李曉航

近年來(lái)，閱讀理解題成了中考的新亮點(diǎn)，試題有的引入高中新概念，有的將老教材里的一些思想方法編寫(xiě)成閱讀理解題，還有的先閱讀例題再讓學(xué)生加以模仿運(yùn)用和創(chuàng)新運(yùn)用。另外，應(yīng)用題的分量越來(lái)越重，某些學(xué)生對(duì)此類題感到難以下手，普遍出現(xiàn)“題看不懂”、“理解錯(cuò)誤”等情況，究其原因是學(xué)生閱讀理解能力太弱。數(shù)學(xué)課的閱讀教學(xué)，正是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言敘述能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力為目的。這在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教?！币箶?shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀。那么教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀呢？下面我結(jié)合實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、數(shù)學(xué)閱讀的重要性

數(shù)學(xué)是一門語(yǔ)言?！皵?shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義的特點(diǎn)，但數(shù)學(xué)符號(hào)往往內(nèi)涵豐富，具有一定的抽象性，尤其是符號(hào)語(yǔ)言和圖式語(yǔ)言與自然語(yǔ)言差別很大，而在閱讀中語(yǔ)意轉(zhuǎn)換頻繁，要求靈活，這就給數(shù)學(xué)閱讀帶來(lái)一定難度。閱讀過(guò)程是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是內(nèi)部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是新知識(shí)的同化和順應(yīng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀常要求靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容，把一個(gè)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容，把用符號(hào)語(yǔ)言或圖式語(yǔ)言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言的形式，把文字語(yǔ)言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖式語(yǔ)言，或用自己的語(yǔ)言解釋定義或定理等。

數(shù)學(xué)材料的呈現(xiàn)主要是歸納和演繹，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，加之?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性，使要求數(shù)學(xué)閱讀具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動(dòng)都需充分開(kāi)展才能達(dá)到好的閱讀效果。數(shù)學(xué)閱讀要求讀寫(xiě)結(jié)合，認(rèn)真細(xì)致。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)是一種主動(dòng)式的閱讀，要求手腦結(jié)合，要求在適當(dāng)?shù)牡胤?，通過(guò)思維或推演主動(dòng)預(yù)測(cè)或概括下文將要給出的結(jié)論，而不是直接閱讀結(jié)論。

二、提高學(xué)生閱讀能力的有效性策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)，進(jìn)行閱讀的專題訓(xùn)練。

在批改數(shù)學(xué)試卷時(shí)，我們總會(huì)看到一兩個(gè)學(xué)生不讀題，只做簡(jiǎn)單的選擇題和綜合題，對(duì)填空題、畫(huà)圖題置之不理；試題讀不完整，漏看一項(xiàng)或幾項(xiàng)問(wèn)題；試題讀不明白，嫌棄題目冗長(zhǎng)；根據(jù)做題經(jīng)驗(yàn)，為節(jié)省做題時(shí)間，跳躍式閱讀，或根本不讀。這些都直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，將導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁的心態(tài)。

某些教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀不一定進(jìn)行專題訓(xùn)練，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教師要真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要讓學(xué)生在一開(kāi)始的讀題中就找到問(wèn)題的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并迅速找到解決問(wèn)題的方法和捷徑，即讓學(xué)生在準(zhǔn)備題、例題的括號(hào)內(nèi)、橫線下做一些嘗試訓(xùn)練，使剛剛獲得的知識(shí)得到應(yīng)用和鞏固。教師要將閱讀作為教學(xué)的一部分，設(shè)計(jì)閱讀專題，針對(duì)閱讀中常出現(xiàn)的問(wèn)題和易出現(xiàn)的問(wèn)題一一做出針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生心中有數(shù)，防患于未然。同時(shí)，有效指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)問(wèn)題，揣摩出題人的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的詞眼和問(wèn)題設(shè)置的陷阱，做到知己知彼。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑，嘗到甜頭。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。質(zhì)疑的過(guò)程是學(xué)生逐步理解問(wèn)題的過(guò)程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過(guò)程，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力逐步提高，思考越來(lái)越周密深刻。久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)抓住關(guān)鍵，多問(wèn)為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。質(zhì)疑能使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在新課程教學(xué)中，僅僅靠課堂上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的訓(xùn)練是不夠的，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿課堂內(nèi)外種種數(shù)學(xué)活動(dòng)，這是相輔相成的。學(xué)生有了數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)就可根據(jù)個(gè)人需要閱讀，拓寬知識(shí)面。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，從而使師生共同進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，共同致力于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、重視閱讀方法的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)的前提條件，是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)乃至課外學(xué)習(xí)中，可供學(xué)生自主閱讀的時(shí)間并不充裕。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的閱讀方法，提高數(shù)學(xué)閱讀效率。要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地閱讀，這就提出了設(shè)置閱讀提綱的要求。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主編擬數(shù)學(xué)閱讀提綱，用以指導(dǎo)學(xué)生抓住重心，有序地、有重點(diǎn)地認(rèn)真閱讀，迅速把握特定章節(jié)的主要內(nèi)容。在這方面中科院數(shù)學(xué)研究所盧仲衡教授發(fā)起并組織開(kāi)展多年的“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就是以學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主閱讀作為教學(xué)的主要活動(dòng)、主要環(huán)節(jié)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，收到了突出的成效。因此，教師不妨找來(lái)有關(guān)資料，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，借鑒該項(xiàng)試驗(yàn)的做法，以便學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)思維的規(guī)律并掌握數(shù)學(xué)閱讀的要領(lǐng)，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提倡以閱讀為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，絕不是將數(shù)學(xué)等同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等特別強(qiáng)調(diào)閱讀的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)閱讀，當(dāng)學(xué)生能夠切實(shí)地自主閱讀，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的教材閱讀探究為主線，也就意味著以學(xué)生為主體、以學(xué)生的自主探究為主線這些重大教學(xué)原則的落實(shí)，從而課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量必然得以提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的興趣和良好習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)快速閱讀的興趣，首先要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上分享數(shù)學(xué)快速閱讀的樂(lè)趣，教師要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極開(kāi)展“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，建立和諧平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容、老師、學(xué)生之間的平等對(duì)話，讓學(xué)生在課堂上充分感悟數(shù)學(xué)快速閱讀的魅力，同時(shí)要構(gòu)建開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生“課前搜集，課上聯(lián)系，課后延伸”，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，課內(nèi)得法，課外運(yùn)用。創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)快速閱讀的興趣，做到持之以恒，數(shù)學(xué)快速閱讀的習(xí)慣將會(huì)慢慢養(yǎng)成。endprint