戚文琴

環(huán)境創(chuàng)設作為幼兒教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。對3～6歲兒童來說，環(huán)境應該是充滿植物、充滿生機、富有游戲氣息的。種植園地一直以來都是幼兒園在創(chuàng)設教育教學環(huán)境時不可少的一部分，種植園地里的各種生物都自然地向幼兒展示了具體形象的生命內(nèi)容，提供了直觀生動的科學材料，幼兒通過長期觀察、操作，可以感知植物和動物的基本特征與生長過程，見識自然的豐富與多元，感受生長的喜悅與收獲的快樂，這些經(jīng)驗都給了幼兒以親近自然的吸引力，它是幼兒認識大自然的一個窗口。豐富的種植園地能為幼兒提供觸摸、觀察、管理和探索的機會，還可以豐富幼兒的知識，培養(yǎng)幼兒的情感。因此，種植園地應充分發(fā)揮其在幼兒園中的作用。

一、激活環(huán)境，強化互動

在幼兒園，一提種植園地，教師們就認為是指專門用來種植的地方，是可以讓幼兒在此通過自己的勞動來收獲成果的體驗區(qū)。一般種植的都是農(nóng)作物之類，很少會種植花草樹木，而我則認為種植園地不受地形、面積的限制，在活動場地的邊角、房前墻下，花池旁邊，都可以墾出片片點點的地塊，甚至于一個個廢棄酒壇、破輪胎等都可以屬于種植園地的范圍。而植物的種類也可豐富多樣，可以是農(nóng)作物，也可以是花草類，關鍵是要讓幼兒成為種植、管理、欣賞的主人。我們要讓植物進入幼兒園的每個角落，讓幼兒園的每一個空間都充滿自然的生機，讓幼兒園的環(huán)境會說話，使其真正成為花園和樂園。通過與種植園地的互動，讓幼兒體驗感知，獲得更多觀察、發(fā)現(xiàn)、管理的機會，注重幼兒的實際操作，發(fā)揮幼兒的自主性，為他們創(chuàng)造出一個充滿生機的幼兒園環(huán)境。

二、促進發(fā)展，提高能力

“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，便可得事物之真理?！边@是著名教育家陶行知先生的一句話。也就是說，只有通過自己的實踐活動，才能掌握事物的奧妙，才能有新的發(fā)現(xiàn)和提高。幼兒園的種植園地正是要求幼兒通過自己力所能及的一些勞動感受豐收的喜悅，從而使其在觀察力、持久性、勞作能力等方面得到發(fā)展。

1.探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)能力。

首先，在種植園地中，幼兒可以獲得一些種植經(jīng)驗，了解植物與人類生活、自然環(huán)境的關系，通過觀察、操作和探究等方式，讓幼兒在與環(huán)境的積極互動中，激發(fā)熱愛大自然、親近大自然和關愛大自然的情感，進而增強幼兒的科學意識和勞動觀念，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。在種植園地里，老師不要事事包辦，必須讓幼兒成為種植園地的主人，讓他們真正參與種植與管理，這樣既鍛煉了幼兒的多種運動能力，也使他們獲得了很多種植方面以及有關植物甚至動物的經(jīng)驗，如蝴蝶、蜜蜂會到菜花里來采蜜，蚯蚓松土對植物生長有好處等。在參與種植和管理的過程中，幼兒對很多植物的生長過程有了深入地了解，對植物的根、莖、葉、花、果等有了更清楚地認識，通過各種感官感知植物的特性，發(fā)展觀察能力和比較能力。在植物播種、管理、收獲過程中，可以讓幼兒感受到味道、形狀、色彩，感受到數(shù)量和重量，在此過程中，幼兒的審美能力、動手能力、合作能力、計劃能力、數(shù)量概念、責任意識等都可以得到發(fā)展。其次，幼兒園的種植園地可以使幼兒的生活更加生動有趣、豐富多彩。同時，種植園地也是幼兒科學教育的重要場所，幼兒在種植活動中觀察、操作，從中發(fā)現(xiàn)課上不容易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手操作能力，從而激發(fā)幼兒對于自然和科學現(xiàn)象的興趣，使幼兒認識得更加全面、深刻，掌握的知識也更豐富。因此，幼兒園的種植不是隨意的行為，而是有計劃的行為，幼兒園的種植不只是為了好看，而是對幼兒能力的培養(yǎng)，促進幼兒各方面的發(fā)展。

2.體驗感受，培養(yǎng)品質。

南京師范大學錢瑍琦教授經(jīng)過長期研究后指出：如果不給今天的孩子進行普通勞動者的教育，艱苦奮斗教育，孩子既缺乏吃苦的經(jīng)歷，又缺乏遭受挫折的準備，他們是很難具備良好的素質的。

通過種植活動，能讓幼兒接觸大自然，學習簡單的種植技能，體會勞動的艱辛，感悟勞動成果的來之不易，并由此產(chǎn)生尊重勞動、珍惜勞動成果的積極情感，發(fā)展幼兒良好的個性品質。通過參與種植園地的勞動，在潛移默化中對幼兒進行早期勞動教育，隨著季節(jié)的不斷變化，種植園地也在不斷的變化，幼兒每天都會到種植園地去勞作，他們?yōu)橹参锼赏?、挖坑、播種、澆水，除草、施肥，仔細地觀察，認真地記錄。幼兒在整個種植過程中體驗到了勞動付出后得到回報的喜悅，培養(yǎng)了他們珍惜勞動成果的品質，懂得了有付出才會有回報的道理。幼兒參與了勞動，對勞動的辛苦有了切身體驗，使他們對古詩《憫農(nóng)》中“汗滴禾下土”的含義有了真正的理解，懂得了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神，體會勞動創(chuàng)造世界的真實含義，從而促進良好個性、道德品質的發(fā)展。

3.合作分享，感受快樂。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）強調要培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學習互助、合作和分享、有同情心”。合作能力，是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可缺少的重要素質。幼兒在種植園里參與勞動的過程中，會產(chǎn)生嘗試與人合作的欲望，讓他們感覺到與人合作是一件有趣的事。例：在種植園地種植何種植物需要大家一起討論，然后大家一起合作，進行分工，如誰帶種子、誰澆水、誰記錄等。幼兒知道這些事情一個人做很麻煩，要花很長時間，如果兩個人、幾個人一起合作完成，那就快得多，它提供給了幼兒一個合作的平臺，幼兒經(jīng)過教師適當指點，也會很快體驗到合作的快樂，從而愿意與人合作，在無形中培養(yǎng)了幼兒的合作意識，為以后發(fā)展合作能力打下了良好的基礎。

三、增進合作，體現(xiàn)價值

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！?幼兒的教育構建并不是獨立的，它是在家長、教師、同伴等多種資源相互間共同作用的過程中構建而成的。家庭作為幼兒教育的一大合作伙伴，重要性不言而喻。我們農(nóng)村自然資源豐富，很多家長都是種植的好手，事實上，幼兒最初的生活經(jīng)驗都是來源于家庭當中。因此，我們要積極爭取家長們的理解、支持和主動參與，為我們種植園地的開發(fā)和利用出謀劃策。

1.聘請家長助教，挖掘教育資源。

《綱要》中明確指出：“幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點?！蔽覀冇變簣@地處農(nóng)村，大多數(shù)家庭還保持著在地里耕作的習慣，家長們樸實、勤勞，是田地里的好手，我們充分利用這一優(yōu)勢，把行家里手請到幼兒園擔任種植顧問，請他們參與種植園的勞動，讓他們指導幼兒種植農(nóng)作物，增加了農(nóng)作物的成活率和收獲率。同時，由于家長的參與，不僅體現(xiàn)了家長角色的重要價值，還促進了幼兒的情感發(fā)展，提高了幼兒參與的熱情，增強了幼兒勞動的積極性。

2.提供物質支持，豐富園地品種。

農(nóng)村物質資源豐富，很多家庭都會在收獲的同時，為來年的種植留下部分種子。我們只要跟家長溝通，告訴他們幼兒園需要哪些種植的種子，他們就會無償提供一些菜籽、花籽、豆類、大蒜等好的種苗，因此，我們幼兒園的種植園地品種始終豐富多彩。同時，我們還可充分利用家庭資源，將種植活動延伸到幼兒家庭，請家長協(xié)助幼兒栽一盆花，督促幼兒每日記錄，然后鼓勵幼兒到幼兒園與同伴交流種植經(jīng)驗，感受分享的快樂。

眾所周知，幼兒是在周圍的環(huán)境中學習的，我們應該認識到大自然、大社會就是知識的寶庫，是本活教材。為此，發(fā)揮幼兒園種植園地的有效性就尤為重要。小小的種植園地作為幼兒學習的大課堂，給了幼兒一個參與種植、觀察與發(fā)現(xiàn)，付出與收獲的自由空間，在這里幼兒分工、合作、交流、分享，投身到了大自然的懷抱。讓幼兒在感知、探究的過程中開闊視野、增長知識，促進幼兒整體素質的發(fā)展，達到了人與人、人與自然的和諧共處。