夏光祥，孫文娟，尹 偉

(江蘇理工學(xué)院 教育學(xué)院，江蘇 常州 213001)

教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析
——以S大學(xué)2010－2012屆為例

夏光祥，孫文娟，尹 偉

(江蘇理工學(xué)院 教育學(xué)院，江蘇 常州 213001)

本文通過對2010－2012年S大學(xué)教育學(xué)專業(yè)的199篇本科畢業(yè)論文的選題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分論文的選題在價(jià)值性、針對性、創(chuàng)新性和可行性分析等方面均不同程度的存在一定問題，選題與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)性不大。建議今后本科畢業(yè)論文的選題與研究工作滲透到日常教學(xué)中，以提高學(xué)生的科研素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮導(dǎo)師作用，健全規(guī)范機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)。

教育學(xué);本科畢業(yè)論文;選題分析

一、研究的目的和意義

畢業(yè)論文是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才方面尤其具有重要作用。［1］作為本科畢業(yè)論文的重要組成部分，畢業(yè)論文選題是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的必要環(huán)節(jié)，也是反映學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和獨(dú)立開展科學(xué)研究能力的重要指標(biāo)之一?？梢哉f，選題是否適當(dāng)直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量高低和撰寫的成敗。因此，為了更好地了解和掌握本科畢業(yè)論文的選題情況，我們以S大學(xué)教育學(xué)專業(yè)2010－2012屆本科畢業(yè)論文為樣本，對其選題情況進(jìn)行全面的回顧和分析，總結(jié)其中的利弊得失，對于指導(dǎo)和幫助學(xué)生今后更好地進(jìn)行畢業(yè)論文選題，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)生的科研素質(zhì)等方面具有十分重要的意義。

二、研究的對象和方法

研究對象:S大學(xué)教育學(xué)專業(yè)2010－2012屆本科畢業(yè)論文。其中，2010屆本科畢業(yè)論文47篇，2011屆本科畢業(yè)論文61篇，2012屆本科畢業(yè)論文91篇，共199篇。

主要研究方法:文獻(xiàn)研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、研究結(jié)果分析

(一)選題的研究領(lǐng)域分析

根據(jù)現(xiàn)有的本科畢業(yè)論文，我們將其選題大致分為教育理論、教學(xué)論、課程與教材等10個(gè)領(lǐng)域(見表1)。需要說明的是，由于選題不同程度存在著學(xué)科專業(yè)交叉和研究領(lǐng)域界限模糊等現(xiàn)象，無法將論文截然分類，故對本科畢業(yè)論文選題僅只從論文標(biāo)題的字面上進(jìn)行分類，并非完全合理。

從表1中可以看出，S大學(xué)教育學(xué)專業(yè)2010－2012屆本科畢業(yè)論文選題研究領(lǐng)域總體上呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1.選題涉及的領(lǐng)域眾多。選題大致涉及到教育學(xué)中近10個(gè)研究領(lǐng)域，并相對集中于教學(xué)論、學(xué)生學(xué)習(xí)和教育理論等研究領(lǐng)域，該類選題約占總數(shù)的2/3。

表1 S大學(xué)教育學(xué)專業(yè)2010－2012屆本科畢業(yè)論文選題研究領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)一覽表

2.與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課等課程高度相關(guān)。如教育學(xué)原理、班主任工作原理、教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、普通心理學(xué)等相關(guān)課程在本科畢業(yè)論文選題中多有反映。

3.部分選題角度較新穎。如2010屆《新課改背景下小學(xué)班級管理模式創(chuàng)新的探索》、2011屆《新市民小學(xué)家校合作溝通方式研究——以常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋陽光小學(xué)為例》，這些選題聚焦于當(dāng)前小學(xué)教育、教學(xué)與管理的研究重點(diǎn)與熱點(diǎn)，嘗試解決實(shí)踐過程中產(chǎn)生的新問題，呈現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)，顯示了作者具備一定的問題意識和自主探究的能力。

4.選題更新率較高。選題的難度和工作量可以滿足不同層次學(xué)生的需要，基本能反映學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)基本收貨和成果及其個(gè)性特點(diǎn)。

5.實(shí)踐應(yīng)用性突出。選題注重合理性、科學(xué)性、創(chuàng)造性和適用性的結(jié)合，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，通過調(diào)查研究、資料分析、邏輯推理等方法開展實(shí)證研究。

(二)選題研究的學(xué)科分類分析

根據(jù)論文涉及的學(xué)科的不同，我們將S大學(xué)教育學(xué)專業(yè)2010－2012屆本科畢業(yè)論文選題大致分為語文、數(shù)學(xué)、英語和綜合等4個(gè)研究學(xué)科。有關(guān)統(tǒng)計(jì)見表2。

嘉興市土地質(zhì)量地質(zhì)調(diào)查及成果應(yīng)用的實(shí)踐與思考（韓向宇等） ...................................................................2-38

表2 S大學(xué)教育學(xué)專業(yè)2010－2012屆本科畢業(yè)論文選題研究學(xué)科統(tǒng)計(jì)一覽表

如表2所示，從畢業(yè)論文選題研究的學(xué)科分類角度看，并沒有涉及基礎(chǔ)教育的所有科目，主要涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語等三大科目，共占41.7%。其中，關(guān)于語文科目的研究比例最大，占其中的40.1%。

從選題的時(shí)間發(fā)展來看，在小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語三科出現(xiàn)的頻率中，以小學(xué)語文為主的選題數(shù)量居高不下，每年都占據(jù)了近20%的比例;英語學(xué)科的相關(guān)研究呈逐年上漲趨勢，且幅度較大;數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)研究呈上下浮動狀態(tài)。同時(shí)，對于綜合類課程的研究明顯不足，尤其是2011屆無人進(jìn)行此類研究。我們認(rèn)為，學(xué)生畢業(yè)論文選題表現(xiàn)在學(xué)科選擇上的差異主要與自身專業(yè)方向、專業(yè)學(xué)習(xí)狀況和興趣等因素有關(guān)。

(三)選題的研究對象學(xué)段分析

學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、職教和高教是S大學(xué)教育學(xué)專業(yè)2010－2012屆本科畢業(yè)論文選題研究的5個(gè)主要的學(xué)段類型。有關(guān)統(tǒng)計(jì)見表3。

表3 S大學(xué)教育學(xué)專業(yè)2010－2012屆本科畢業(yè)論文選題研究對象學(xué)段統(tǒng)計(jì)一覽表

通過比較，不難發(fā)現(xiàn)以下3個(gè)主要特點(diǎn):

1.近三屆學(xué)生畢業(yè)論文的選題研究重心突出，主要集中在基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育。大量論文選題以小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)踐研究為主，并呈逐年增加的趨勢，且研究范圍頗廣。

2.以學(xué)前教育為主要研究方向的選題較少，相關(guān)的畢業(yè)論文數(shù)量不多，只有在2012屆才出現(xiàn)2篇，這與學(xué)生的專業(yè)方向有很大的關(guān)聯(lián)。

3.關(guān)于中高職教育、高等教育等的選題所占比例較小。其中，與職業(yè)教育研究相關(guān)的選題數(shù)略高于高等教育的選題數(shù)，這可能與2010屆教育學(xué)專業(yè)開設(shè)了職業(yè)教育方向有關(guān)。

(四)選題的研究性質(zhì)分析

人們通常按照性質(zhì)的不同將研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大類。依此分類，有關(guān)S大學(xué)教育學(xué)專業(yè)2010－2012屆本科畢業(yè)論文選題的統(tǒng)計(jì)見表4。

表4 S大學(xué)教育學(xué)專業(yè)2010－2012屆本科畢業(yè)論文選題研究性質(zhì)統(tǒng)計(jì)一覽表

從畢業(yè)論文選題的研究性質(zhì)來看，從上表中可以看出，S大學(xué)教育學(xué)專業(yè)2010－2012屆本科畢業(yè)論文以基礎(chǔ)研究為主的選題文章約占總數(shù)的21.1%，如《對高職教師侵權(quán)行為的研究》、《考研熱的教育社會學(xué)分析》、《小學(xué)教育公平的研究》等。而以應(yīng)用研究為主的選題文章約占總數(shù)的78.9%，占絕對優(yōu)勢，其中大致從個(gè)案研究、對策研究、調(diào)查研究等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，如2010屆的《新課改背景下小學(xué)生多元評價(jià)的問題及對策》、2011屆的《小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究》、2012屆的《游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用》等。

筆者以為，基礎(chǔ)研究要求研究者應(yīng)具有深厚的理論功底、相當(dāng)?shù)难芯炕A(chǔ)和成果積累，且還需及時(shí)掌握較多的宏觀背景資料和國內(nèi)外的相關(guān)研究信息。［2］因此，從課題的可行性和本科生的學(xué)術(shù)能力來看，本科畢業(yè)論文的選題、設(shè)計(jì)與撰寫應(yīng)以應(yīng)用研究為主。本次的樣本分析也基本反映出了以應(yīng)用研究為主這一特點(diǎn)。

四、問題與建議

(一)主要問題

1.部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。單從專業(yè)名稱上，作為調(diào)查樣本的本科畢業(yè)論文是S大學(xué)教育學(xué)專業(yè)的，該專業(yè)下設(shè)“小學(xué)教育”和“職業(yè)教育”兩大子方向(2010屆后職業(yè)教育方向未招生)。因此，該專業(yè)畢業(yè)論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行，并應(yīng)反映出學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)成效與培養(yǎng)目標(biāo)的契合度。然而，通過樣本分析，我們可以發(fā)現(xiàn):(1)個(gè)別畢業(yè)生的畢業(yè)選題未能很好的凸顯教育學(xué)的專業(yè)性與學(xué)術(shù)性，如12屆的《某省大學(xué)生圖書館資源使用情況的調(diào)查研究》的論文選題顯現(xiàn)出與教育學(xué)專業(yè)知識關(guān)聯(lián)性不足，與其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系不大。(2)個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文選題的研究內(nèi)容及研究對象與“小學(xué)教育”或“職業(yè)教育”毫不相干，完全脫離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致畢業(yè)論文無法正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，如2010屆的《考研熱的教育社會學(xué)分析》等。

2.部分選題缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。近三年的本科畢業(yè)論文選題約有80%的選題都是在進(jìn)行對策類研究，如2010屆的《新課改背景下小學(xué)班級管理模式創(chuàng)新的探索——以某市三所小學(xué)為例》、2011屆的《小學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析——基于某市三所小學(xué)的研究》、2012屆的《小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問題及對策研究——以某小學(xué)為例》，等等。這些選題在實(shí)際研究中都會提出針對不同問題的解決對策、建議等，但很大程度上是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上憑學(xué)生個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，并未得到驗(yàn)證。事實(shí)上，僅憑本科生個(gè)人的現(xiàn)有學(xué)識能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將這些對策建議運(yùn)用到實(shí)踐中，難以達(dá)到預(yù)期效果。

3.部分選題研究內(nèi)容“撞車”。通過樣本分析發(fā)現(xiàn)，三年間的核心研究問題其實(shí)并無太大的變化，基本是在一個(gè)問題里變換研究對象或研究時(shí)間等。如2011屆《小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)的運(yùn)用》的選題，在2012屆中又同時(shí)出現(xiàn)了《游戲教學(xué)策略在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究——以某小學(xué)為例》和《游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用》等2個(gè)選題。顯然，從選題角度、研究內(nèi)容和研究對象等方面看，這三個(gè)選題實(shí)質(zhì)上大同小異。諸如此類研究內(nèi)容重復(fù)的選題不僅暴露了選題的過程管理上的問題，而且降低了本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，值得重視。

4.部分選題陳舊，創(chuàng)新性不足。創(chuàng)新教育是當(dāng)前高等教育的一個(gè)重要任務(wù)，而本科畢業(yè)論文的質(zhì)量是反映學(xué)生創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)之一。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近三年畢業(yè)論文選題所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新性明顯不夠，選題本身未能很好地反映其所具備的的創(chuàng)新性。如2010屆畢業(yè)論文選題中《蘇霍姆林斯基的公民教育思想對我國教育的啟示》一題就顯得創(chuàng)新性不足，因?yàn)樘K霍姆林斯基的相關(guān)教育思想傳入我國已經(jīng)很久，國內(nèi)學(xué)者對其的研究基本上趨于成熟，如對此再進(jìn)行研究，那么就本科生的知識和能力而言就略顯不足，很難對此有較大的突破和創(chuàng)新。誠然，本科畢業(yè)論文通常并無創(chuàng)新性的要求，但個(gè)別學(xué)生熱衷于“走捷徑”的研究態(tài)度無疑不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也深刻影響著其論文本身的水平和質(zhì)量。

5.個(gè)別選題范圍過大，問題不明。我們知道，畢業(yè)論文選題應(yīng)從某一具體的問題出發(fā)，切忌“空、大、泛”，本科畢業(yè)論文的選題尤應(yīng)如此。綜觀近三來的選題，學(xué)生問題意識不足，選題大而空等現(xiàn)象均不同程度地存在，并沒有抓住教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，問題籠統(tǒng)，缺少針對性。［3］如2010屆的《小學(xué)課堂教育公平問題的研究》、2011屆的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》、2012屆的《小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性研究》等。事實(shí)上，上述選題均涵蓋了一個(gè)宏大的問題域，絕非一篇本科畢業(yè)論文就能輕易解決。這些過大的選題，不僅導(dǎo)致本科生難以駕馭，最終論文草草收場，使論文的研究價(jià)值大打折扣，而且還導(dǎo)致不同年級的學(xué)生上行下效，相互模仿，使學(xué)生的科研能力和畢業(yè)論文的整體質(zhì)量不斷下降。

6.部分選題可操作性不強(qiáng)。一個(gè)好的課題不僅具有一定的研究價(jià)值，而且應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性。因此，研究者要權(quán)衡自身的主客觀條件，包括研究者是否具有與研究該問題相應(yīng)的研究能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基本資料等，能否得到與課題有關(guān)單位和個(gè)人的支持等，否則，再好的選題將無異于空中樓閣。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近三年的部分本科畢業(yè)論文選題僅憑學(xué)生的主觀意愿和研究熱情，未能綜合考慮到研究實(shí)施的多方面阻力與難度，導(dǎo)致論文的撰寫和答辯過程的問題不斷。如2010屆的《某市小學(xué)新教師入職適應(yīng)性研究》、2011屆的《小學(xué)教師隊(duì)伍女性化及其影響—以某市為例》、2012屆的《某鎮(zhèn)學(xué)前教育供需狀況的調(diào)查》。這些選題很大程度上需要深入多所學(xué)校，甚至還應(yīng)得到當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的支持和配合，僅憑學(xué)生的個(gè)人力量是難以有效完成的。

(二)有關(guān)建議

1.時(shí)間保證:提前介入，早做準(zhǔn)備。根據(jù)調(diào)查，教育學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的選題、撰寫時(shí)間與學(xué)生實(shí)習(xí)、考研、考編等求職就業(yè)時(shí)間不同程度存在一定沖突。在就業(yè)競爭壓力越來越大的現(xiàn)實(shí)面前，他們只好將論文寫作放在一邊。［3］部分學(xué)生忙于備考各類考試，考試之余無暇兼顧其畢業(yè)論文選題，大都草率選題以應(yīng)付審查。此外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，目前學(xué)校的考試方法大都偏重于記憶，限于對書本知識的一般理解，致使學(xué)生缺乏理論的深度和實(shí)際運(yùn)用能力。［5］因此，畢業(yè)生在較短時(shí)間內(nèi)，由于自身相關(guān)能力的欠缺，選題的質(zhì)量自然難以保證。然而，選題的好壞將直接關(guān)乎論文質(zhì)量的高低。我們建議，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提前安排本科生著手準(zhǔn)備畢業(yè)論文選題工作，如將選題安排在第六學(xué)期進(jìn)行，這樣不僅使學(xué)生有充裕時(shí)間思考和準(zhǔn)備，而且也可使畢業(yè)論文選題與教育實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

2.素養(yǎng)提升:濃郁學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣。當(dāng)下高等院校在學(xué)生平時(shí)的教育教學(xué)中并未涉及到足夠的論文寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生對有關(guān)如何進(jìn)行畢業(yè)論文選題方面的知識不甚了解，因此，強(qiáng)化學(xué)生的科研意識，積極營造校園學(xué)術(shù)氣氛，注意培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和能力就顯得為重要。［6］學(xué)校可以邀請國內(nèi)外著名學(xué)者、一線教師等舉辦學(xué)術(shù)講座，促使學(xué)生了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)思想、研究進(jìn)展等;提倡“以賽促學(xué)，實(shí)踐第一”的理念，采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)學(xué)生科研立項(xiàng)以及國家、省級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等;利用寒暑假開展社會實(shí)踐活動，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行課題研究的工作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表畢業(yè)論文，積極參加學(xué)術(shù)報(bào)告會，提高學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，使得畢業(yè)論文工作更加具有意義。［7］這些舉措有利于激發(fā)學(xué)生的科研熱情，調(diào)動其科研動機(jī)，提升其科研素養(yǎng)，并在畢業(yè)論文工作中得以實(shí)踐和展現(xiàn)。

3.制度建設(shè):發(fā)揮導(dǎo)師作用，健全規(guī)范機(jī)制。一方面，充分認(rèn)識論文指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文選題中的重要作用。指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)者和監(jiān)控者，對提高學(xué)生畢業(yè)論文選題的科學(xué)性和規(guī)范性等方面具有十分重要的意義。因此，在院系領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識指導(dǎo)教師重要作用的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師也應(yīng)充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，并結(jié)合自身的科研經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，使學(xué)生明確自己選題的價(jià)值性、科學(xué)性和可行性，增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文選題的正確看法和整體把握，從而避免學(xué)生少走或不走彎路。加強(qiáng)指導(dǎo)教師對選題的指導(dǎo)和監(jiān)控，并賦予指導(dǎo)教師相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。這既需要指導(dǎo)教師增強(qiáng)對專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)和選題的總體把握，也應(yīng)賦予指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生包括選題在內(nèi)的撰寫畢業(yè)論文的全過程中對學(xué)生進(jìn)行必要監(jiān)控的權(quán)利，從而使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在選題過程與必要的約束規(guī)范相結(jié)合，克服選題的隨意性和不規(guī)范性。另一方面，建立和完善開題報(bào)告的相關(guān)論證和預(yù)警機(jī)制。加強(qiáng)畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)控是提高教育學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。從畢業(yè)論文的組織管理、指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、選題程序等等都得制定詳細(xì)的、可操作的具體規(guī)定，做到有章可循。［8］如在舉行開題報(bào)告會前，在將往屆學(xué)生選題告知學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)將全體學(xué)生的有關(guān)選題事項(xiàng)予以必要的公示，以避免不必要的“撞車”現(xiàn)象。同時(shí)，對學(xué)生選題進(jìn)行嚴(yán)格論證，對不符合規(guī)范的選題應(yīng)責(zé)令學(xué)生限期整改。

4.教育引導(dǎo):將選題教育滲透在日常教學(xué)中。不少學(xué)生覺得要選擇一個(gè)適合自己而又科學(xué)規(guī)范的論題不易，其中原因之一就是學(xué)生的科研意識薄弱。這就要求教師在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行教育科研和選題規(guī)范等方面知識的教育，提高學(xué)生規(guī)范選題、科學(xué)選題的自覺性和針對性，防止學(xué)生在選題方面的認(rèn)識誤區(qū)和不良傾向的出現(xiàn)。此外，從學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段起，教師應(yīng)經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行論文寫作重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生從小處選題、結(jié)合自身的專業(yè)實(shí)踐選題、綜合多學(xué)科選題、在前人已有研究問題中選題、在問題討論中選題。學(xué)生只有從根本上認(rèn)識到畢業(yè)論文是一項(xiàng)非常重要的綜合性訓(xùn)練，關(guān)乎其是否能夠順利畢業(yè)及其對個(gè)人發(fā)展的價(jià)值，他們才能慎重選題和踏踏實(shí)實(shí)地做論文，從而提高選題質(zhì)量和論文水平。［9］

［1］陳家新.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對策［J］.教育科學(xué)，2002(2):43 －44.

［2］馮軍梅，邱小捷.中小學(xué)教科研方法［M］.高等教育出版社，2012:32.

［3］豐向陽.畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì):教師職前教育與職后成長的橋梁——基于天津師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文改革［J］.教育理論與實(shí)踐，2013(9):36－38.

［4］侯曉華.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素及其監(jiān)控［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2011(7):62－66.

［5］陳海燕.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)論文選題［J］.教育與職業(yè)，2007(14):190－191.

［6］逄玉媚.大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的現(xiàn)狀及對策［J］.黑龍江高教研究，2009(12):212－213.

［7］康吟，張帆.影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素及解決對策［J］.科教文匯(下旬刊)，2009(10):96 －98.

［8］厲敏萍.經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013(1):173－176.

［9］喬軍，孟慶玲.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)思考［J］.教育探索，2011(9):46－47.

Analysis of the Title of Graduates’Thesis in Education Science——Taking Graduates’Thesis from 2010 to 2012 in S College as an Example

XIA Guang－ xiang，SUN Wen－juan(School of Education，Jiangsu University of Technology，Changzhou 213001，China)

The article finds the topics have the following characteristics through studying and classifying the titles of 199 theses of S college graduates majoring in education science from 2010 to 2012.To a different extent，there are certain problems among these topics in terms of value，specificity，innovativeness and feasibility.The authors suggest topics and studies should be in involved in advance.College should build healthy paper management mechanisms.Teachers need to focus on improvement of students'capabilities in research，play a guiding role and permeate the guidance of selecting topics into the daily teaching.

education science;graduate thesis;analysis on the title of thesis

G642.477

A

2095－7394(2014)01－0111－06

2013－12－21

夏光祥(1991－)，男，江蘇泰州人，2010級本科生，主要研究方向?yàn)榻逃纠碚?孫文娟(1990－)，女，江

蘇淮安人，2010級本科生，主要研究方向?yàn)榻逃纠碚?尹偉(1968－)，男，湖北黃石人，博士，副教授，主要研究方向?yàn)榻逃纠碚摗?/p>

責(zé)任編輯 曉 潭