蒙秀溪

5月30日，廣西教育學(xué)會中小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)委員會舉辦了第23屆廣西中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場執(zhí)教比賽。來自區(qū)內(nèi)各地的20多名小學(xué)美術(shù)教師參加了比賽，南寧市良慶區(qū)五象小學(xué)的李艷艷是其中一員。當(dāng)天，李艷艷的參賽課例為泥塑課——《給自己塑個臉》，教學(xué)中，她首先以圖片展示的方式引導(dǎo)學(xué)生從感性層面認(rèn)識“臉”，然后與學(xué)生討論總結(jié)出常見的臉型和表情，最后指導(dǎo)學(xué)生完成了“塑臉”的創(chuàng)作……新穎的課堂設(shè)計，精美的教學(xué)課件，讓這節(jié)40分鐘的課扎實(shí)清晰、靈活生動、入情入理，贏得了評委的一致好評。最后，她的這節(jié)課榮獲了比賽一等獎。

李艷艷告訴記者：“古語說‘治大國若烹小鮮，教學(xué)也是如此。我喜歡用‘煨來形容我的教學(xué)，小火慢煮，主蔬與配料才能完美結(jié)合。對于教學(xué)，教師應(yīng)該扎實(shí)地做好每一道工序，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，‘煨出學(xué)生的勃勃生機(jī)和創(chuàng)造能力，讓整個課堂活色生香?！?/p>

穩(wěn)扎穩(wěn)打，走好教學(xué)每一步

新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段的美術(shù)課程要實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高審美能力、傳承和交流文化、發(fā)展感知能力和形象思維能力等育人價值。對此，李艷艷這樣認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這些價值不能一蹴而就，而需要長時間的積累沉淀，體現(xiàn)在教學(xué)上，則要求教師扎實(shí)地完成每一節(jié)課，充分激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，讓學(xué)生“時時有收獲，日日有提升”。

為實(shí)現(xiàn)扎實(shí)的課堂教學(xué)，李艷艷提出了“六步走”教學(xué)策略，讓學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境→感性認(rèn)知→理性學(xué)習(xí)→示范操作→創(chuàng)作嘗試→展示評價”的過程中有效參與，扎實(shí)學(xué)習(xí)，提升能力。如在執(zhí)教移植課《新穎的眼鏡》時，李艷艷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以“六步走”的思路對原課作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：她先和學(xué)生搭建了一座“城堡”，要想進(jìn)入城堡，必須帶上一副新穎的眼鏡，利用生動的情境為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍；接著，她給學(xué)生展示了許多新奇古怪的眼鏡圖片，讓學(xué)生感知這些“新”眼鏡，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀察總結(jié)表述出來，學(xué)生獲得了“五彩繽紛”“形態(tài)各異”“千奇百怪”等認(rèn)識，初步認(rèn)知了“新穎”一詞；然后，她指導(dǎo)學(xué)生了解眼鏡的基本結(jié)構(gòu)，還與學(xué)生一起設(shè)計、制作出了“孔雀眼鏡”，她戴上這副眼鏡順利進(jìn)入了“城堡”。但是，教學(xué)并未到此結(jié)束，讓學(xué)生掌握制作眼鏡的基本流程后，她又把學(xué)生分成幾個小組，由小組自主設(shè)計“新穎的眼鏡”。有的小組對“孔雀眼鏡”進(jìn)行了改良，有的小組設(shè)計出了“魚眼鏡”“鳥眼鏡”“房子眼鏡”……各種眼鏡設(shè)計新穎，形象各異。最后的學(xué)生互評環(huán)節(jié)中，評價者對出色的設(shè)計給予了充分肯定，對還不夠完善的設(shè)計提出了改進(jìn)建議，不同觀點(diǎn)的碰撞，不同思維的摩擦，促使學(xué)生不斷深入思考，提高了學(xué)生欣賞、辨析、批判事物的能力。

“六步走”教學(xué)策略將教學(xué)細(xì)化，讓學(xué)生親身參與、體會學(xué)習(xí)，扎實(shí)地完成了每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。多年來，李艷艷不斷踐行并完善著“六步走”教學(xué)策略，使課堂不斷趨于完美。

李艷艷還在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面下功夫。她認(rèn)為，教師除了努力讓導(dǎo)入、知識講授、重難點(diǎn)分析、小結(jié)展示等環(huán)節(jié)能激起學(xué)生的興趣外，還要運(yùn)用簡練、親切、贊賞的語言與學(xué)生交流溝通，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)思、設(shè)計課堂。如為了上好《賀卡制作》一課，課前她一直在思考一個問題：現(xiàn)在的學(xué)生對賀卡并不陌生，許多學(xué)生還曾制作過賀卡，那么怎樣才能引起他們的學(xué)習(xí)興趣？一番思索無果后，她找來了幾名學(xué)生，問他們：“假設(shè)你要過生日了，你朋友想送你一張賀卡，你會喜歡什么樣的賀卡？”其中一名學(xué)生回答說：“就是我一打開就有個好玩的東西突然彈出來，差點(diǎn)打到我的臉，我剛想生氣卻看到彈出來的是我喜歡的，我會很高興?！边@名學(xué)生的答案讓她找到了靈感，于是她設(shè)計制作了“紙彈簧”賀卡。當(dāng)她在課堂上打開賀卡時，賀卡里彈出了一個穿著漂亮裙子的紙人，引起了學(xué)生的一陣驚呼，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來，紛紛詢問如何制作這樣的賀卡，教學(xué)就在這樣熱烈歡樂的氛圍中順利展開。

幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法

眾所周知，由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累、能力水平的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著差異性、層級性。如何“因材施教”，幫助學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法？李艷艷認(rèn)為：首先，教師要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，并適時給予恰當(dāng)?shù)墓膭?、贊美，讓學(xué)生獲得成就感；其次，可以在教學(xué)中通過游戲、開發(fā)“第二課堂”等方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在執(zhí)教二年級的繪畫課《夜空》時，考慮到夜空比較抽象，二年級學(xué)生理解起來有一定難度，李艷艷便對教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，通過讓學(xué)生觀察煙花切入課堂教學(xué)。她和學(xué)生玩起了“闖關(guān)游戲”：觀察關(guān)，先給學(xué)生播放煙花的視頻，讓他們觀察煙花的形狀、燃燒時間等，然后拋出“如果用點(diǎn)線面三種方法來繪畫，你會用哪種方法”的問題，學(xué)生根據(jù)已有的知識，很快給出“用點(diǎn)和線進(jìn)行繪畫”的答案，并在此基礎(chǔ)上嘗試?yán)L畫創(chuàng)作；創(chuàng)意關(guān)，學(xué)生對點(diǎn)和線的運(yùn)用技法及畫煙花的基本步驟有了初步認(rèn)知后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用添加法進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，有的學(xué)生添上了美麗的月亮，有的學(xué)生添上了數(shù)不清的星星，有的學(xué)生添上了看煙花的人，一幅幅稚嫩的畫作展現(xiàn)了學(xué)生的思維邏輯和對生活的觀察；拓展關(guān)，創(chuàng)作煙花圖讓學(xué)生較好地掌握了相關(guān)繪畫技法，將教學(xué)引回到課本內(nèi)容——繪畫夜空，布置一道課堂作業(yè)“根據(jù)你平時的觀察，嘗試創(chuàng)作一幅夜空圖”，學(xué)生很快畫出了閃電交加的夜空、星輝熠熠的夜空、月色昏黃的夜空……

在一關(guān)接一關(guān)的游戲中，學(xué)生自主觀察、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)作，李艷艷從中“抽離”出來，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，只有當(dāng)他們遇到疑難、無從著手時，她才作出適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。她的學(xué)生黃光寧告訴記者：“李老師的課可有趣了，她不是一整堂課都在講，而是讓我們玩，在玩中我們學(xué)會了很多畫畫的知識?！?/p>

在李艷艷的教學(xué)理念里，課堂應(yīng)該是學(xué)生和教師共同生成的，學(xué)生是主角，教師扮演“組織者”“引導(dǎo)者”的角色，這樣才能讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。她說：“教師還應(yīng)該開發(fā)生活大課堂，讓學(xué)生走出教室，觀察生活中的多種事物，感受生活的美麗，獲得獨(dú)一無二的體悟。這樣的體悟才是真正屬于學(xué)生的?！?/p>

四年級的美術(shù)課中有風(fēng)景畫的內(nèi)容，如《別具一格的建筑》《古老的房子》《新建筑》等，前兩節(jié)課李艷艷在教室里進(jìn)行，她組織學(xué)生欣賞、觀察圖片，并通過示范、模仿等方式讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。但她發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)形式較為單一，學(xué)生在繪畫時多以書本內(nèi)容為模仿對象，作品或重復(fù)或類似，創(chuàng)新性不強(qiáng)。到了《新建筑》一課，她萌生了“讓學(xué)生走出教室”，以寫生的方式進(jìn)行教學(xué)的想法。她帶領(lǐng)學(xué)生來到校園中，讓學(xué)生自由選擇一個場景或者一棟建筑進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作時可實(shí)景還原，也可在實(shí)景的基礎(chǔ)上添加自己的創(chuàng)意。她說：“這節(jié)課很成功，學(xué)生通過觀察，對繪畫對象有了直觀的感受，課后批改作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)質(zhì)量有了明顯提升，作品中融入了自己的想法，雷同作品減少了，可以說學(xué)生已進(jìn)入了初步創(chuàng)作階段?！?/p>

李艷艷的“生活大課堂”并不局限于簡單地把課堂搬出教室，而是將學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)滲透到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在豐富的課外實(shí)踐中不斷積累知識，形成自己的學(xué)習(xí)方法和思維。在執(zhí)教二年級手工課《剪窗花》一課前，她布置了一道親子作業(yè)，讓學(xué)生和家長一起上網(wǎng)收集窗花的有關(guān)知識，并選擇一個自己喜歡的窗花樣式進(jìn)行剪紙練習(xí)。課上，她讓各學(xué)習(xí)小組推舉代表上臺展示、講解自己學(xué)到的窗花。由于有了課前的觀察和實(shí)踐，學(xué)生很快便掌握了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不少學(xué)生在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，設(shè)計出了獨(dú)特新穎的窗花。最后，她還讓學(xué)生用窗花裝飾教室，使整個教室“活”了起來。李艷艷說：“當(dāng)別班的學(xué)生看到并贊揚(yáng)這些窗花時，他們也有一種自豪感，對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣越來越濃厚?！边@樣的方式突破了以教室為主陣地的微空間課堂模式，為學(xué)生搭建了更廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺。

通過“六步走”教學(xué)策略，扎實(shí)完成每個教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；通過鮮活的教學(xué)設(shè)計和“第二大課堂”的開發(fā)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力——這就是李艷艷“煨”課的藝術(shù)。她說，教師要尊重學(xué)生的思考和想法，平等地與學(xué)生交流，這樣的育人藝術(shù)才能俘獲學(xué)生的“芳心”。（責(zé)編 陳 蓉）endprint