謝維剛

摘 要： 語文屬于人文社會科學，是人們相互交流思想的媒介；它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時是用來積累和豐富精神財富的一門學問。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學歷來在學校教育中扮演著主要角色，它承載著積累人類文明、延續(xù)先輩指揮的重任，但農(nóng)村小學的語文教育因諸多因素，面臨許多難點。作者對此進行了認真的思考與分析。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學 語文教學 應對措施

一、農(nóng)村小學語文教學存在的問題

（一）學生基礎(chǔ)比較薄弱。

1.不識拼音。漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，學好漢語拼音有利于識字，閱讀和學說普通話，有利于發(fā)展兒童的語言、思維。漢語拼音教學在整個小學語文教學中處于重要的基礎(chǔ)地位。但對于農(nóng)村學生，拼音學習成為一大難關(guān)。開學初，筆者曾在所教的六年級學生中做了一次全面調(diào)查，全班四十多名學生，不能準確讀出聲母的有五六個人，對韻母不熟悉的有七八個，能夠熟練讀拼的僅有三分之一，這導致面對一篇課文，別說理解課文內(nèi)容，就連最基本的熟讀都成了問題。教學資源匱乏，個別語文教師年齡偏大，學歷低普通話水平不高，教師受方言的影響比較深，發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象且?guī)в械胤娇谝簟?/p>

2.錯別字多。平時練寫字詞較少，一動筆就滿紙的錯別字，且大多是常用字，“桌”字寫成“十”字底、“吃”字寫成“口+氣”，同音字、形近字運用錯誤率也很高。在寫話及作文練寫中，錯別字成為教師批閱時關(guān)注的重點，多筆少畫現(xiàn)象比比皆是。

3.書寫極不規(guī)范?！墩Z文教學大綱》明確規(guī)定，字要認認真真寫，但不管教師還是學生，對書寫都不重視，把方方正正的漢字寫得東倒西歪，叫人無法辨認，學生幾乎不使用鉛筆及鋼筆，而是被自動鉛筆及中性筆替代，根本練不好字。學生書寫呈現(xiàn)年級越高書寫越亂的趨勢。

4.作文干澀，味同嚼蠟。要求寫一篇作文，學生無從下手，叫苦連天，抓耳撓腮，好長時間寫上一篇作文，也如同一棵有枝無葉的老樹，無主題，更談不上藝術(shù)手法的運用，更有甚者，將仿寫變成抄寫。

（二）缺少良好的學習習慣。

良好的學習習慣，是學習活動順利進行的保證，是提高學習質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。是否養(yǎng)成良好的學習習慣，會對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。在學習早期階段，如果學習習慣在一定途徑下得到順利發(fā)展，并形成個體的一種需要，則會在以后的學習活動中發(fā)揮深刻的影響，并成為使學生在社會結(jié)構(gòu)中位置分化的重要條件。從小養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于學生今后學習能力的提高。但很多學生都沒有認識到這一點，具體表現(xiàn)為：

1.課前不預習，上課無頭緒。一般情況下，教師都要求課前預習課文，給生字注音，解釋詞語，大概了解課文內(nèi)容，但80%以上的學生都沒有預習的習慣，加上教師課上不安排預習直接講課，學生學習缺乏主動性，一節(jié)課下，疲于奔命，學到的知識不多。

2.缺乏獨立思考能力，過分依賴教師。當出現(xiàn)一個問題時，學生很少會自己思考，想著自己解決問題，而是等待教師講解給出答案，然后自己去背。殊不知，知識是活的，只有自己思考了，才能真正理解問題、解決問題。

3.作業(yè)不認真。如今的參考資料五花八門，要什么有什么，作業(yè)布置下去，很少有學生自己獨立完成，更多的是翻閱參考書，僅僅做一個“搬運工”。因此教師改作業(yè)時，連談自己感受的問題，學生的答案都千篇一律，也就不足為奇了。

（三）對語文教學的重視不夠。

語文作為社會精神的產(chǎn)物，人類文化素質(zhì)的載體，在人們生活中有著舉足輕重的作用。它是學好其他學科的基礎(chǔ)和獲得知識的必需技能，是衡量人才知識與素質(zhì)的標準之一，是知識傳承的橋梁。然而在今天，語文卻并不受重視。首先是學生，有些學生認為，語文學不學都一樣，背了很多的古詩，考試時只默寫一兩首，學得再好也超不過90分，不如多學學數(shù)學。其次是家長，很多家長認為，孩子從小說漢語，語文有什么難的，還不如多花時間學學英語。最后是學校，受升學率的影響，學校為了提高合格率，不得不重視數(shù)學及英語教學。

（四）教與學的誤區(qū)。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。但是今天的語文教學，似乎重在解惑而忘了傳道，即便解惑，也僅僅是尋找答案、做練習題而已。教師僅看學生的答案對了沒有，自己給學生講解的答案是否正確，而忽視了語文教學的實質(zhì)，忽視了學生思想的變化，忘了人文精神的傳授。如教古詩，只要讓學生會背會寫就行了，而對于詩句的句意、詩意等不重視，忽視對學生的人生觀、價值觀和理想信念教育。

二、農(nóng)村小學語文教學的應對策略

（一）狠抓基礎(chǔ)，相互幫扶。

語文學習如同小孩學走路，來不得半點虛假。在平時的教育教學中，教師必須嚴格要求每一位學生，從讀準一個字音、寫好一個漢字、解釋一個詞語、說通順一句話入手，點滴積累，嚴格把好基礎(chǔ)關(guān)。同時建立學習互助小組，讓學習基礎(chǔ)好的幫扶弱的，從而達到“兵教兵、兵強兵、兵練兵”的效果。

（二）培養(yǎng)良好的學習習慣。

1.一心向?qū)W。教育學生善于利用時間，巧妙利用時間，從而為己所用。如當一堂課結(jié)束休息時，有些人會在休息之前嘗試回憶剛剛課堂上老師講的重要內(nèi)容；有人利用等人、候車的時間嘗試記憶字詞等，善于積累知識。學生在日常生活中，都能下意識地把注意力集中到與學習相關(guān)的內(nèi)容上，直接或間接地達到學習的效果。比如看電視，多傾向于看與信息、時事相關(guān)的節(jié)目，如“三星智力快車”、“開心詞典”、“挑戰(zhàn)主持人”、“人與自然”、“今日說法”等。

2.專心致志。一要明確一段時間的學習重點而不分神。此時，必須緊緊圍繞學習內(nèi)容安排活動，一切與學習相悖的事情都應該盡量避免；二要全神貫注。上課要全神貫注地聽，作業(yè)要聚精會神地做。作為最起碼的學習習慣，我們應該義無反顧地培養(yǎng)這個學習習慣。

3.善于總結(jié)。很多學生在學習中習慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)地走、一章一章地學。這并不是什么壞事，但問題的關(guān)鍵是往往他們不太在意章節(jié)與學科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學習每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，從整體上把握知識，這樣做才能使所學知識更容易把握。此外，教師還要關(guān)注課后輔導，對于不同層次的學生，應在課后進行針對性輔導，了解學生學習的掌握情況及對問題的理解，使學生養(yǎng)成課后復習鞏固的好習慣。

4.勤于思考?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨梢姡瑢W與思是獲得知識的基本途徑。養(yǎng)成認真思考的學習習慣，有利于提高學習效率，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其有利于增強人的創(chuàng)新能力。認真思考可以加深對知識的理解和記憶，找出所學知識之間的相互聯(lián)系，把分散的知識點連結(jié)成有機整體，從總體上把握知識體系；認真思考有利于對書本知識批判地吸收，可以防止“讀死書”和“死讀書”；認真思考能使人不斷解開疑團，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

（三）應用多媒體資源。

使用好范讀帶，彌補教師發(fā)音不規(guī)范的不足，促進學生規(guī)范發(fā)音，拼音、課文范讀不間斷地讓學生跟讀、練讀，讓學生處于標準的發(fā)音環(huán)境中，加快語言同化速度，這對教師的教、學生的學都是非常有利的。

（四）提高學生興趣。

興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感。成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學習的積極性和主動性，使學生樂意走進課堂，品味語文學習的情趣。語文教師在平時教學中要多動腦筋、多想辦法，讓學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，學會自主學習。endprint