孟龍　馬喜峰

[摘 要]在高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標中，最核心、最關鍵的應該是：高職教學要突出理論與實踐的緊密結合，培養(yǎng)的人才應該具備扎實的專業(yè)理論基礎知識和實踐操作技能。新的考核方式更加全面、公正，學生的實驗成績更加準確，更容易激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，應用計算機軟件，還可以減小教師實驗成績統(tǒng)計的工作量。

[關鍵詞]分析化學實驗 實驗考核 操作技能

[中圖分類號] G423.07；O62-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0112-02

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高層次技術應用型人才為培養(yǎng)目標，具體包括：1.培養(yǎng)學生具備必要的理論知識，熟練掌握主干技術；2.側(cè)重培養(yǎng)學生對相關知識的綜合運用能力；3.培養(yǎng)學生的表達能力和與人溝通、合作共事的能力；4.重視實務知識的教學，強化職業(yè)技能的訓練。在其培養(yǎng)目標中，最核心、最關鍵的應該是：高職教學要突出理論與實踐的緊密結合，培養(yǎng)的人才應該具備扎實的專業(yè)理論基礎知識和實踐操作技能。

一、傳統(tǒng)分析化學實驗考核方式存在的問題

（一）對教師而言

分析化學實驗是化學化工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎實驗課，開展本課程的教學，能夠加強學生對分析化學基礎理論的理解，并正確掌握化學實驗的方法及基本操作的技能；還能夠加強學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生嚴謹、踏實、認真、求是的工作作風。當前的分析化學實驗課程考核大多數(shù)是從學生的出勤率、實驗報告與實驗表現(xiàn)等方面進行考核， 考核結果容易受到評價者主觀意識和個人經(jīng)驗的影響，其客觀性和準確度在很大程度上取決于評價者的個人素質(zhì)。這種評價結果的穩(wěn)定性不強，公平性不高，挫傷學生的學習積極性，也就難以起到很好的評價促學作用。因此，探索一整套可行的，與高職實驗教學目標相適應的， 能夠客觀反映學生實驗表現(xiàn)和實驗能力的“分析化學實驗”課程學生成績評價標準，對培養(yǎng)化學分析類技術應用型人才具有非常重要的意義。

（二）對學生而言

“分析化學實驗”是“無機及分析化學”課程的重要組成部分，對于加深學生對抽象理論知識的理解和掌握，提高學生的實踐動手技能十分重要。為了加強分析化學實驗的教學效果，我們需要采用標準的考核方法來評定學生的成績，從而激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)的做法是從學生的出勤率、實驗報告和實驗表現(xiàn)等方面對學生進行考核，由此得到學生的最終實驗成績。這種方法雖然省時省力，但是由于成績的評定較為主觀和片面，往往不能準確地反映學生的實際表現(xiàn)和真實水平，傳統(tǒng)評價得到的成績可能會挫傷學生做實驗的積極性和主動性。那么，造成成績失真的原因是什么呢？這主要是由于以實驗報告為唯一依據(jù)，可能存在很多不客觀、不公正的因素，并由此產(chǎn)生惡性循環(huán)，致使學生在實驗中態(tài)度不端正，從而造成實驗教學效果下降的結果。故此，倘若能夠?qū)W生在實驗學習過程中的每個環(huán)節(jié)進行細分并逐一量化，最終綜合評定給出實驗成績，就有可能使得成績評定更加合理、規(guī)范、準確，而這樣無疑會提高學生做實驗的積極性和主動性，從而可以提高實驗教學的質(zhì)量。[1] [2]

二、分析化學實驗考核方式的實踐與探索

（一）實驗紀律

由于遵守實驗考勤紀律是完成實驗教學的基礎，故此，我們將實驗紀律放置于實驗成績評定的重要位置，為實驗總評成績的10%。如果學生有曠課、打鬧記錄，那么實驗成績直接計0分；如果學生有遲到、喧嘩等情況，那么則根據(jù)實際表現(xiàn)扣除該次實驗紀律的部分得分。

（二）實驗預習

實驗預習是學生進行實驗之前的一個非常重要的準備環(huán)節(jié)，是實驗能否獲得好的教學效果的關鍵因素。實驗預習是指學生通過研讀教材、查閱相關資料等方式，明確當次實驗目的，理解實驗原理，了解實驗儀器使用等的學習過程，除此以外，學生還應了解有關藥品的物化性質(zhì)，尤其應該關注所使用藥品的毒性和中毒急救方法。實驗預習應該繪制數(shù)據(jù)記錄表，寫出實驗預習報告。預習報告包括以下內(nèi)容：1.實驗目的；2.實驗原理；3.主要原料及產(chǎn)物的物理化學性質(zhì)；4.實驗裝置圖；5.實驗操作步驟；6.注意事項。教師應該在上課前認真檢查學生的預習報告，并進行提問，學生回答準確后方可進行實驗。因為在教學實踐中，有的學生為了應付檢查，只是將教材中涉及的內(nèi)容抄寫了一遍，就將其作為預習報告試圖蒙混過關，并沒有用心去理解其內(nèi)容，也就沒有達到預習的目的和要求。為了促使學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，切實達到預習目的和效果，我們在實驗之前以個別提問的形式抽查學生預習的情況，提出相關的問題，并根據(jù)回答情況和預習報告給出相應的預習成績，這種做法既能監(jiān)督學生做好預習工作，又能給學生打出合理的預習成績。

（三）實驗操作

實驗的操作環(huán)節(jié)是分析化學實驗的核心，實驗操作是否規(guī)范、準確，實驗過程是否井井有條，實驗設計是否安全，實驗結果及數(shù)據(jù)處理是否正確無誤等問題均會在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。由于這部分成績所占的比例較大，教師必須熟知實驗中的每一細節(jié)，對實驗的重點、難點有深入的把握，對實驗中可能遇到的問題有充分的預見，要有問題和危機解決方案。在實驗過程中，要對學生的操作程序和實驗結果進行仔細觀察并做出準確的評價。對學生的評價主要有：1.觀察學生的實驗態(tài)度是否端正、認真；2.觀察學生實驗操作是否規(guī)范、熟練；3.觀察學生所采用的實驗方法是否正確；4.觀察學生得出的數(shù)據(jù)是否合理、正確；5.觀察學生對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象是否進行了深入的思考。綜上所述，實驗教師要對學生的整個實驗表現(xiàn)做到全面掌握，并且?guī)熒p方要在《實驗數(shù)據(jù)記錄表》上簽字確認。特別指出的是，由于實驗課時的限制，實驗教師想要在一堂課內(nèi)準確考察所有學生是不現(xiàn)實的，這就要求實驗教師注意考察技巧：1.對于學習態(tài)度端正、基礎較好的學生，可以快速考核；2.對于基礎差或自覺性較差的學生，則有必要進行細致的考察，這樣做就可以實現(xiàn)實驗操作成績評定的公平性了。

（四）實驗報告

實驗報告是學生對實驗的總結報告，是整個實驗的終結，是將實驗感性認識再次返回理性認識的成果，是從實踐到理論的升華。實驗報告可以反映學生解決問題和分析問題的能力，這部分的考查重點應該是學生對實驗數(shù)據(jù)的處理能力，以及學生的實驗誤差是否在合理范圍內(nèi)。具體包括：1.報告格式是否正確，報告書寫是否認真；2.報告內(nèi)容是否切題，是否有必要的步驟、公式及裝置圖等；3.報告中描述的實驗步驟及實驗現(xiàn)象記錄是否正確、完整；4.對實驗中的現(xiàn)象是否做出了解釋，解釋是否正確、完整；5.是否對實驗結果有深入的分析與討論，對實驗現(xiàn)象是否有自己的見解等。而這些情況都需要教師仔細批閱實驗報告，從而給出客觀、準確的實驗報告成績。需要重點關注的是，在實驗報告的考評中，最容易出現(xiàn)學生抄襲甚至編造實驗數(shù)據(jù)的問題。為了杜絕此類現(xiàn)象，我們要求學生在實驗報告上使用的數(shù)據(jù)必須是實驗教師簽字的《原始數(shù)據(jù)記錄表》上的數(shù)據(jù)，而這也正是客觀、準確判斷學生實驗報告成績的關鍵一環(huán)。

（五）理論考試

我們按照國家職業(yè)技能鑒定中心化學分析工（中級）考核大綱和試題題庫，制作了“分析化學實驗”考試課件。試題內(nèi)容包含了分析化學實驗室基本知識、實驗原理、操作技能和實驗注意事項等。試題的類型有單選題、多選題和判斷題。用計算機進行理論考試時，學生先輸入學號、姓名和密碼，由計算機隨機產(chǎn)生50道考試題，理論考試成績由計算機自動計算產(chǎn)生。

最后，我們將上述5項成績按比例加權求和，得到了該次分析化學實驗的總評成績，再求各次實驗的單次總評成績的平均值即得到分析化學實驗課程的考核成績。當然，在考核中也可以加入其他的考核項目，例如學生的團隊合作表現(xiàn)、實驗臺及實驗室衛(wèi)生情況等。

三、結語

我們通過對分析化學實驗考核的改革，促使實驗教師更加認真地備課，更加嚴格地要求學生，更加耐心細致地指導實驗操作。對教師來說，在考核過程中，教師能夠更準確、更及時地了解教學效果，更準確、更及時地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，有利于教師總結教學經(jīng)驗，不斷提升本課程的教學質(zhì)量和教學水平。對學生來說，新的考核方式有利于更好地激勵學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時也使學生更及時、更敏感地了解自己的表現(xiàn)與教學要求的差距，及時規(guī)范自己的實驗操作，養(yǎng)成良好的實驗習慣，為后續(xù)的學習奠定良好的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李欣茂.大學物理實驗考核方式改進的研究與實踐[J].中國校外教育，2012（4）.

[2] 吳賽蘇.分析化學實驗教學考核方式改革初探[J].南通職業(yè)大學學報，2005（6）.

[責任編輯：覃侶冰]