俞梅華+卞酉霖

孫中山曾說(shuō)過(guò)：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書(shū)。我一天不讀書(shū)，就不能夠生活?！币虼耍^閱讀意識(shí)，其實(shí)就是一種閱讀的習(xí)慣，一種想讀書(shū)、找書(shū)讀的本能。

書(shū)是良師益友，讀書(shū)是中學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的源泉和動(dòng)力。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)書(shū)吧---這是知識(shí)的源泉！我讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義?！睂?duì)于中學(xué)生，多讀書(shū)可以增長(zhǎng)他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，使他們獲得更多的創(chuàng)造靈感和更多的智慧；多讀書(shū)可以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，多讀書(shū)可以陶冶他們的情操，多讀書(shū)可以使他們的心情快樂(lè)、修養(yǎng)提高。作為中學(xué)老師，如果能培養(yǎng)出學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)意識(shí)，讓書(shū)籍成為學(xué)生們的摯友，將使他們受益終生！

當(dāng)代中學(xué)生自由閱讀的主要時(shí)間是課外，遺憾的是，隨著科學(xué)的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲等新生事物快速侵吞了中學(xué)生的絕大部分課外時(shí)間。與此同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的客觀條件與城市中學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。例如：很多農(nóng)村父母對(duì)孩子的課外閱讀的重視程度、引導(dǎo)能力和監(jiān)督力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市孩子的父母，諸如圖書(shū)館之類的硬件設(shè)施，農(nóng)村也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的。我們必須力爭(zhēng)，使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活?！?/p>

毋庸諱言，作為農(nóng)村中學(xué)教師，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)有義不容辭的神圣責(zé)任！那么我們又該如何針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們課外閱讀的意識(shí)呢？

一、適當(dāng)利用課堂時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀常態(tài)化，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

很多農(nóng)村中學(xué)生在課外時(shí)間是不能自覺(jué)讀書(shū)的，他們不會(huì)讀書(shū)、不愛(ài)讀書(shū)，很多農(nóng)村家長(zhǎng)也缺乏監(jiān)督孩子課外閱讀的意識(shí)，有些家長(zhǎng)甚至常年在外打工，這些學(xué)生的課外時(shí)間基本處于失控狀態(tài)，而課外時(shí)間老師也常常鞭長(zhǎng)莫及，無(wú)法監(jiān)控。所以，在充分保證課堂教學(xué)的前提下，適當(dāng)利用課堂時(shí)間來(lái)引導(dǎo)、督促、跟蹤、檢查、落實(shí)學(xué)生的課外閱讀情況和效果就顯得尤為必要。筆者在日常教學(xué)活動(dòng)中，如無(wú)特殊情況，都將每一節(jié)課的前三五分鐘列為課外閱讀模塊。該模塊的主要功能是：向?qū)W生推薦閱讀內(nèi)容，詢問(wèn)閱讀心得，布置閱讀任務(wù)等。由于經(jīng)常督促，使課外閱讀成為學(xué)生的日常任務(wù)，久而久之，課外閱讀就常態(tài)化了，學(xué)生們?cè)跐撘颇辛?xí)慣成自然。

二、課外閱讀內(nèi)容多樣化，閱讀資源共享化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開(kāi)卷有益，在向?qū)W生們推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，不僅僅局限在名著、經(jīng)典上，而應(yīng)該包羅萬(wàn)象，天文地理、古今中外、詩(shī)歌散文、科學(xué)歷史都行，既可以是全篇，也可以是章節(jié)或片段，只要是健康的、精彩的、積極向上、言辭優(yōu)美的都可以向?qū)W生推薦。推薦的方法也可以多樣化，除了老師推薦外，學(xué)生也可以自己選擇或相互推薦等。

由于農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施相對(duì)較差，各類閱讀資源相對(duì)不足，因此，資源共享就顯得尤為重要。具體做法可以是：把每個(gè)學(xué)生擁有的課外閱讀資源進(jìn)行登記，打印，張貼，以便于老師進(jìn)行整體調(diào)配和學(xué)生之間進(jìn)行交換，在補(bǔ)充新書(shū)時(shí)也能避免重復(fù)，條件允許時(shí)可以成立班級(jí)圖書(shū)角。

三、科學(xué)確定閱讀量，制定課外閱讀計(jì)劃

中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，科學(xué)安排好每個(gè)學(xué)生課外閱讀的量是相當(dāng)重要的，針對(duì)每個(gè)學(xué)生布置不同的閱讀量是必須的，微不足道和過(guò)猶不及都是不可取的。筆者的教學(xué)實(shí)踐是：首先規(guī)定必讀內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生制定出自己的閱讀計(jì)劃，包括周計(jì)劃、月計(jì)劃、假期計(jì)劃，每個(gè)計(jì)劃都親自把關(guān)，對(duì)計(jì)劃中不妥的地方與學(xué)生一起商量、調(diào)整。計(jì)劃生效后，就要求學(xué)生必須完成。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生推薦選讀內(nèi)容，不作硬性要求。

四、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，借用多種閱讀載體，激發(fā)進(jìn)學(xué)生閱讀興趣

要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，使學(xué)生的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，這樣才能在學(xué)生的腦海中留下烙印，由無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注。因此，學(xué)校要特別注重校園書(shū)香氛圍的營(yíng)造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言，利用展窗開(kāi)設(shè)讀書(shū)交流園地，讓學(xué)生一走進(jìn)校門，馬上就會(huì)被一股濃濃的書(shū)香氣息包圍。班級(jí)的圖書(shū)角不僅要裝滿學(xué)生喜歡的好書(shū)，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書(shū)架”、“瑯瑯書(shū)吧”等，學(xué)生們一看到名字就有要走近的沖動(dòng)。另外，學(xué)校還可以以書(shū)為媒介，成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會(huì)、“文學(xué)社”、“詩(shī)歌吟誦社”，定期舉辦“讀書(shū)沙龍”等。通過(guò)氛圍的營(yíng)造，讓好書(shū)的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書(shū)的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書(shū)的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈，耳濡目染中，學(xué)生漸漸地就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。

興趣是最好的老師，興趣越高就越能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。隨著科技發(fā)展，出現(xiàn)了大量閱讀工具，如電子閱讀器等，這些東西又使閱讀更加便利，閱讀成本更加低廉。很多優(yōu)秀的作品已經(jīng)有了朗誦版，有些產(chǎn)品還具有聽(tīng)書(shū)的功能，利用這些可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)現(xiàn)閱讀的同時(shí)減少用眼，保護(hù)視力。試想，當(dāng)學(xué)生做完家庭作業(yè)后，輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)一段精妙絕倫的詩(shī)朗誦，他們還會(huì)覺(jué)得閱讀是一種負(fù)擔(dān)嗎？如果他們有機(jī)會(huì)游覽三國(guó)影視基地，當(dāng)他們來(lái)到“三英戰(zhàn)呂布”景點(diǎn)時(shí)，聽(tīng)一段三國(guó)演義《三英戰(zhàn)呂布》片段，他們是不是有歷史重現(xiàn)的感覺(jué)？

電視表現(xiàn)效果的直觀性，能促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的興趣，也能成為課外閱讀的有效載體，我們可以推薦學(xué)生去看《鋼鐵是怎樣煉成的》、《茶館》、《科學(xué)與探索》等優(yōu)秀作品。由此可見(jiàn)，突破紙介質(zhì)載體，以“聽(tīng)”代讀、以“看”代讀，也是行之有效的“閱讀”方法。

五、以閱讀為依托，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高

課外閱讀任務(wù)布置后，作為老師，必須及時(shí)掌控學(xué)生課外閱讀的整體情況，他們讀了沒(méi)有，讀了什么，收獲怎樣等。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是要檢查這些情況，做到心中有數(shù)，需要重視的是檢查本身也有多種形式，以“讀”代查、以“講”代查、以“演”代查就是效率很高的檢查形式。

例如，在前文所述的課堂上的三五分鐘課外閱讀模塊時(shí)間里，讓學(xué)生走上講臺(tái)以近期課外閱讀內(nèi)容為題材，進(jìn)行一次演講或朗誦，用演講或朗誦的形式談讀書(shū)的感受和心得，也可以用此形式向其他同學(xué)敘述精彩情節(jié)、推薦新書(shū)等。在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容和效果做到心中有數(shù)。

再比如，以學(xué)校的元旦匯演為契機(jī)，組織學(xué)生集體閱讀莎士比亞的《威尼斯商人》和《三國(guó)演義》中的“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”章節(jié)，然后與學(xué)生共同策劃，將其改編成舞臺(tái)劇，接著再與學(xué)生共同選出導(dǎo)演、攝像、制片、化妝和演員，利用活動(dòng)課進(jìn)行反復(fù)排演和集體點(diǎn)評(píng)，最后再推薦到學(xué)校舞臺(tái)上進(jìn)行正式演出。在整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行拍照和錄像，并制作成電子媒體，供學(xué)生拷貝，給他們留下中學(xué)時(shí)代永恒的美好記憶。

能夠明顯感覺(jué)到，通過(guò)課堂演講和排練演出，很多學(xué)生受到強(qiáng)烈感染，他們的綜合能力提高了，閱讀興趣更加濃厚了。通過(guò)課堂演講，很多學(xué)生逐步克服了膽怯心理，變得更加自信了，結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象慢慢消失了，演講的聲音也慢慢變得洪亮起來(lái)。出演諸葛亮的那個(gè)學(xué)生經(jīng)歷這一令人難忘的表演以后，甚至近乎一口氣讀完了《三國(guó)演義》，并且多次積極報(bào)名參加各類演講比賽，多次獲獎(jiǎng)。

六、創(chuàng)造各種有利條件，提高學(xué)生課外閱讀的成就感

自信是成功的保證，成功又可以增強(qiáng)自信。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀意識(shí)的過(guò)程中，如果盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生們感受成功的喜悅，可以收到事半功倍的效果。例如：推薦優(yōu)秀的讀書(shū)心得和讀后感到報(bào)紙和雜志上發(fā)表；把精彩的演講和朗誦進(jìn)行錄音，并放到學(xué)校廣播臺(tái)去播放；發(fā)行班級(jí)讀書(shū)報(bào)或者期刊，讓更多的學(xué)生能夠成為主編，版面編輯，刊登更多學(xué)生自己的文章和他們摘抄的片段。

總而言之，“讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思?！蓖?，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀意識(shí)也是一項(xiàng)“積跬步，至千里；積小流，成江?！钡拈L(zhǎng)期性、漸進(jìn)性工作，我們惟有不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)、不斷提高，方能到達(dá)成功的彼岸。

（俞梅華 卞酉霖 江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷中學(xué) 225100）endprint