叢彥國+楊艷紅

摘要：傳統(tǒng)的法學專業(yè)就業(yè)模式有三種，即司法考試加律師型、司法考試加公務員型、考研加教師型，但是這三種類型都不足以解決法學專業(yè)就業(yè)問題。在拓寬法學專業(yè)就業(yè)領域方面，專家學者們各抒己見，但是學者們的建議大多比較籠統(tǒng)，很少有對企業(yè)法律顧問這一具體領域進行深入的探索與研究。隨著市場經(jīng)濟進程的逐步推進，企業(yè)法律顧問人才的市場需求前景是比較樂觀的，這對法學專業(yè)就業(yè)是一個積極的信息，但是其也對學生、教師以及學校提出了新的要求與挑戰(zhàn)，需要重新認識三者的角色定位與各自的關系。

關鍵詞：企業(yè)法律顧問；法學專業(yè)就業(yè)；市場化

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）07-0261-02

法學是人們羨慕的好專業(yè)，但令人困惑的是，一方面是市場對于法律人才的需求并沒有飽和，而另一方面是持續(xù)增加的法學專業(yè)就業(yè)壓力，這一矛盾困擾著學生、教師以及學校。尤其是近幾年，因司法機關工作人員趨于穩(wěn)定、法學畢業(yè)生人數(shù)激增等現(xiàn)實原因，法學專業(yè)的就業(yè)率已經(jīng)處于低谷并遠低于全國平均水平。[1]

一、法學專業(yè)的傳統(tǒng)就業(yè)模式

（一）司法考試加律師型

是指首先通過司法考試，然后選擇律師事務所實習，實習期滿后從事律師職業(yè)。司法考試是國家統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試，初任法官、檢察官和取得律師資格必須通過國家司法考試，以最快的時間計算，從備考司法考試到律師執(zhí)業(yè)需要整整三年。假設一名大三學生準備參加司法考試，考慮到復習時間至少需要半年，其最晚要在當年的3月開始復習以準備9月考試，如果順利通過考試將于次年畢業(yè)后申請《法律職業(yè)資格證書》并在12月以后領取，領取證書后辦理律師實習手續(xù)并領取實習證書，如果順利此時已經(jīng)是來年的2至3月份，一年實習期滿后如果順利需要辦理律師執(zhí)業(yè)證，正式領取律師執(zhí)業(yè)證最快也要下一年的3至4月，而此時其已經(jīng)畢業(yè)約兩年之久。但是，以上只是一種理想化的假設，考慮到一部分學生是在大三以后才準備參加司法考試、司法考試的通過率極低、個別省市頒發(fā)《法律職業(yè)資格證書》拖延、辦理實習與執(zhí)業(yè)手續(xù)的不順暢、對實習與執(zhí)業(yè)的律師事務所的選擇、個別政府部門不作為等因素，真正能在這個時限取得律師執(zhí)業(yè)證書并正式從事律師職業(yè)的寥寥無幾。

（二）司法考試加公務員型

是指通過司法考試和公務員考試，進入國家機關工作。公務員考試是公務員主管部門組織的擔任主任科員以下及其他相當職務層次的非領導職務公務員的錄用考試，根據(jù)國家與地方的公務員招考公告，需要法律專業(yè)知識的公務員職位大多需要通過司法考試，個別職位雖然不需要通過司法考試但是競爭異常激烈。公務員考試包括筆試和面試，筆試考試科目是行政職業(yè)能力測驗和申論，這都需要有針對性的備考，因為考試成績并非完全取決于考生的基礎知識，而是更多地取決于考生的考場發(fā)揮、答題技巧、卷面字跡甚至運氣等因素，[2]這給平時注重法律理論、法律制度學習的法學專業(yè)學生出了不小的難題，即使通過筆試，相關職位大多有加考科目，再加上結構化面試，往往讓考生不知所措。另外，真正將考生拒之門外的恐怕還是極低的錄取比例和其他一些因素。

（三）考研加教師型

是指首先通過研究生入學考試，二至三年畢業(yè)后選擇高校從事法學教育職業(yè)。考研，通俗的講就是大學高級階段的入學考試，即碩士研究生入學考試之意，考研的大致程序包括與學校聯(lián)系、先期準備、報名、初試、調(diào)劑、復試、復試調(diào)劑和錄取。眾所周知，在大學本科教育并沒有普及的情況下，研究生教育更需要擇優(yōu)錄取，再加上法學專業(yè)學生的學習能力普遍較強等因素，法學專業(yè)的學生考研更是難上加難。而且令人遺憾的是，研究生畢業(yè)后從事高校法學教育工作也并非一帆風順，很多院校都對應聘者施加了諸如具有博士學歷、豐碩的科研成果、重點大學畢業(yè)等限制性條件。而此時的法學專業(yè)畢業(yè)生一般都沒有參加過工作，再加上年齡的增長，大多畢業(yè)生不再想給家人增加經(jīng)濟上和心理上的負擔，往往委曲求全，雖然有一部分會進入高校從事法學教育工作，但待遇較低。

二、企業(yè)法律顧問的市場前景

（一）傳統(tǒng)就業(yè)模式的作用有限

上述三種類型的法學專業(yè)就業(yè)模式都只是一種理想化的設計，對于解決法學專業(yè)就業(yè)問題可謂杯水車薪，更糟的是，這種理想化的就業(yè)模式往往束縛了學生、教師以及學校的思想，認為唯有這三種模式才是成功的就業(yè)。事實上，拓寬法學專業(yè)就業(yè)領域才是解決法學專業(yè)畢業(yè)生供需矛盾的有效方法，對此，專家學者們各抒己見，有的建議在律師、公務員、企業(yè)法務部、銷售類工作、外貿(mào)類工作、考研、出國等多領域拓寬就業(yè)渠道，甚至包括轉行；有的建議在中西部、基層領域拓寬就業(yè)渠道，包括自主創(chuàng)業(yè)；有的建議在行業(yè)和地域兩方面拓寬就業(yè)渠道。以上建議雖然用心良苦，但是大多比較籠統(tǒng)，很少有對企業(yè)法律顧問這一具體領域進行深入的探索與研究。

（二）企業(yè)法律顧問對法律人才的需求

企業(yè)法律顧問，具體包括兩種人員，其一是指具有法律專業(yè)知識，接受企業(yè)的聘請為其提供法律服務的人員，其二是指企業(yè)內(nèi)部設立的專門性法律服務機構中的人員，相對應的企業(yè)法律顧問就業(yè)模式就自然有兩種類型：一是律師型企業(yè)法律顧問，是指取得律師資格的企業(yè)法律顧問；二是非律師型企業(yè)法律顧問，是指并未取得律師資格的企業(yè)法律顧問。與傳統(tǒng)就業(yè)模式相比，非律師型企業(yè)法律顧問為法學專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會與更現(xiàn)實的就業(yè)模式，應當成為法學專業(yè)就業(yè)的重要領域，實踐也證明，傳統(tǒng)就業(yè)模式的三種類型根本無法解決大多數(shù)法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。同時，相對于從事法官、檢察官、律師、公證員、仲裁員等法律職業(yè)，企業(yè)法律顧問具有需求量大、準入條件相對寬松、發(fā)展前景廣闊等諸多優(yōu)點，因此，在法學專業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀的背景下，企業(yè)法律顧問尤其是企業(yè)內(nèi)部法律顧問無疑拓寬了法學專業(yè)的就業(yè)領域。市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，而企業(yè)又是市場經(jīng)濟的主體，很難想象在沒有法律服務支持的背景下，一個企業(yè)如何在市場經(jīng)濟中生存與發(fā)展。

2014年3月1日起施行的新《公司法》修改了之前《公司法》的12個條款，其中有三個主要條文是亮點，即將注冊資本實繳登記制改為認繳登記制，放寬注冊資本登記條件，簡化登記事項和登記文件。一方面，《公司法》的本次修改是對企業(yè)市場準入機制的一次重大變革，必將刺激企業(yè)數(shù)量的增加與相應企業(yè)對法律顧問的需求；另一方面，市場準入條件的放寬并不意味著企業(yè)法律責任的減輕或法律事務的減少，這對法學專業(yè)就業(yè)是一大利好消息。

三、企業(yè)法律顧問對法學專業(yè)就業(yè)的新要求

企業(yè)法律顧問是一種法律服務的市場化需求，其也對學生、教師和學校提出了新的期望與要求。

（一）學生方面

作為法學專業(yè)學生，應當改變對于教師的過分依賴，認識自己的主體地位，根據(jù)市場對法律人才的需求，自覺調(diào)整知識結構，主動接觸法律實務，使自己具有一專多能的法律專業(yè)知識、一定的企業(yè)管理知識和能力、嚴密的邏輯思維能力、處理各種社會關系的能力、處理突發(fā)事件的應變能力與良好的語言與文字表達能力。以合同審查為例，單有合同法的知識是不夠的，還應當主動接觸合同實務，具有合同草擬、談判、合同管理、溝通交流等方面的知識與技能。在合同法律實務中，常見的問題是很多人對于合同的法律風險防控得十分“完美”，但這種合同也會讓交易對方望而卻步，最終使自己喪失交易機會，因此，法律實務并非是法律知識的簡單應用，而是探尋如何適用法律才對自己更為有利。

（二）教師方面

作為法學專業(yè)教師，應當側重于對學生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)，具體包括問題解決、邏輯分析與邏輯推理、信息檢索、事實調(diào)查、交流、咨詢、談判、解決糾紛的程序、事務的組織與管理以及確認并解決道德困境等十個方面的基本技能，以培養(yǎng)學生法律職業(yè)技能作為互動式教學、實踐性教學的出發(fā)點與落腳點。以公司章程的制定為例，教師應當注重培養(yǎng)學生與公司管理層或發(fā)起人的溝通技巧，而單純的公司章程制定方面的法律知識應當屬于在教師引導下學生自學的范疇。在公司章程的制定過程中，很多人往往對于公司章程的制定本身較為熟悉，只是無法與公司管理層或發(fā)起人進行有效的溝通而使該項工作一波三折。在法律人才市場化背景下，教師不再是知識的傳授者而是知識的引導者，更是技能的培養(yǎng)著、經(jīng)驗的傳授者。

（三）學校方面

學校應當轉變傳統(tǒng)職能，定位于服務型學校，尤其是信息服務，在市場對法律人才的需求、學生應當具備的職業(yè)技能標準等方面，學校應當為學生提供真實、準確、完整的信息服務。學校職能的轉變并非是一種責任的推卸，而是對自身職能的重新認識，要對市場需要什么類型的法律人才、學生應當達到何種職業(yè)技能標準等重要信息為學生提供全方位的服務。實踐證明，學校是沒有能力包辦學生就業(yè)問題的，因為學生的職業(yè)技能符合市場需求才是就業(yè)的唯一途徑，而學生的職業(yè)技能符合市場需求當然需要學生自身的努力，而學校更多的是一種信息服務提供者的角色。同時，學校應當深化校企合作，僅在學校領導與企業(yè)高管層面的合作是不夠的，必須強化學生與企業(yè)內(nèi)部法律顧問職位的直接接觸。

對于法學專業(yè)的就業(yè)問題，除了學生、教師、學校三方面的努力外，還需要企業(yè)法律顧問制度本身的完善。雖然我國大小企業(yè)數(shù)量眾多，但是企業(yè)內(nèi)部設置法律顧問職位的卻不多，并且目前企業(yè)法律顧問的社會地位有待提高、收入狀況差別較大，也正因如此，企業(yè)法律顧問可謂潛力巨大，對于法學專業(yè)就業(yè)而言，機遇與挑戰(zhàn)并存。

參考文獻：

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[2] 趙朋，關志強，趙偉，王佳，董彥萍，何洪俏，吳樹新，吳艷梅.淺談我國公務員考試錄用制度中存在的問題及其完善對策[J].企業(yè)改革與管理，2014(2)：221.

[3] 裴倩敏.法學專業(yè)就業(yè)分析[J].中國大學生就業(yè)，2007(12)：35.

[4] 洪雁.關于法學專業(yè)就業(yè)的思考——《2012年中國大學生就業(yè)報告》有感[J].電子世界，2013(6)：151.

[5] 楊曉.地方獨立學院法學專業(yè)就業(yè)難問題就其對策思考[J].才智，2013(28)：178.

［責任編輯：高瑞］