閆紀春

新一輪的地理課程改革要求教師在學(xué)科教學(xué)中樹立正確的教育觀，培養(yǎng)有知識、有文化、具備多種能力的學(xué)生。不僅要善于發(fā)現(xiàn)課堂中的教學(xué)契機，演繹精彩的課堂教學(xué)，還要教會學(xué)生如何運用多種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

一、靈活運用多種學(xué)習(xí)方式

新一輪的地理課程改革更加提倡自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。這幾種學(xué)習(xí)方式對于課堂教學(xué)的確起到積極的推動作用，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，有利于地理課堂教學(xué)任務(wù)的完成，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如合作意識、團隊精神等。但是，我們也從自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中看到，有些學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不會靈活運用新的學(xué)習(xí)方式，并且離我們所預(yù)期的培養(yǎng)目標越來越遠，在新的學(xué)習(xí)方式面前他們無所適從。其實，無論采用哪種學(xué)習(xí)方式，夯實基礎(chǔ)知識都非常重要。以往我們夯實基礎(chǔ)知識的方式是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，這種講授式的教學(xué)是難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有意注意的。但是如果每一節(jié)課教師都一味地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，而不是根據(jù)課程設(shè)置來靈活處理也是不合適的。有一些知識需要學(xué)生進行探究，而有一些知識即便學(xué)生經(jīng)過探究也難以完全解決。因此，筆者認為應(yīng)該教師講授的知識就不要一味地讓學(xué)生進行探究，以免既浪費時間又讓學(xué)生覺得模糊難懂；而適合學(xué)生進行探究的知識教師也不要喧賓奪主地講授，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給教師，這樣教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的空白點，再與學(xué)生共同去解決問題就會收獲良好的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

富蘭克林有句名言：“教給我的，我只會記住一陣；我自己研究得來的，會記住一生?！睆氖陆逃虒W(xué)工作多年，我也深刻地認識到，只教會學(xué)生一些具體的知識不如教會學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，除了能教會學(xué)生怎樣讀書外，還能教會學(xué)生怎樣思考和提出問題，對自己的整個學(xué)習(xí)過程進行反思，在反思中不斷提高與進步。

合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)在常采用的學(xué)習(xí)方式，很適合現(xiàn)今的課堂教學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式首先要求學(xué)生合作的群體要有層次性，也就是說不能一個小組中都是學(xué)習(xí)的精英，也不能一個小組中都是學(xué)習(xí)程度相仿的人，要注意層次性。另外，問題的設(shè)計也要有層次性，要有利于促進學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生意識到只有通過小組合作才能解決問題。初中地理中有一些知識只需要學(xué)生了解即可，不用識記，但是這樣的知識往往更有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我們生活的大洲——亞洲》這部分內(nèi)容時，學(xué)生對于亞洲各個有趣的“?！迸d趣很大，如死海、紅海、里?！m然這部分知識不在考試的重點范圍之內(nèi)，但是面對學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，我改變了教學(xué)進度，特別安排了一節(jié)課，課堂上出示了“死海不死之迷”“紅海紅色之迷”等幾個問題，要求小組合作探究完成，小組成員自己安排任務(wù)，分工協(xié)作查找資料。學(xué)生們表現(xiàn)得非常棒，在展示資料的時候，不同小組的學(xué)生還互相提出疑問，之后大家群策群力進行解答，知識量的積累、各種思維的碰撞、課堂的熱烈程度、小組精誠合作的精神遠遠超出了我的預(yù)測。這種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生深深體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基的一段名言中所說：“在學(xué)生頭腦中，擺在第一位的不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造。”

三、結(jié)合學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

地理課程有其獨特性，既要求學(xué)習(xí)自然知識，又要求學(xué)習(xí)人文知識，還需要具有讀圖能力和空間思維能力。學(xué)生的讀圖能力在地理學(xué)習(xí)中非常重要，這是一種基本的學(xué)習(xí)技能，良好的讀圖習(xí)慣可以增強學(xué)生的地理思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的方向觀和綜合分析問題的能力，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)事半功倍。此外，地理課堂教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。例如，《我們生活的大洲——亞洲》這一教學(xué)內(nèi)容，因為課程內(nèi)容較多，需要分幾節(jié)課完成，要讓學(xué)生了解亞洲的自然環(huán)境，如位置、地形、區(qū)域間的相對位置等知識，我在課堂教學(xué)中先向?qū)W生提出一些具體問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后進行解答。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材，大致能夠回答出問題，但是不夠精準，不能在頭腦中形成空間概念，這與學(xué)生的讀圖能力弱有著很大關(guān)系，這時我的講授就顯得很重要了。我結(jié)合課件向?qū)W生講解怎樣讀圖，從哪幾個角度分析位置，從什么角度來進行參照，語言的組織怎樣做到精煉、簡潔、明析……教給學(xué)生一些具體的方法后，學(xué)生的回答就比較流利了，而且可以運用一些專用術(shù)語，知識的習(xí)得也更加牢固了。

總之，我們的課堂要想煥發(fā)出勃勃生機，教師就要多思、多想、多做，大膽實踐，積極探索，讓不同類型的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。

（責(zé)任編輯 趙永玲）