柴美娟

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

基于CDIO模式的建筑安裝設(shè)備施工組織與管理課程教學(xué)改革研究與實踐

柴美娟

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

針對高職學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的問題,在課堂中可引入CDIO模式，對《建筑安裝設(shè)備施工組織與管理》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以實際項目工程施工組織管理方案設(shè)計為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)方向，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動接受為主動尋求知識，教學(xué)效果原有的教學(xué)模式有了很大的改善。

CDIO；教學(xué)改革；施工組織管理

CDIO 其英文含義為 Conceive、Design、Implement、Operate，即代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作。該教學(xué)模式由美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合其他3所高校開發(fā)，以實際工程項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生從工程設(shè)計、實施過程中學(xué)習(xí)掌握理論知識、提高團(tuán)隊協(xié)作能力、增強(qiáng)實際工程系統(tǒng)構(gòu)建能力。與工程過程導(dǎo)向不同，CDIO工程教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識，并在此基礎(chǔ)上將教育過程放到實際工程項目中，通過實際工程項目，將專業(yè)基礎(chǔ)知識、個人能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)整合到某一課程體系中，培養(yǎng)新一代高水平工程師。

《建筑安裝設(shè)備施工組織與管理》是建筑工程類的一門專業(yè)課程，全國建造師資格考試課程。該課程要求學(xué)生對相應(yīng)的理論知識有很深入的學(xué)習(xí)和理解，為以后的建造師考試做準(zhǔn)備，同時又要求學(xué)生具有實際工程項目施工組織方案的分析、編制能力和施工項目管理實施、運作能力，其課程培養(yǎng)大綱與CDIO培養(yǎng)大綱高度契合。本文將以該課程為切入點，將CDIO模式引入該課程的教學(xué)方案中，以推進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和就業(yè)能力。

1 課程現(xiàn)狀與存在的問題

該課程的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以理論知識的講解為主，施工組織方案的設(shè)計安排的畢業(yè)設(shè)計階段，這樣的教學(xué)方式存在許多問題，主要表現(xiàn)在：

1.1 理學(xué)生不能真正理解理論知識點，學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)模式中課堂以理論知識點講解為主，以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力的培養(yǎng)。理論授課內(nèi)容未能與實際工程項目相聯(lián)系，由于高職學(xué)生特性，學(xué)生對理論知識的理解能力較差，很多概念難以真正理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

1.2 課程安排稍嫌不合理，畢業(yè)設(shè)計時學(xué)生較難將所學(xué)知識應(yīng)用到實際項目中

在實際教學(xué)中，授課和畢業(yè)設(shè)計往往安排在不同的學(xué)期。課程的授課一般安排在前面的學(xué)期，等到畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)時，學(xué)生遇到實際的工程項目，前面所學(xué)的理論知識有些已經(jīng)忘記，有些原來就沒有掌握，有無從下手的感覺，很難將原來所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際項目中。

1.3 課程評價體系較單一，無法全面反映學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)的評價模式一般采取平時出勤+課后作業(yè)+期末成績等綜合形式加以考，未能對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和系統(tǒng)構(gòu)建能力方面進(jìn)行評價，不能反映學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況。

2 基于CDIO模式的課程改革

2.1 教材的選擇和教學(xué)大綱修訂

針對原來教材以理論為主的問題，仔細(xì)比較，選用了機(jī)械工業(yè)出版社出版的《建筑設(shè)備安裝工施工組織與管理》這本書作為教材，這本書在詳細(xì)闡述相應(yīng)概念的同時，在每章節(jié)中編入了實訓(xùn)任務(wù)，并在書后附有完整的項目施工組織設(shè)計方案。教材內(nèi)容可與教學(xué)老師授課中引入的工程實際項目相結(jié)合，完成CDIO模式課程教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)大綱中，對課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)除要求學(xué)生掌握施工組織管理的質(zhì)量、成本、進(jìn)度管理的理論知識外，還要學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作完成某一實際工程項目方案書的分析、設(shè)計、實施。針對實際工程項目進(jìn)行圖樣會審、交底、檢驗、結(jié)算、索賠等施工實際管理技能。

2.1 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革，CDIO理念貫于每一個章節(jié)中

在課程教學(xué)中采用“前置體驗”法教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容中選取實際工程項目，將施工組織方案中設(shè)計要求放在理論課前提出，變驗證性實訓(xùn)為認(rèn)識性實訓(xùn)，針對實際工程提出問題，這些問題與所學(xué)的關(guān)鍵概念和課程知識相聯(lián)系，并且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究興趣。以這些問題為探究點，讓學(xué)生通過收集和閱讀資料，項目分析討論、圖紙分析、整理歸納等方式解決實際問題，同時理解知識含義。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識，而且掌握了獲取知識的方法，培養(yǎng)了應(yīng)用知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和工程實戰(zhàn)能力，其具體教學(xué)內(nèi)容和CDIO教學(xué)設(shè)計詳見下表：

表1 基于CDIO理念的課程教學(xué)設(shè)計

課程章節(jié) 理論知識點 CDIO教學(xué)設(shè)計第五章 安全控制與綠色施工5.1安全控制的程序、要求、方法5.2綠色施工1、制定項目實施工組織設(shè)計中的安全保證措施、文明施工和環(huán)境保護(hù)措施2、安全技術(shù)交底3、安全檢查4、安全事故與處理第六章 建筑設(shè)備安裝工程施工組織設(shè)計及其應(yīng)用6.1理論知識整理復(fù)習(xí)并進(jìn)行期未復(fù)習(xí)考試1、項目施工組織方案完善

2.2 考核主定內(nèi)容及方式改革

通過研究，根據(jù)CDIO教學(xué)模式的特點，將教學(xué)效果考核內(nèi)容細(xì)分以下四項，并設(shè)定不同權(quán)重和考核點。

表2 考核主定內(nèi)容及側(cè)重點

通過以上的測試內(nèi)容，能較全面的考核學(xué)生對本課程的掌握情況，綜合評價學(xué)生的各方面的能力。

3 CDIO模式實施效果分析

本課程CDIO工程教育模式的實踐已進(jìn)行了兩屆，取得了很好的教學(xué)效果。

3.1 學(xué)生更好地掌握本課程基礎(chǔ)理論知識

通過課程改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，學(xué)生會根據(jù)實際工程項目和實訓(xùn)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識點的理解更為深刻。為了測試學(xué)生的理論掌握情況，本課程參照二級建造師施工組織管理相關(guān)知識點和題庫，并采用教考分離模式進(jìn)行考核，全班期末九十分以上三人，不及格一人，平均分達(dá)到73.57，說明學(xué)生較好地掌握了該課程的理論學(xué)習(xí)。

3.2 提高學(xué)生的個人能力

課程的教學(xué)將老師教學(xué)為主轉(zhuǎn)為教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主。學(xué)生將在實際的工程項目中學(xué)習(xí)并檢驗關(guān)鍵的理論知識，學(xué)生的自學(xué)能力，職業(yè)素養(yǎng)等都將得到很好的鍛煉。

3.3 培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力

在教學(xué)中，學(xué)生們以業(yè)主方、監(jiān)理方、施工方等多種角色，進(jìn)行項目的圖樣會審、技術(shù)交底等工程施工管理工作。項目施工方案采取小組合作方式制作，在項目制作過程中，項目組成員進(jìn)行交流、經(jīng)驗分享，拓展了所學(xué)知識和提高了協(xié)作能力。

3.4 培養(yǎng)實際工程組織與管理能力

學(xué)生全程參與了實際工程項目的施工組織方案的分析、施工組織方案的設(shè)計、施工組織管理和實施。為以后的畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)打好了基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

CDIO教育模式是我國近年來高等工程教育改革的重要措施。我們在借鑒CDIO工程教學(xué)模式時，必須根據(jù)實際課程特點，綜合考慮學(xué)生、課程、教學(xué)環(huán)境等各種因素，客觀分析實現(xiàn)CDIO教學(xué)設(shè)計中的方式方法，從而設(shè)計出切合實際應(yīng)用的基于CDIO的教學(xué)方案。本次在樓宇智能化《施工組織與管理》中的改革收到了很好的效果，為該專業(yè)的其他課程和整個專業(yè)的CDIO模式引入提供的借鑒，后期，我們將研究如何將CDIO引入到整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革中，以全面提高該專業(yè)的工程人才培養(yǎng)能力。

[1]夏苗芬.于“CDIO”理念的中藥技術(shù)專業(yè)綜合技術(shù)訓(xùn)練課程的開發(fā)研究[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報，2013，（4）：125-127.

[2]王碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J]. 理工高教研究，2009，（4）：116-119.

[3]徐春林.CDIO與工程過程導(dǎo)向的課程比較研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2012，（20）：25-27.

[4]蔣方純.基于CDIO工程教育模式的課程教學(xué)實施方案研究——以游戲軟件測試技術(shù)與工具課程為例[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（4）：50-53.

【責(zé)任編輯：黃素華】

Teaching Reform of Construction Organization and Management Based on CDIO Model

CHAI Mei-juan
（Zhejiang Business Technology Institute， Ningbo 315012， China）

This paper focuses on the problem of vocational students'theoretical knowledge learning ability,introducing CDIO education mode tore form the traditional teaching mode of construction organization and management.It can stimulate students’interest in learning and explicit learning attitude and change from passive learning to active learning.The teaching effect of the mode of teaching has been greatly improved.

CDIO；teaching reform；construction organization and management

G622.3

A

1671-9565（2014）03-070-03

2014-08-15

浙江省高職教育研究會2013年研究課題、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項目(編號JG201302)階段性研究成果。

柴美娟（1980-），女，浙江衢州人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師、高級實驗師，主要從事智能控制方面研究。