岳志鐵

摘要：近年來，隨著我國經濟社會的持續(xù)發(fā)展，政治、經濟、社會領域因發(fā)展帶來的問題沒有及時得到根本解決，同時國內、國際環(huán)境也發(fā)生著劇烈、深刻的變化，大學生維權意識增強及關系自身利益的就業(yè)等問題凸顯，導致大學生群體性事件時常發(fā)生，因此研究大學生群體事件對于預防大學生群體事件的發(fā)生具有重要意義。

關鍵詞：大學生群體事件 內涵 研究

1 近年來我國大學生群體事件頻發(fā)

改革開放30多年來，伴隨經濟全球化和我國社會經濟高速發(fā)展，發(fā)展中帶來的不利因素和突出問題也日益顯露，社會各領域矛盾也日益突出，同時受到國際環(huán)境和各種因素的影響，國際環(huán)境也日益復雜化，侵犯我國國家利益的事件時有發(fā)生，高校管理中存在的問題得不到及時的解決，大學生維權意識的增加，大學生就業(yè)、心理壓力加大，這些都可能導致大學生群體性事件的發(fā)生。

2005年3至4月間，北京大學、武漢大學等許多高校學生為反對日本扶桑社的歷史教科書和日本企圖加入聯(lián)合國常任理事國，舉行了反日游行示威和抗議活動。

2006年11月，湖南省永州市一個九個月大的嬰兒因發(fā)低燒來到某醫(yī)院就診卻在兩個小時內就離奇死亡的網絡消息引發(fā)了廣大學生對于醫(yī)德淪喪以及看病難、看病貴等社會熱點、難點問題的激烈討論，因此湖南部分高校大學生到醫(yī)院靜坐示威、聲援該男孩的母親，造成了比較大的社會影響。

2007年12月24日，在南開大學校園內發(fā)生了一起私家車與自行車相蹭事故，因雙方調解無果以及交警、學校相關部門處理不當而引發(fā)了大量學校學生聚集、砸車事件，從而引起了大學生對學校的管理和信任危機的相關討論。

2008年4月份，由于法國政府有關人士和一些民眾發(fā)表不負責的言論支持“西藏獨立”，并且當奧運圣火在巴黎傳遞時遭到破壞，以大學生為先鋒的中國民眾掀起了抵制“家樂福”超市的熱潮。

2010年10月針對日本右翼分子的無恥反華行徑，西安、鄭州、武漢等地的大學生舉行大規(guī)模的反日游行示威以及抵制日貨的活動。

由此可以看出，近年來大學生群體性事件時有發(fā)生，造成的影響范圍大，后果巨大，對經濟社會發(fā)展以及校園安全造成不小的影響，這些是與我國構建社會主義和諧社會的目標相違背的。同時影響我國當前大學生群體事件的發(fā)生因素向綜合化、復雜化、多樣化的方向發(fā)展變化，這對高校思想政治教育和安全穩(wěn)定工作提出了更高的目標要求。

2 大學生群體性事件內涵

對于大學生群體性事件的定義不同學者從自身研究角度出發(fā)給予了不同的概念。筆者認為，大學生群體性事件應定義為指受國際環(huán)境、國內形勢、學校管理學生自身原因等復雜因素的影響，發(fā)生在校園內外，以大學生為主要發(fā)起者和參與者，具有較明確政治目的或實際利益訴求，傳播范圍快，能夠影響學校和社會安全穩(wěn)定的聚眾性突發(fā)性行為活動。

3 大學生群體性事件特征

3.1 主要發(fā)起人和參與人為在校大學生。大學生群體性事件的發(fā)起人和參與人與一般的群體性事件的發(fā)起人和參與人員不同，高校群體性事件的主要發(fā)起人和參與人員是在校大學生，他們年齡一般都在18至23歲，都是處在青春時期、熱血沸騰的大學在校生，他們平時比較理性，但遇見突發(fā)事件時又具有了沖動性、易動性、積極性、互動性、盲動性的特征。他們行動動機比較單純，認為自己有維護國家利益和社會公平正義的責任。部分學生遇到事情容易感情用事而缺乏冷靜理性思考，容易被一些別有目的、別有用心的人暗中利用，成為群體事件的主要發(fā)起者和參與者并成為活動的骨干力量。另一部分人具有從眾心理，喜歡湊熱鬧的中國人普遍心態(tài)，尾隨、圍觀、起哄，缺乏對整個突發(fā)事件的詳細了解，無意中使事件規(guī)模得到了擴大。

3.2 事件發(fā)生具有突發(fā)性和可控性難度大。大學生群體事件往往都是突然間發(fā)生的，發(fā)生時間較短，因此突發(fā)性是我國大學生群體性事件其中一個顯著特征。大學生群體性事件經常是社會發(fā)展中出現(xiàn)各種復雜矛盾沒有及時解決積累到一定程度后并由一定的誘因激發(fā)而產生的。導致大學生群體性事件發(fā)生的激發(fā)因素經常微不足道的、可能不會發(fā)生事件。高校大學生與學校管理或者社會發(fā)展中的矛盾平時由于一些原因而被掩蓋，但是事物也是在不斷運動變化的，平時的問題得不到有效的解決，當矛盾積累到一定程度一旦遇到一個偶然性突發(fā)事件作為誘因就會導致量變到質變的變化，就會導致大量的大學生在很短時間內迅速聚集，從而爆發(fā)大學生群體性事件。

由于高校大學生學習、生活場所相對集中，一般都過著宿舍、教室、食堂三點一線的校園生活，有時發(fā)生的群體性事件如果涉及大多數(shù)學生的共同利益和切身感受，他們就會迅速聚集，傳播迅速，影響范圍廣，最后引發(fā)各種事端、造成不良后果。

3.3 群體性事件的復雜性。①發(fā)生原因的復雜性。在校大學生正處于生理、心理、思想尚未完全成熟的階段，思想比較單純也存在偏激，在進入大學后，前期大學的生活、學習方式、目標追求、人際關系和中學有明顯的不同，如果沒有及時調整就會使他們容易產生迷茫心理；后期他們會遇到學習壓力、心理壓力、就業(yè)壓力、經濟壓力、自我認同等各種各樣的困難和問題，如果他們自身沒有很好解決這些問題，當這些問題累積到一定程度后，而社會、學校、老師、家庭和他自己并沒有及時疏導和解決，就極易導致大學生群體性事件的發(fā)生；宏觀上如果國家主權遭到侵犯、民族尊嚴被踐踏就會激起在校大學生飽滿的愛國情緒；大學生的切身利益受到傷害而聚集起來表達他們的不滿；學校管理中食堂、宿舍、學風，工作作風各方面的問題也會引發(fā)大學生群體性事件。②事件發(fā)生過程的復雜性。由于受到上述各種因素的影響，導致大學生群體性事件形式上和規(guī)模上在發(fā)展的過程中在不斷地發(fā)生變化發(fā)展，高校管理者對群體性事件發(fā)生變化的方向、動機和性質也不能完全控制。群體性事件中的大學生的動機、訴求、思想、情緒也會隨著事件的變化而變得很不穩(wěn)定，容易反復，使得大學生群體性突發(fā)事件的未來走向得更加不好控制。③事件解決的復雜性。我們無法準確判斷大學生群體性突發(fā)事件發(fā)生的時間、地點、方式，大學生群體性事件發(fā)生以后，其演變發(fā)展的方向及蔓延的速度都是不確定的，這就需要處理大學生群體性事件方式和手段也多樣化，要求我們提高管理的能力和水平，統(tǒng)籌規(guī)劃，積極部署，采取非程序化的決策，從實際情況出發(fā)，充分和靈活運用現(xiàn)有的信息和資源，針對不同的事件不同階段采取有針對性的手段和方法來解決大學生群體性突發(fā)性事件。

3.4 事件傳播快速性。大學是大學生群體高度聚集和人口密度比較高的地方，校園文化生活是大學生群體的主要特點，一旦大學生群體突發(fā)性事件發(fā)生，在沒有得到及時控制事態(tài)發(fā)展的情況下，就會極為迅速傳播和擴散到別的同學那里，導致更多的大學生聚集，傳播消息，以訛傳訛，抹殺事件的本來面目，從而使更多的大學生參與其中，導致事件難以控制。一直以來，大學作為精英人才培養(yǎng)的搖籃，一直受到國家、社會、新聞媒體以及學生家長的廣泛關注，人們對他們的思想和行為的期望值也特別的高，使得大學生群體突發(fā)性事件更是他們關注的焦點，不能容忍他們犯任何錯誤，否則就會擴大很多倍。同時進入21世紀的信息時代，網絡已經在大學校園、每個宿舍普及，寬帶也走進千家萬戶，另外手機功能的開發(fā)也正在使得上網和信息傳播更加容易，QQ、MSN、郵件、微博、微信、校友錄等新興媒體使得信息傳播更加便利，校園內一旦發(fā)生大學生群體性事件，更加容易通過網絡、手機等傳播并蔓延到其他高校的同學，傳播到全社會。

3.5 形成后果的破壞性。高校學生群體性事件大多都具有一定的破壞性，尤其不可控制的暴力性的大學生群體性事件會給國家、社會主義和諧帶來不利影響，破壞國家安全，影響社會穩(wěn)定和和平的經濟發(fā)展環(huán)境，不利于社會主義和諧社會的建設。大學生群體性事件也會不同程度地擾亂高校正常管理、活動、生活、教學，對大學生的人身、財產安全造成危害、同時也損害了高校良好的自身形象。

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