錢月晶 程有娥

摘 要：依托教育信息化推動高等教育教學改革是各高校研究與探索的焦點。2010年6月以來，浙江工貿職業(yè)技術學院引進以云計算為核心的世界大學城教育云平臺，進行了基于空間的教育教學改革，取得了較好的成效。作者以《C語言程序設計》為改革平臺，闡述了以云計算技術為核心、以世界大學城教育云平臺為支撐的現(xiàn)代教育技術對高職教育教學改革的推動作用。

關鍵詞：云計算；C語言程序設計；教學改革；實踐

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）12-0065-03

進入新世紀以來，教育信息化在提高國民素質和增強國家創(chuàng)新能力方面起到了重要的作用。長期以來，我國非常重視教育信息化建設工作。在2010年國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予高度重視”；2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，對未來十年的教育信息化工作進行了整體規(guī)劃和全面部署。就我國高校教育信息化建設現(xiàn)狀而言，雖然在基礎設施建設、教學資源建設及教育管理信息化等方面取得了較好成效，但是教育資源共建共享的機制尚未形成，教育信息化對教育教學改革的促進功能尚未顯現(xiàn)，高職院?，F(xiàn)行的教學模式和日益發(fā)展的信息化社會大背景還不相匹配，所以迫切需要加強借助現(xiàn)代教育技術推動教育教學改革的研究與實踐。

基于云計算以用戶空間為基礎的資源共建共享型網(wǎng)絡服務平臺——世界大學城教育云平臺的出現(xiàn)，為破解教育教學改革難題提供了良好的解決方案。浙江工貿職業(yè)技術學院于2010年6月引入世界大學城教育云平臺，以身份證為依據(jù)，為全院師生配發(fā)了實名制的個人賬號，大家都以自己的照片作為個人空間標志，保證了教學空間信息的真實性，增加了信息的安全性。在此基礎上，學院進行了歷時3年的基于世界大學城的教學改革和課程建設。本文以《C語言程序設計》課程為案例，梳理總結了以云計算技術為核心的新一代互聯(lián)網(wǎng)技術對高職教育教學改革的推動作用。

一、相關概念

1.云計算：云計算是基于分布式計算，以用戶為中心，數(shù)據(jù)存在遠程服務器（云海）的先進技術。廣義的云計算指服務的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡以按需、易擴展的方式獲得所需服務。狹義的云計算指IT基礎設施的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡以按需、易擴展的方式獲得所需資源；

2.教育云：就是利用先進的云計算技術，在云平臺上進行統(tǒng)一部署，并對教育信息化資源和系統(tǒng)進行整合，從而通過構建一個運營級的城域網(wǎng)絡，實現(xiàn)師生隨時隨地按需交流、交互共享；

3.世界大學城云平臺：是“基于云計算技術，且以用戶空間為基礎的資源共建共享型網(wǎng)絡服務平臺，它依托院校機構平臺，師生的個人空間為基礎，通過網(wǎng)絡交互學習的途徑，提供集視頻播放、遠程監(jiān)控管理、網(wǎng)絡在線考試、即時通訊聯(lián)絡、個性化教學資源的共建共享型網(wǎng)絡教育學習服務，是真正的基于web2.0的支持服務平臺。

二、基于云計算的《C語言程序設計》課程改革的實踐

1.基于云計算的《C語言程序設計》空間課程建設

開展基于世界大學城的空間開放課程建設是我院基于世界大學城教育教學改革的主要內容。實踐中我們堅持“以生為本”的理念，按照解構工作過程，重構學習過程的課程建設原則，在世界大學城教育云平臺上開設了“C語言程序設計課程空間”（見下圖），構建了以概念知識庫、項目案例庫、方法原理庫、拓展資源庫、輔助工具庫、實施信息庫六大要素為核心的空間開放課程，各類課程資源共計587個，其中，視頻資料127個，實時與非實時的交流互動信息3249個。一方面，這些資源能為學生自主學習和教師教學提供很好的支撐，教師可以根據(jù)行業(yè)需求和教學對象的需求靈活地進行資源篩選、優(yōu)化和重組；學生可以根據(jù)自主學習的需要在表格化的空間資源索引中，快速獲取信息，高效處理信息、科學應用信息，從而提高分析和解決實際問題的能力；另一方面，由于網(wǎng)絡傳播的廣泛性和方便性，這些資源也成為同類院校、行業(yè)企業(yè)共建共享、相互交流的載體。截止到2013年4月25日為止，該課程空間資源被各方用戶共享利用的點擊率近1.53萬人次；更值得一提的是，我們把當?shù)馗叨说腎T企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及名師名家都匯集到該課程平臺中，學院和社會可以通過課程空間方便溝通，互通需求，創(chuàng)新了校企合作的體制機制。如《C語言程序設計》課程空間已聚集了全國知名的IT企業(yè)14家、行業(yè)的名師名家92位，行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質資源488種，課程空間的教師、學生及多方合作者等“好友”都可以以平臺為入口，快速獲取信息，共享資源，突破了地域的限制，形成了真正開放的辦學格局。

2. 基于世界大學城的《C語言程序設計》課堂教學改革

基于世界大學城的課堂教學改革是我院基于世界大學城教育教學改革的主要落腳點。實踐中，學校注重學生的主體和教師的主導地位，以《C語言程序設計》空間課程為支撐平臺，通過強化課堂互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式和創(chuàng)新實踐能力，以著力為學生提供課內、課外有效的支持服務為抓手，提高教學效果，進行了較好的實踐探索。

（1）通過發(fā)布博客、評論有效實施教學互動，激發(fā)學生分析問題、解決問題的能力

實踐中，教師首先將教學目標、教學內容、教學要求、重難點問題以及相關學習資料等通過個人空間發(fā)表博客，引導學生課前預習，學生可以通過課程空間中老師推薦的課程教學資源了解概念、查找方法、尋找問題的解決方案；課堂上，教師利用“翻轉式”教學模式組織教學，學生通過共享自學成果、研討集中問題、評論各種方案等多種途徑，最終達到構建知識、提高技能的目的。依托世界大學城有效開展翻轉式教學，不僅極大地增加了老師與學生、學生與學生的多方交互，有利于把問題逐步推向深入；而且學生以主人翁的身份參與教學活動，發(fā)表見解、參與評論，學習的積極性得到充分的挖掘。筆者在“C語言程序設計”課程中，針對“變量、指針、引用等形式函數(shù)形參比較”的博客，共有602次回應和評論，內容涉及個別闡述、全面總結、相互比較，應用的適應性分析及具體的案例等等，教學效果是其他教學模式很難達到的。

（2）利用世界大學城云平臺，拓展學生的學習時空，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

利用世界大學城提供的實時、非實時的交互工具，創(chuàng)新了師生之間交流的機制。一方面，學生可利用微博、留言或電子郵件等方式將問題通過世界大學城云平臺發(fā)送給指導老師，拓展了學生學習時空，使課堂教學得到有效的延伸；另一方面，學生也通過個人空間的建設，張揚自己的個性，展示自己的魅力，激發(fā)創(chuàng)新性思維，提高分析問題和解決問題的能力。同時，由于學生的學習過程得到了虛擬的記載，學習成效進行了有效的展示，所以，學習的積極性和主動性得到了極大的激發(fā)。

3年內，我們組織了多次學生世界大學城個人空間建設比賽，學生個人空間的內容之豐富、設計之合理、界面之和諧讓校內外專家贊不絕口。實踐證明，世界大學城教育云平臺的引入，不僅使有效學習、創(chuàng)新學習、主動學習形成了良性循環(huán)機制，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、以云計算為核心的信息技術對教育教學改革的推動作用

經(jīng)過近3年的研究與實踐，我們認為以云計算為核心的信息技術正在以不可抗拒的力量推動著教育教學的空間革命，這場革命將促使學校的辦學模式更加開放，校企合作的機制更加有效，共建共享優(yōu)質教學資源的機制進一步完善。更重要的是，這場革命激發(fā)了教育者與被教育者的深入思考和理念創(chuàng)新。

1.以云計算為核心的信息技術，促使校企合作的機制更加有效

長期以來，我院秉承“以服務求支持”理念，深化基于校企一體專業(yè)共建共管的教學模式，通過開展基于校企一體的高職教育流程的研究與實踐，凝練了辦學特色，專業(yè)服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力明顯提高，政產(chǎn)學研市五位一體良性互動的辦學機制框架已經(jīng)形成。但是，鑒于實體平臺的功能所限，導致多方合作中溝通途徑不暢，信息傳送不及時，一定程度上制約了改革的進一步深化。自學院引入世界大學城教育云平臺后，依托每個專業(yè)在世界大學城上開設的專業(yè)建設平臺，借助世界大學城提供的各類快捷的交互工具，合作多方可以方便地開展專題研討，快速地獲取信息，靈活地共享資源，促使校企合作的機制更加有效。

2.以云計算為核心的信息技術，將促使共建共享教學資源的機制進一步完善

現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，各級各類教育質量工程的建設積累了一批優(yōu)質教學資源，使得課程等軟件資源在一定程度和一定范圍內實現(xiàn)了整合。但是，由于缺乏資源共建共享的機制和平臺支持，導致校校之間、區(qū)域之間的資源共建和共享很難真正落實，一定程度上也制約了集中力量錘煉精品和使精品資源惠及教學、惠及學生的效益，這些問題造成了我國教育建設經(jīng)費的重復投入，擴大了教學質量的差異，進一步引發(fā)了教育公平等問題。以云計算為核心的信息技術建立了一個統(tǒng)一、開放、靈活的教育信息化平臺，對教學資源進行了最大程度、最大范圍的整合，將有利于減少教學成本，提高教學質量，而且創(chuàng)新了共建共享教學資源的體制機制。

3.以云計算為核心的信息技術，將促進教育教學理念的更新

以云計算技術為核心的信息技術的應用，不僅創(chuàng)新了學院的教育教學模式，更有價值的是，它能激發(fā)每一個教育工作者的思考。如在信息技術日新月異的今天，高職教育教學改革應該如何與校園數(shù)字化建設相結合？高職教學模式應該做如何變革，使每一節(jié)課都成為學生成長成才的加油站？合格的高校教師應具備怎樣的技能？如何利用先進技術提高課堂教學的效率和效果等等。這些思考將促進我們進一步探索和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]司國東,趙玉.交互式教學資源設計原則淺析[J].中國教育信息化,2013(11).

[2]程有娥.基于教育云平臺的IT 服務外包人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐[J].中國教育信息化,2013(4).

[3]賀星岳.基于教育云平臺的教學改革實踐 [J].中國教育信息化,2013(14).

[4]陳翠娥.NIIT專業(yè)教學改革探索——基于職教新干線平臺[J].中國教育信息化,2012(5).

[5]孟凡茂.基于泛在學習理論的多媒體網(wǎng)絡英語教學體系構建[J].現(xiàn)代教育技術,2010(7).

[6]劉洪宇.空間革命——高職院校開放發(fā)展的新起點[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報，2011(1).

[7]張立國.虛擬學習社區(qū)交互結構研究[M].北京:教育科學出版社,2009(7): 53-56.

[8]黎浩宏.世界大學城資源有效組織方式[J].中國教育信息化,2012(9): 20-22.

(編輯：李曉萍)