趙倬

【摘要】為加強高校與企業(yè)的密切合作，讓高職學生在校學習期間就能夠實現(xiàn)從學生到員工的過渡，我們引入“一站式”商務理念，提出“一站式準員工”人才培養(yǎng)模式的改革思路。本文通過幾個常見問題的探究，以闡述我們對于該種人才培養(yǎng)模式的基本研究情況。

【關鍵詞】“一站式”；高職；人才培養(yǎng)模式

黑龍江職業(yè)學院是黑龍江省一所公辦全日制普通高校，主要從事高端技能型專門人才培養(yǎng)。學院在日常的教學中，鼓勵并支持教師開發(fā)、研究及采用新型的教學、實訓模式?！耙徽臼綔蕟T工”人才培養(yǎng)模式就是在該種氛圍下應運而生的。

一、什么是“一站式準員工”人才培養(yǎng)模式。

“一站式”是市場營銷學角度提出的一種經營方式，在同一個地點讓所有的事情一次辦妥，讓人們享受一步到位的便捷。企業(yè)通過豐富自己的經營種類以爭取客戶并吸引潛在的消費群體，在自己經營的范圍內滿足顧客的消費需求。由于此種服務是整合性的，給用戶提供的享受與服務大大的提高，提高了服務“質”，因此廣受企業(yè)與顧客的歡迎。

“一站式準員工”人才培養(yǎng)模式正是基于此種理念，目前我們正在進行探索研究，希望通過該種模式的實施，使得學生可以順利的完成從學生到企業(yè)員工的過渡。

通過前期的研究，我們發(fā)現(xiàn)對于“一站式準員工”的理解，大家通常的認知是“為企業(yè)直接培養(yǎng)員工”。然后就自然產生這樣的疑問，如果學校直接擔當了企業(yè)員工的培養(yǎng)，是不是就脫離了教育教學的本質；并且員工教學使得學生職位固定，就業(yè)面減?。黄髽I(yè)也由此推卸了自己應該應有的責任。

這種理解存在一定的局限性，我們的著眼點是將高校視為一個“企業(yè)”，教育教學的著眼點是放在為顧客（學生）提供一整套的解決方案。方案的側重點在于讓學生具備必要的職業(yè)能力與職業(yè)素質，以讓其適應畢業(yè)后在社會上的長遠生存發(fā)展，使得學生具有較強的自我學習能力、團隊精神和為人處世的能力，擁有核心競爭力。

二、“一站式準員工”培養(yǎng)模式的改革側重點是什么？

“一站式準員工”教學改革的第一側重點是提倡能力本位教育，在提倡職業(yè)能力教育的同時，強調通用職業(yè)能力的培養(yǎng)和繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)。讓學生有自學的能力與欲望，能夠適應經濟形勢變化與產業(yè)結構變化，能不斷的學習藉此掌握新的職業(yè)能力。學校給予學生的不局限于技能，而是學習方法，“CDIO”教學模式、“威客”教學模式都是此種教學理念的一種應用與實踐。我們注意到，部分學生在就業(yè)后所從事的崗位雖然與所學習的崗位不相符，但其適應情況良好，通過對其在學校期間的學習情況分析，此類學生都有自己一套的自我學習方法，并且在學校期間就已經開始了社會實踐工作。

第二側重點是加強校企合作，在與企業(yè)的合作中了解企業(yè)需求，并在教育教學中加入企業(yè)要求，并不斷的為之改進。企業(yè)的需求是準員工培養(yǎng)的出發(fā)點與落腳點，通過對企業(yè)需求的分析與評價，篩選出最適合的通用職業(yè)能力。教育必須適應經濟發(fā)展，并且為經濟發(fā)展服務。舉例說明，我院建筑裝飾技術專業(yè)加強與建筑裝飾設計公司的溝通與聯(lián)絡，增加職業(yè)認知課程，到企業(yè)參觀和邀請企業(yè)高層舉辦講座，讓學生從入學伊始就充分了解本門專業(yè)的職業(yè)需求。

第三側重點是職業(yè)道德培養(yǎng)，職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中所遵守的行為規(guī)范的總和，職業(yè)道德具有行業(yè)性、廣泛性、實用性、時代性的特點。這不是一門簡單的課程就能完成的。舉例說明，我們通過對畢業(yè)生的調研發(fā)現(xiàn)，部分學生在入職后，很快就能適應崗位工作，少部分學生在入職后，覺得工作辛苦，并且得不到發(fā)展，迅速跳槽，跳槽一次后就會養(yǎng)成習慣，入職、離職不斷重復。這種現(xiàn)象，一方面是由于學生對于崗位認知不足，所有的公司高層都是從基層做起的，都勢必要經歷一個“苦”的過程，而學生對其認知不足；另外就是對于企業(yè)的忠誠度不足，做不到“愛崗敬業(yè)”。職業(yè)道德是需要在日常生活中、專業(yè)學習中、社會實踐中和職業(yè)活動中不斷培養(yǎng)、體驗與強化的。

第四側重點是教師隊伍的建設，“一站式準員工”教學模式對教師提出了較高的要求，教師必須具有企業(yè)的工作經歷，才能指導學生完成企業(yè)情境化工作任務，并在日常教學中，融入企業(yè)的工作方式，讓學生在校期間就適應公司的工作節(jié)奏。我們學院要求教師必須下企業(yè)實踐鍛煉半年，并且具備雙師資格才可以擔任職業(yè)技能類課程的教學。并外聘企業(yè)的技能骨干參與教學，保障學生實踐的真實性和有效性。并且他們加入后，與專職教師不斷溝通，廣泛交流，對專職教師的教學及科研能力也有極大提升。

三、“一站式準員工”模式需要什么保障機制？

“一站式準員工”模式需要有一個完善的保障機制，首先需要學院提供一系列保障政策激勵師生的工作及學習熱情，需要涉及學生管理、教務管理、教師考核等多方面內容。例如，企業(yè)認知類課程需要學院出臺學生校外實踐的管理辦法，從人力和物力上保障學生的外出實踐的安全與教師工作量的認定。再例如，對于教師采用的確保“準員工”理念的新型教學方法的，要出臺獎勵政策在其學期考核中予以加分，以鼓勵其創(chuàng)新。再例如，提供政策鼓勵教師開辦個人工作室，承接社會項目，實現(xiàn)學生在其中實現(xiàn)工作過程，提高學生的職業(yè)能力、同時提升教師教學科研水平。只有出臺和完備了保障機制，才能有效促進“一站式準員工”培養(yǎng)模式的實施。

以上是我們在“一站式準員工”人才培養(yǎng)模式研究中發(fā)現(xiàn)的幾個主要問題及一些想法。希望通過我們的闡述讓更多學校及教師認識這種新型的高職人才培養(yǎng)模式，讓其得到更大的發(fā)展。

參考文獻：

1.宗凱.“一站式”人才培養(yǎng)模式改革探討.【現(xiàn)代商貿工業(yè)】.2013-21

2.王建新.高職院校“教學-科研-創(chuàng)業(yè)”一站式人才培養(yǎng)模式的研究.【中國高教研究】.2014-05