王彥習(xí)

記敘文中經(jīng)常運(yùn)用議論和抒情這兩種表達(dá)方式，可以使記敘的內(nèi)容進(jìn)一步拓寬與深化。議論可以直接闡述記敘的目的與意義，抒情則可增強(qiáng)文章的感染力，使記敘文具有更好的表達(dá)效果。當(dāng)然，記敘文的寫(xiě)作必須體現(xiàn)它鮮明的文體特征，其中的議論、抒情不同于議論文、抒情散文中的議論和抒情.它們都是為記敘服務(wù)的，因此其篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。

第一，記敘中有議論，能夠進(jìn)一步深化記敘的思想性

記敘中的議論，位置并不固定。它可以在記敘之前，也可以在記敘之后，還可以在記敘之中。無(wú)論放在什么位置，議論都要對(duì)記敘起到非常重要的作用。

1.運(yùn)用議論可以引出記敘

記敘文有時(shí)不一定一開(kāi)篇就進(jìn)行記敘，其實(shí)可以先進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論，簡(jiǎn)要評(píng)論一下要記敘的內(nèi)容，揭示記敘的目的、意義，彰顯文章的主旨。這樣開(kāi)篇能夠讓人迅速了解全篇的主要內(nèi)容，把握文章的中心，勝過(guò)一味記敘的寫(xiě)法。如：

父愛(ài)時(shí)而溫和似麗日和風(fēng).時(shí)而猛烈像瀑布噴發(fā)。但父親的愛(ài)，終如那高山流水，長(zhǎng)奔不息。父愛(ài)的目的只有一個(gè)：撫養(yǎng)自己的孩子，使其長(zhǎng)大成人，成為一條光宗耀祖、凌空騰飛的巨龍。

（選自作文《高山流水般的父愛(ài)》）

這段文字對(duì)父愛(ài)進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，為下文內(nèi)容的展開(kāi)做好了鋪墊，具有開(kāi)宗明義的表達(dá)效果。

2.運(yùn)用議論可以點(diǎn)明題旨

大凡記敘文側(cè)重于交代六要素，將事件的來(lái)龍去脈敘寫(xiě)清楚。然而，高考作文需要的是主題鮮明的文章，忌諱那種遲遲不點(diǎn)題甚至通篇不點(diǎn)題的做法。因此，寫(xiě)記敘文必須重視扣題點(diǎn)題，不要讓閱讀文章的人不得要領(lǐng)。而點(diǎn)明題旨就離不開(kāi)議論的表達(dá)方式。如：

當(dāng)縷縷微風(fēng)拂過(guò)城市的黃昏，那整潔的街道顯出幽雅的氣氛。優(yōu)美的環(huán)境大家創(chuàng)，文明的城市大家造。我是文明城市里一名文明小市民，對(duì)你——我的家鄉(xiāng)寄予著摯愛(ài)與希望。

（選自作文《愛(ài)家鄉(xiāng)，我是文明小市民》）

文章在記敘了“我”的一些環(huán)保善舉之后，開(kāi)始議論“優(yōu)美的環(huán)境大家創(chuàng)，文明的城市大家造。我是文明城市里一名文明小市民”，明確點(diǎn)題，使得文章主旨突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)出縝密的寫(xiě)作思路。

3.運(yùn)用議論可以豐富表達(dá)

記敘文的表達(dá)不能單一機(jī)械，需要增加靈活性，使之在表達(dá)方面豐富多彩，既具有感人魅力，又深刻周密。而要做到這些，就必須在記敘的過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)淖h論。如：

一個(gè)個(gè)美妙的音符不斷地在我耳邊跳動(dòng)，聽(tīng)著收音機(jī)里播放的這一首《感恩的心》，我的心再一次被震撼了。在這人世間，最大的恩情莫過(guò)于父母的養(yǎng)育之恩。母愛(ài)無(wú)聲，父愛(ài)無(wú)言，面對(duì)著父母默默的呵護(hù)與疼愛(ài)，我們唯有懷著一顆感恩的心去回報(bào)父母。

（選自作文《莫要辜負(fù)那份情》）

這一段在記敘中展開(kāi)了議論，寫(xiě)出了“我”對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的理解和感恩之心，展示了“我”的成長(zhǎng)。若離開(kāi)這樣的議論，只敘述事情，文童的內(nèi)容就沒(méi)辦法如此豐富了。

4.運(yùn)用議論可以深化中心

在記敘文的開(kāi)頭或結(jié)尾，添加適當(dāng)?shù)淖h論文字，并使首尾相互照應(yīng)，是一種很好的寫(xiě)作方式，可以深化中心。當(dāng)然，作為記敘文的開(kāi)頭或結(jié)尾，議論一定要簡(jiǎn)明扼要，精辟有力，且緊緊扣住文章的主旨。如：

在老家，我和奶奶曾日夜相伴生活過(guò)，在奶奶身上所蘊(yùn)涵的中國(guó)農(nóng)民和中國(guó)女性的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，已通過(guò)父親的血脈傳遞到我身上。有了這點(diǎn)傳承，我決定不辜負(fù)奶奶對(duì)我的希望，一輩子堅(jiān)持真理。永遠(yuǎn)做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)人民有用的人！

（選自作文《我的奶奶》）

文章前面記敘了奶奶的境況和主要生活經(jīng)歷，上面這段作為結(jié)尾則高度評(píng)價(jià)了奶奶的精神特點(diǎn)和對(duì)我的影響，議論適時(shí)而巧妙，顯示出文章的思想深度。

第二，記敘中有抒情，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)記敘的感染力

記敘文中的抒情，就是作者對(duì)所記敘的人物、事物所表達(dá)的情感態(tài)度，或贊美，或貶抑，或冷漠，或親熱，或憂悲，或愉悅。記敘中的抒情運(yùn)用得好，可以營(yíng)造氛圍，蓄積氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力，給人以激勵(lì)、鼓舞或啟發(fā)。

1.直接抒情

直接抒情就是通過(guò)作者或作品中的人物將情感直接表達(dá)出來(lái)，其特點(diǎn)是感情袒露、氣勢(shì)強(qiáng)烈、誠(chéng)摯真切、震撼人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。如：

我曾說(shuō)這次活動(dòng)給我留下最深的印象是青要山的穿越，但是一覺(jué)醒來(lái)，占領(lǐng)記憶重地的卻是那一張張笑臉。知道嗎？朋友們，你們才是最美的風(fēng)景！哦.應(yīng)該說(shuō)咱們就是最美的風(fēng)景！

（選自作文《風(fēng)景這邊更好》）

在簡(jiǎn)要敘寫(xiě)游覽青要山的情況之后，作者用第一人稱“我”直接贊美那些同游青要山的朋友們的“笑臉”是“最美的風(fēng)景”，并將“你們”轉(zhuǎn)稱為“咱們”，樸實(shí)親切，自豪感溢于言表，揭示出學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)的美好意義，令人振奮。

2.間接抒情

間接抒情，是與直接抒情相對(duì)的一種方法，即借助對(duì)具體的人、事、物、景的敘寫(xiě)，將抽象的主觀感情客觀、形象地表達(dá)出來(lái)。其特點(diǎn)是：依靠媒介，具有依附性；含蓄委婉，耐人尋味，引入聯(lián)想。如：

這個(gè)時(shí)候，想想我們的軍訓(xùn)，想想軍訓(xùn)時(shí)的堅(jiān)持，你就會(huì)堅(jiān)定地向前邁出第一步，即使第一步就崴了腳，你也會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。因?yàn)槟愕那啻菏亲哌^(guò)軍訓(xùn)的青春，你的青春是即使曝曬在陽(yáng)光下卻還在堅(jiān)持的青春。

（選自作文《關(guān)于軍訓(xùn)的那些事》）

這段敘寫(xiě)回憶了自己參加軍訓(xùn)時(shí)的情景，語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括，而字里行間卻飽含著對(duì)軍訓(xùn)的懷戀。感悟出軍訓(xùn)給青年學(xué)生帶來(lái)的收獲。情寓其中，意味雋永。

【閱后即練】

在下面文段后寫(xiě)上議論性的內(nèi)容，使上下文銜接緊密，并使主題突出。

記得，軍訓(xùn)完了我沒(méi)有馬上回家，而是和幾個(gè)同學(xué)一起去玩了，直到五點(diǎn)多才回到家，父親問(wèn)我去了哪里，我看著他那嚴(yán)肅的眼神，低著頭說(shuō)：“我和同學(xué)去玩了?！备赣H嘆了一口氣，心平氣和地說(shuō)：“我去過(guò)學(xué)校接你，可是就是找不到你。其他班的學(xué)生說(shuō)你早就走了。我立刻趕回來(lái)，卻等了這么久。去了一個(gè)星期，怎么還不想家，還待在外面？”我默默地聽(tīng)完，看了父親一眼，就回房間了。

在房間里思索片刻，我才深深地感覺(jué)到，父親非常疼我，關(guān)心我。而我卻這樣傷害了他。

點(diǎn)撥：

第一段寫(xiě)因“我”貪玩而受到父親的批評(píng)，第二段寫(xiě)出了“我”愧疚的心理，后面的內(nèi)容則需要插入對(duì)父母愛(ài)心的高度評(píng)價(jià)與贊美，以表達(dá)“我”對(duì)父母之愛(ài)的體會(huì)與感惜。

示例：

“可憐天下父母心?！备赣H從沒(méi)有和我大聲說(shuō)過(guò)話，他永遠(yuǎn)心平氣和，唯恐引起我的不滿和叛逆，可我還總是覺(jué)得他管我太多，并不總能理解他的苦心?，F(xiàn)在想想，真是不應(yīng)該?。「赣H為我擔(dān)心受累，我卻對(duì)他的操心敷衍了事，問(wèn)問(wèn)自己：我對(duì)父親又關(guān)心了多少呢？父母對(duì)兒女無(wú)私、偉大的愛(ài)，兒女可能一輩子也報(bào)答不了。