邵蘊(yùn)秋

摘 要： 藝術(shù)活動(dòng)是具有感情形式的創(chuàng)造活動(dòng)，它的具體形象性，它的情感滲透性，與幼兒本身所特有的純樸性、濃厚的生命色彩及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合，因而幼兒容易接受和偏愛?！毒V要》提出教師要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，并開展藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有力階梯。我們應(yīng)支持幼兒這種富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)活動(dòng) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 階梯

孩子喜歡鮮艷的色彩、明快的音樂節(jié)奏、生動(dòng)的畫面，即使是剛出生或者出生不久的嬰兒，也會(huì)對(duì)這樣的形象產(chǎn)生定向和無(wú)意注意。這樣的表現(xiàn)說明幼兒從小就與藝術(shù)產(chǎn)生了不解之緣，發(fā)生了難解難分的關(guān)系，藝術(shù)活動(dòng)和游戲一樣成了孩子生活中不可缺少的一部分?！毒V要》明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活動(dòng)、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。”這就要求教師在教育活動(dòng)中給幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，逐漸發(fā)展幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。那么如何在藝術(shù)活動(dòng)中更好地培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓藝術(shù)活動(dòng)成為孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的階梯呢？

階梯一：讓藝術(shù)活動(dòng)走近幼兒生活，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

藝術(shù)源于生活，并表現(xiàn)生活，與生活緊密相連，既然它來(lái)自于生活，我們就要回到生活中感受藝術(shù)的濃厚氛圍，將生活融入藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒更真切、更形象地認(rèn)識(shí)藝術(shù)，理解藝術(shù)，表現(xiàn)藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)。由于孩子年齡小，生活范圍有限，經(jīng)歷單純，將他們的生活置于活生生的藝術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)之中，才更有利于發(fā)展他們的藝術(shù)感受力。因此我在選擇藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候常常思考：應(yīng)當(dāng)置于主題情境下，最富有美的意蘊(yùn)，最能體現(xiàn)童趣和最富有時(shí)代精神，最貼近幼兒生活的，才是最合適孩子的。

天氣變暖，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地一片綠色，在平時(shí)的散步活動(dòng)中，小朋友們非常愿意觀察校園里發(fā)芽的小草、小樹、開放的迎春花兒。通過觀察，孩子們知道：春天來(lái)了。在這樣一個(gè)美麗的季節(jié)，組織實(shí)施藝術(shù)活動(dòng)《歌唱春天》，這首歌曲首先具有非常強(qiáng)的季節(jié)性，內(nèi)容貼近幼兒生活，并且通過日常活動(dòng)，幼兒積累了一定的觀察、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于剛剛來(lái)臨的春天，孩子們?cè)诤粑旱臍庀⒌耐瑫r(shí)，肯定充滿了更多渴望?；顒?dòng)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式都貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活，讓幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)與新認(rèn)識(shí)的內(nèi)容相互作用。所以在這個(gè)活動(dòng)過程中，“讓我學(xué)”就自然而然地轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”，幼兒也會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，大大激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

階梯二：讓藝術(shù)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)幼兒需求，提供幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

1.有效的組織方式，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（1）讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。在《歌唱春天》的活動(dòng)過程中，老師出示圖譜示范演唱后，提出問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒通過傾聽和觀察圖譜，發(fā)現(xiàn)圖譜中有部分內(nèi)容是空缺的。這看似一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒來(lái)說，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻，對(duì)記憶歌詞非常有幫助。

（2）讓幼兒主動(dòng)提出問題。沒有問題，就不會(huì)有解釋問題和解決問題的思路和方法。因此，在《歌唱春天》這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒敢于大膽提出自己看不懂的、有困難的地方，在提問的過程中，大家能各抒己見，積極說出自己的想法。老師可在傾聽眾多答案中有目的地進(jìn)行提煉、總結(jié)、梳理，并有目的地進(jìn)行對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)的引導(dǎo)分析。

（3）讓幼兒主動(dòng)解決問題。“授人以魚，不如授人以漁”。幼兒學(xué)習(xí)的過程是在教師的幫助下解決問題的過程。所以在《歌唱春天》活動(dòng)中，當(dāng)幼兒提出自己的疑問時(shí)，教師先是鼓勵(lì)同伴間的互助，然后由老師進(jìn)行梳理、總結(jié)。對(duì)于歌曲中幾句節(jié)奏比較快、幼兒難以掌握的，教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，重點(diǎn)組織幼兒進(jìn)行討論，積極引導(dǎo)幼兒分析，自己找出解決問題的辦法，對(duì)于能很好解決問題的幼兒要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，達(dá)到自主探究和學(xué)習(xí)的目的，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。

2.巧妙提問，創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。

要把幼兒的“學(xué)”放在第一位思考，首先要關(guān)注幼兒是如何學(xué)習(xí)的。如音樂活動(dòng)《把我的名字唱出來(lái)》，可以采取分散難點(diǎn)、逐一突破的方式，在層層推進(jìn)、步步深化的過程中，引導(dǎo)幼兒采取聽辨、分析比較的方法，理解歌曲基本結(jié)構(gòu)、掌握旋律并正確填詞演唱。如“湯米（杰西卡）是怎么介紹？”（掌握名字兩個(gè)字與名字三個(gè)字的不同唱法），“他們誰(shuí)唱得的高些？”（區(qū)別旋律不同把握音準(zhǔn)），“想一想，自己的名字是幾個(gè)字的？?jī)蓚€(gè)字該怎么唱？三個(gè)字該怎么唱？名字最后一個(gè)字是什么字？”（掌握填詞演唱的要點(diǎn)），等等。這樣，將學(xué)習(xí)的方法逐一滲透在學(xué)習(xí)過程中，幼兒知道了“怎么學(xué)”，學(xué)習(xí)積極性自然提高了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。同時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，便能較快地嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗(yàn)。

3.情境教學(xué)，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。

藝術(shù)活動(dòng)《大白鵝》，開始以古詩(shī)《詠鵝》導(dǎo)入，欣賞各種形態(tài)鵝的圖片。在老師新授畫鵝方法的時(shí)候，用到一個(gè)情境教學(xué)方法，大大提高了活動(dòng)的有效性，更激發(fā)了幼兒繪畫的興趣與樂趣，使活動(dòng)內(nèi)容更加具體形象化。大白鵝這一動(dòng)物形象貼近幼兒生活，老師又將幼兒熟悉了解的生活知識(shí)融入到美術(shù)活動(dòng)中，所以比較容易引起幼兒的興趣。老師始終把這樣一個(gè)情境貫穿于整個(gè)活動(dòng)，幼兒在情境中作畫，好像是在“游戲”、在“玩”。情境教學(xué)的介入，大大降低了繪畫的難度，也讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快樂與自信，使他們興致勃勃地投入到美術(shù)活動(dòng)中。

階梯三：藝術(shù)活動(dòng)中的適宜點(diǎn)撥，滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

幼兒在學(xué)習(xí)中遇到困難、困惑時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，能鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)?！包c(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法，而是強(qiáng)調(diào)幼兒主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點(diǎn)撥。如：在一次表演《大樹媽媽》的活動(dòng)中，一幼兒扮演了一棵大樹媽媽，但是在表現(xiàn)小鳥們的家時(shí)他不知道怎樣表現(xiàn)了，開始表現(xiàn)出了焦慮的情緒，失去了學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我對(duì)他說：“小鳥的家是怎么樣的？”經(jīng)我的啟發(fā)，他想到了用雙手圍成一個(gè)圈表示小鳥的家，旁邊的小朋友也幫他想出了更多動(dòng)作代表小鳥的家。幼兒通過自己想辦法，解決了難題，獲得了成功，體會(huì)到了表演的樂趣。教師適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，又一次引發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

階梯四：藝術(shù)活動(dòng)密切聯(lián)系幼兒家庭，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

幼兒大部分時(shí)間生活在父母身邊。所以，家園配合不能忽視。教師經(jīng)常把幼兒在園的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，能夠在家中督促和支持幼兒學(xué)習(xí)，并為他們提供必要的條件和工具材料等。這樣，使幼兒樹立自信心，保持對(duì)藝術(shù)活動(dòng)乃至其他一系列活動(dòng)的興趣，具有連續(xù)性和持久性，促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的成長(zhǎng)中的個(gè)體，但他們又需要成人的幫助和引導(dǎo)，存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。因此，我們必須尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求，在最具有個(gè)性的藝術(shù)活動(dòng)中，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，使每個(gè)幼兒在原有水平上富有個(gè)性地發(fā)展，使他們不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，從而使他們逐步成長(zhǎng)為獨(dú)立的、自主的人。

參考文獻(xiàn)：

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