顧娟

一、 活用教材知識系統(tǒng)化

教師要創(chuàng)造性地用教材，并在使用教材的過程中融入自己的智慧；要圍繞學(xué)生的成長與發(fā)展做文章，真正讓學(xué)生理解、掌握知識。如蘇教版四下第一單元有四篇課文：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰兜谝欢湫踊ā贰堆嘧印泛凸旁姟督洗骸贰洞喝张汲伞?。學(xué)完了這幾課之后，我讓學(xué)生找它們的相同點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這幾篇課文都跟“春”有關(guān)。我順勢提出，那么，每一篇文章又是怎么寫春天的？學(xué)生爽快地說出。于是我問道：同樣寫春天，在寫法上有什么不同？作者抓住了春天的那些特點(diǎn)？經(jīng)教師一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開。眼下正是春天，我配合書中整合后的教材，帶領(lǐng)學(xué)生到我們學(xué)校的油菜花地走一走，學(xué)生自然就能感受到春天的氣息。學(xué)用書中的方法去記載自己眼中的童趣和童真，學(xué)生有詩，有話，整個學(xué)習(xí)過程是活動的，愉悅的。

二、 循序漸進(jìn)課堂精彩化

我校實行“三段一列式”的備課方法，其中的第一段我設(shè)計為每一課的難點(diǎn)段。在教案思路編寫之前，我從任教學(xué)生的實際出發(fā)，以如何學(xué)好課文為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地搜集有關(guān)資料，設(shè)計幾個有梯度的難點(diǎn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地突破，最終掌握難點(diǎn)。因為有梯度，課堂便會呈現(xiàn)精彩紛呈的畫面。例如，我在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時，讓學(xué)生先讀課題，找一找課題中出現(xiàn)的難點(diǎn)？有的學(xué)生就會問：這個戰(zhàn)士為什么穿著白衣？為什么在白衣戰(zhàn)士的前面要加“永遠(yuǎn)的”，這是從課題上發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)。那怎么突破呢？教師就可以讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)故事的主人公葉欣，初步了解她的事跡后，再去理解課題中“白衣戰(zhàn)士”，這個難點(diǎn)就好突破了。那么為什么是“永遠(yuǎn)的”呢？學(xué)生從葉欣每個動作、每句話中去體悟葉欣的品質(zhì)，體會到葉欣護(hù)士長的身先士卒、勇于擔(dān)當(dāng)，舍已為人等。當(dāng)葉欣被傳染后離開醫(yī)院，離開同事，離開親人時，她美好的形象已經(jīng)定格在人們的心中。這一難點(diǎn)一突破，學(xué)生恍然大悟，知道了“永遠(yuǎn)的”意思了。所以，我們教學(xué)每一課時，都精心研究教材、學(xué)生、教法，精心編寫教案，讓學(xué)生了解在每一次的課堂教學(xué)中知道了什么，掌握了什么，然后轉(zhuǎn)變成精彩的語言表達(dá)出來，讓教師的講變成學(xué)生的學(xué)，從教案中真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則。

三、 分層推進(jìn)方法靈活化

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。前人已經(jīng)給我們總結(jié)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，值得我們借鑒。在教學(xué)中，我的任務(wù)就是要創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動中來，主動參與學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。面對學(xué)生這一鮮活的個體，我努力啟發(fā)、誘導(dǎo)，采用分層教，分層學(xué)。所以，同一班的學(xué)生坐在同一個教室里，同樣是我上的課，一堂課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會不太一樣，他們有不同的思維，會發(fā)表不同的見解，甚至產(chǎn)生一些離奇的想法，究其原因是學(xué)習(xí)方法問題。學(xué)生的生活環(huán)境不同，閱歷不同，所以表現(xiàn)出不同的能力。我都要因人而異，分層善待，學(xué)生的個體表現(xiàn)得到了我的理解、尊重、支持，我們才可以進(jìn)行合作對話交流，教學(xué)相長。教師對每篇課文進(jìn)行相應(yīng)的讀、思、議、練的分層訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得以提升。

四、 巧用激勵評價人性化

每一位學(xué)生都希望自己得到別人的鼓勵和贊賞，所以，在課堂上，我十分注重對學(xué)生的評價。我把班級的學(xué)生分成不同類別來進(jìn)行評價，不局限于學(xué)習(xí)成績，還包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)愿望和能力、交流與合作的能力、個性與情感，以及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價時的方法也靈活多樣，例如有時看到字寫得工整的學(xué)生，我輕輕地摸一摸他的頭，他就能感受到我對他的表揚(yáng)；對于那些想發(fā)言，站起來又說不出口的同學(xué)，一定不能否定他，可以給他思考的時間，用期盼等待的眼神對他說：“老師知道你在思考的路上，坐下來認(rèn)真聽聽別人的意見，思考成熟了，老師還會給你機(jī)會的。”這樣，就給了學(xué)生一份激勵，一份動力。所以，我在評價時總是盡量避免單一，讓每個學(xué)生都感受到自己在教師心目中的價值。

（作者單位：鹽城市濱?？h永寧實驗學(xué)校）