合利用一切教學資源，改善教學效果，提高學生學習興趣，獲得良好的教學成果，以期展示設計課堂教學能夠與時俱進，更加科學合理化。

關(guān)鍵詞：《展示設計》；課堂教學；改革實踐性教學

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，人們的物質(zhì)文化需求日益迫切，現(xiàn)代展示設計這一朝陽產(chǎn)業(yè)應運而生。在這個行業(yè)快速發(fā)展的同時，社會展示設計人才的需求急劇上升，促進高職院校在專業(yè)展覽展示設計人才建設和規(guī)模擴張。然而，許多高校展示設計課程教學目標不明確，教學內(nèi)容陳舊，教學方法不科學，單一的評價體系，使學生的設計思路是不開放，創(chuàng)新能力不足，適應能力差，為解決這一問題的關(guān)鍵是制定一套的高職高專特色的展示設計課堂教學模式是高職院校。對國外大學的基礎，先進的教學理念和教學模式，結(jié)合中國高職教育的培養(yǎng)目標，目前的展覽

1 設計《展示設計》課堂教學進行改革和思考

（1）展示設計課堂教學現(xiàn)狀。商業(yè)社會的發(fā)展，藝術(shù)設計專業(yè)市場需求的不斷增長的市場需求，為了減輕壓力，設備中的部分學校和教師尚未健全的條件下，急忙打開相應的專業(yè)。但在專業(yè)建設制度和教育制度的缺失的安全形勢，教師往往是摸著石頭過河，依靠勘探和在教學過程中不可避免的改革經(jīng)驗，在教育過程中的一些教學理念的偏差的早期階段，影響教育質(zhì)量。

（2）教學內(nèi)容寬泛，重點不突出。今天許多教材往往采取的一切方面，但實際上它是內(nèi)容混為一談，重點不突出，造成教師講、學生無所適從，部分教師的知識是很多不必要的重復，太簡單的設計空間和照明，在表演教學內(nèi)容顯示的設計方法，服務不是很好。

（3）教學方法落后，模式單一。因為顯示器的設計是一個新的領(lǐng)域，沒有好的教學方法和教學借鑒的優(yōu)秀教學資源，這種情況已成為人才培養(yǎng)示范教學設計的瓶頸。教師在課堂上只能依靠文本理論的介紹，用多媒體展示手段，拓寬學生的視野。但這種教學方法使學生產(chǎn)生厭煩這些枯燥的理論知識，以及影響學生學習的積極性。

（4）實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱。學生設計和實踐沒有機會參加實際的項目，使理論與實踐相脫節(jié)，現(xiàn)在一般的教學模式只注重設計和生產(chǎn)性能的能力，并在展示設計中的具體問題，設計，材料，施工工藝和工程總費用不予重視，甚至可以使這沒什么，和顯示的設計實際上是一個比較復雜的系統(tǒng)設計，從概念到規(guī)劃，從規(guī)劃到建設，從裝修到家具，從平面到空間，各個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容必須暴露在不同的方面，由于在實際工程中一般的學校較少，在理論知識是認識不足的學生，所以理解不深刻，認為不同的理論和實際的設計過大，從而降低了學習的積極性。顯示當前的課堂教學設計的情況是上述分析內(nèi)容，如何以課堂教學展示設計進行改革，提高教學效果和教學方法，從開始的課程改革教學內(nèi)容，課堂教學的方法進行了深入的研究。

2 展示設計課堂教學的改革與創(chuàng)新

（1）課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。在課堂教學中的展示設計，學生可以在知識學習過程取決于教學內(nèi)容的合理，學生是否有效取決于課程任務教學方法是科學的，合理的水平檢查學生的學習結(jié)果是否設定目標課程取決于實踐教學是有效的評價機制。保持對課程內(nèi)容體系的先進性是展示設計課程教學的前提，知識的推陳出新。制定科學、合理的課程目標和課程標準，在標準化和靈活性的教學的計劃和進度。設計，材料選擇，顯示，照明要求的施工技術(shù)，新媒體的使用，具有鮮明的時代特征，不斷地隨著社會文明的發(fā)展。因此，顯示系統(tǒng)設計課程的內(nèi)容應該是先進的，課程標準也應不斷更新和完善。展示設計是一個綜合性的交叉學科，它主要是特殊設計及展覽設計展覽空間設計，展示表達為核心，結(jié)合新的理念，新的顯示設計形式，發(fā)展其他相關(guān)課程的教學內(nèi)容，形成多層次、多形式的教學，并相互結(jié)合實踐，結(jié)合教學理論與實踐。

（2）展示設計課堂教學方法的改革。由于實際的，商業(yè)的，和跨時代的，邊緣的字符顯示只使用傳統(tǒng)的設計課程，教學黑板的教學模式不能滿足要求時，應使用大的數(shù)字設計和制造技術(shù)實驗室，多媒體技術(shù)，計算機訪問，獲得知識經(jīng)驗，許多設備和操作系統(tǒng)的在線市場研究之路教學的特點，為了使學生充分理解本課程的歷史和目前的情況，展示設計，展示設計是一個重要的經(jīng)驗，今天的企業(yè)發(fā)展中的位置和交流的過程中，以及在經(jīng)濟發(fā)展的衡量國家的行業(yè)標準。

第一，課堂教學必須實行多媒體教學。多媒體能在有限的時間內(nèi)，通過照片或圖片展示學生的各種信息的大量展示設計，這些內(nèi)容包括顯示器的開發(fā)和設計史的影響，優(yōu)秀作品展覽設計，施工工藝等。

第二，強化案例教學。對學生的課程設計理論，通常意味著遲鈍的，無趣的。但最優(yōu)秀的設計學生們很好奇，愿意學習，所以在每周一次的講座和輔導過程中，需要的情況下，為每個星期多課程的教學，通過優(yōu)秀的設計案例的分析，使學生掌握和顯示的設計方法的原理，并充分了解從概念到網(wǎng)站建設完成一件作品的整個過程中，為了提高學生的設計能力。

第三，設置專業(yè)工作室。展示設計是一個非常實用的領(lǐng)域和特定的品牌特色的課程，如果公司沒有特定的領(lǐng)域，特定的品牌，設計方案可以只說空話，形式，缺乏現(xiàn)實操作的可行性。基于這一現(xiàn)實，通過對核心課程講師的確定，還配備了一些研究，設計，教師的專業(yè)工作室的實踐經(jīng)驗，學生可以根據(jù)自身和社會的發(fā)展狀況的需要進入學習和工作的專業(yè)工作室，直接參與設計和建設，教學資源社會資源開展教學活動的充分利用，為學生的實際設計水平提高的一個良好的基礎。

第四，結(jié)合企業(yè)項目或比賽項目進行課程作業(yè)設置。在以往的教學中，課程的設置必須在學期開始前確定教學日志，這一結(jié)果是雖然教學會更有秩序，但課程設置一般只和仿真的虛擬對象的任務，導致缺乏直觀的感受，學生，和缺乏主動性的設計，基于這種情況，我們的教務辦公室協(xié)商過程中，可以根據(jù)實際情況，由班，教師與企業(yè)實際項目或事件類，集體決策過程的工作環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情和競爭意識的設計。

第五，分組作業(yè)，強化團隊協(xié)作，激發(fā)競爭意識。在學習和完成作業(yè)過程中，都采取分組制，根據(jù)職業(yè)角色劃分，每組按照4～5人進行討論分配，并選出項目負責人，分配好組內(nèi)的各個角色，加強相互交流，相互學習這一環(huán)節(jié)，以小組第一名的通過交換來確定最優(yōu)方案（事實上，集團內(nèi)部的競爭），和老師溝通直到計劃。

展示設計的教學方法探索的目標是提高教學質(zhì)量。除了教學內(nèi)容，改革教學計劃，教學實踐和評價機制，另一方面，我們應加強對教師專業(yè)能力的建設，現(xiàn)在，我們的社會正在快速發(fā)展，大學教師教的基本職責，必須積極參與，學習和掌握表達想法，同時材料并顯示最新的，在教學中應跟上時代的步伐，積極推行改革的實踐，探討課堂教學展示設計的新方法，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才的專業(yè)展覽。

參考文獻：

[1] 王玉霞.現(xiàn)代會展設計與教育[M].西泠印社出版社，2013.

[2] 覃旭瑞.展示設計創(chuàng)意指南[M].上?？茖W技術(shù)文獻出版社，2009.

作者簡介：王玉霞，碩士，講師，研究方向：展示設計，會展設計，會展策劃與設計。endprint